Модели взаимодействия с партнерами

1.

Модели взаимодействия
с партнерами
Швец Яна Олеговна,
зам. директора
Инженерной школы ГУАП
Санкт-Петербург, 2024

2.

Работа с партнерами: модели взаимодействия
Практическая подготовка
Проектное обучение
Стажировки
Акселерационные программы
Создание новых лабораторий
под запросы индустриальных
и технологических партнеров
Сетевое взаимодействие
Целевая подготовка
Совместная научноисследовательская и опытноконструкторская работа
(НИР, НИОКР)

3.

Уровни взаимодействия вуз-партнер
c
Уровень
взаимодействия
Дескрипторы
взаимодействия
Характеристика процесса взаимодействия
0. Паразитный
содержание
Предоставление материально-технической базы
Разрешительное обеспечение (например, в части
разрешений на оказание образовательных услуг)
организация (структура,
приоритеты, обязательства)
Паразитные проекты, не имеющие отношения к
реализации базовых компетенций университета
процесс (принятие решений,
персонал, ресурсы)
Работа на уровне административно-хозяйственных
подразделений
Отсутствие фактической коммуникации
результаты
Получение доступа к требуемым ресурсам (для
университета – финансовым)
меры поддержки
Не задействованы
пример: аренда
оборудования
(помещений)
*Borrell-Damian L., Morais R., Smith J. H. University-business collaborative research: goals, outcomes and new assessment tools. The EUIMA collaborative research project report. European University Association, 2014.
Schofield, T. Critical success factors for knowledge transfer collaborations between university and industry in the Emerging Market Context / T. Schofield // 2012 SRA : Papers of the
International Symposium

4.

Уровни взаимодействия вуз-партнер
c
Уровень
взаимодействия
Дескрипторы
взаимодействия
Характеристика процесса взаимодействия
1. Ресурсный
содержание
Подготовка кадров по запросу предприятий (в наиболее
продвинутом варианте – с использованием механизмов базовых
кафедр, совместных научно-образовательных подразделений)
организация
(структура,
приоритеты,
обязательства)
Договоры на оказание образовательных услуг
Соглашения о создании базовых кафедр, структурных
подразделений
Длительность определяется заинтересованностью компании в
кадрах по специальности
процесс (принятие
решений, персонал,
ресурсы)
Формальные и неформальные коммуникации
Вовлечено одно или несколько различных подразделений
Доступ к образовательным ресурсам университета
Доступ к ресурсам компании ограничен
Возможно привлечение внешних ресурсов
результаты
Выполнение образовательной функции университета
Формирование задела для развития взаимоотношений
меры поддержки
Как правило, не задействованы
пример: подготовка
кадров по целевым
запросам
*Borrell-Damian L., Morais R., Smith J. H. University-business collaborative research: goals, outcomes and new assessment tools. The EUIMA collaborative research project report. - European
University Association, 2014.
Schofield, T. Critical success factors for knowledge transfer collaborations between university and industry in the Emerging Market Context / T. Schofield // 2012 SRA : Papers of the
International Symposium

5.

Уровни взаимодействия вуз-партнер
c
Уровень
взаимодействия
Дескрипторы
взаимодействия
Характеристика процесса взаимодействия
2. Проектный
содержание
Отдельные проекты с ограниченным сроком и
бюджетом реализации
пример:
выполнение
заказных
НИР/НИОКР
организация (структура,
приоритеты,
обязательства)
Единичные договоры
Конкретные люди, а не организации
Краткосрочные отношения (до 1 года)
процесс (принятие
решений, персонал,
ресурсы)
Преимущественно неформальные коммуникации
Ограниченность конкретным подразделением
(группой людей)
результаты
Преимущественно неформальные коммуникации
Ограниченность конкретным подразделением
(группой людей)
меры поддержки
Не задействованы из-за краткосрочности проектов
*Borrell-Damian L., Morais R., Smith J. H. University-business collaborative research: goals, outcomes and new assessment tools. The EUIMA collaborative
research project report. - European University Association, 2014.
Schofield, T. Critical success factors for knowledge transfer collaborations between university and industry in the Emerging Market Context / T. Schofield //
2012 SRA : Papers of the International Symposium

6.

Уровни взаимодействия вуз-партнер
c
Уровень
взаимодействия
Дескрипторы
взаимодействия
Характеристика процесса взаимодействия
3. Программный
содержание
Несколько форм взаимодействия одновременно в рамках
комплексной программы
пример: разработка
технологии и
подготовка кадров
для ее внедрения на
предприятии
организация (структура,
приоритеты, обязательства)
Рамочные соглашения + договоры, регламентирующие
отдельные формы взаимодействия
Среднесрочные отношения (от 1 до 3-5 лет)
процесс (принятие решений,
персонал, ресурсы)
Формальные и неформальные коммуникации
Вовлечены различные подразделения
Доступ к большей части ресурсов субъектов
взаимодействия
Возможно привлечение внешних ресурсов
результаты
Возможно расширение перечня планируемых результатов
Финансовые и нефинансовые выгоды для обоих субъектов
взаимодействия
Формирование задела для развития взаимоотношений
меры поддержки
Задействован один из возможных источников поддержки,
может являться катализатором запуска взаимодействия в
целом
*Borrell-Damian L., Morais R., Smith J. H. University-business collaborative research: goals, outcomes and new assessment tools. The EUIMA collaborative research project report. - European University
Association, 2014.
Schofield, T. Critical success factors for knowledge transfer collaborations between university and industry in the Emerging Market Context / T. Schofield // 2012 SRA : Papers of the International Symposium

7.

Уровни взаимодействия вуз-партнер
c
Уровень
взаимодействия
Дескрипторы
взаимодействия
Характеристика процесса взаимодействия
4. Институциональный
содержание
Совместные инициативы, отражающие стратегические цели
развития субъектов взаимодействия
пример: создание
совместного R&D
центра
организация (структура,
приоритеты,
обязательства)
Рамочные соглашения + договоры, регламентирующие
отдельные формы взаимодействия
Взаимодействие на уровне высшего руководства
Долгосрочные отношения (от 3-5 лет и более)
процесс (принятие
решений, персонал,
ресурсы)
Формальные и неформальные коммуникации
Вовлечены различные подразделения
Полный доступ к ресурсам субъектов взаимодействия
Активное использование внешних ресурсов
результаты
Результаты не могут быть полностью и корректно
спрогнозированы
Финансовые и нефинансовые выгоды для обоих субъектов
взаимодействия
Глубокая интеграция компетенций субъектов взаимодействия
меры поддержки
Задействовано несколько возможных источников поддержки,
на постоянной основе производится их поиск и соискание
*Borrell-Damian L., Morais R., Smith J. H. University-business collaborative research: goals, outcomes and new assessment tools. The EUIMA collaborative research project report. - European University
Association, 2014.
Schofield, T. Critical success factors for knowledge transfer collaborations between university and industry in the Emerging Market Context / T. Schofield // 2012 SRA : Papers of the International Symposium

8.

Инструменты
Система мониторинга и оценки
эффективности партнерств
Регламенты и методики для
поиска, оценки и выбора
партнеров
Цифровые сервисы по
взаимодействию с партнерами
Электронный документооборот по
юридическому сопровождению
c

9.

Этапы формирования образовательной программы
ФГОС ВО:
Партнеры:
Создание пула партнеров
Категорирование партнеров
Анкетирование партнеров
Анализ рынка труда
Формирование ПК/индикаторов на основе анализа
анкет партнеров
Анализ ОПОП ВО, реализуемых в других ВУЗах
Формирование ПК на основе ПС
Анализ кадрового потенциала
Анализ материально-технического обеспечения
Формирование учебного плана и календарного
учебного графика по ОПОП ВО, в том числе:
определение последовательности изучения
элементов ОП;
определение трудоемкости элементов ОП;
определение форм промежуточной аттестации
элементов ОП;
формирование матрицы компетенций.
Формирование комплекта документов по ОПОП ВО
Формирование компетентностной модели выпускника,
формирование общей характеристики ОПОП ВО
Преимущества новой структуры
ОПОП ВО:
Возможность получить
вторую квалификацию
Стажировка у
партнера
Участие в научном, технологическом или
предпринимательском проекте партнера
Трудоустройство на этапе обучения

10.

Что во ФГОС?
ccc
п.3.4. ФГОС ВО:
«Профессиональные компетенции определяются Организацией самостоятельно на
основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной
деятельности выпускников (при наличии)….»
п. 3.5. ФГОС ВО:
«При
отсутствии
профессиональных
стандартов,
соответствующих
профессиональной деятельности выпускников, профессиональные компетенции
определяются Организацией на основе анализа требований к профессиональным
компетенциям, предъявляемых к выпускникам на рынке труда, обобщения
отечественного и зарубежного опыта, проведения консультаций с ведущими
работодателями, объединениями работодателей отрасли, в которой востребованы
выпускники, иных источников.»

11.

Что во ФГОС?
п. 3.7. ФГОС ВО:
«Организация устанавливает в программе бакалавриата индикаторы достижения
компетенций самостоятельно.»
п. 3.8. ФГОС ВО:
«Организация самостоятельно планирует результаты обучения по дисциплинам
(модулям) и практикам, которые должны быть соотнесены с установленными в
программе бакалавриата индикаторами достижения компетенций.»

12.

Как это работает?
1. Анализ рынка труда
2. Анализ потребностей партнеров
c

13.

Как это работает?
1. Анализ рынка труда
Этап 1. Определение цели и задач исследования.
Этап 2. Определение объема и критериев формирования
выборки.
Этап 3. Сбор информации.
Этап 4. Обработка результатов.
Этап 5. Интерпретация результатов.

14.

Пример анализа рынка труда
1. Анализ ранка труда специалистов в области
БПЛА с повтором выборки каждые 6 месяцев.
2. Сделать выборку по сайтам: Superjob.ru, HH.ru,
Работа.ру;
Вакансии: инженер-конструктор, специалист в
сфере…, оператор …, электромеханик …., инженерсхемотехник…
Ключевые слова: БПЛА, беспилот… и т.д.
Критерии: выгрузка в таблицу Название
квалификации/Необходимые компетенции/Опыт/….
3. 2
категории
выборки:
повторяющиеся
компетенции/ неповторяющиеся компетенции.
4. Категорирование требований рынка труда на
компетенции/индикаторы.
5. Соотнесение требований рынка труда с типами
задач профессиональной деятельности ОПОП
ВО.
6. Определение элементов ОПОП ВО, формирующих
требования рынка труда.

15.

Где еще можно найти перспективные направления развития
рынка труда?
c
1 Таксономии технологических платформ;
2 Таксономии национальных и/или международных проектов или программ
развития;
3 Технологическая сторона атласа профессий.
Например:
Сквозные технологии НТИ;
Перечень критических технологий Российской Федерации;
Приоритеты научно-технологического развития Российской Федерации и плана
мероприятий по реализации Стратегии научно-технологического развития
Российской Федерации;
Стратегия развития отрасли….
и т.д.

16.

Анализ потребностей партнеров
1. Определение перечня потенциальных работодателей
Например: в перечень включены организации и/или индивидуальные
предприниматели, зарегистрированные и осуществляющие деятельность на
территории Российской Федерации в течение не менее 5 (пяти) лет и имеющие не
менее 100 (ста) штатных сотрудников.
2. Проведение аналитического исследования о потребности потенциальных
работодателей
в
работниках,
обладающих
профессиональными
компетенциями, а также предъявляемых к ним квалификационных
требований в перспективе 5 лет;
3. Разработка модели компетенций/индикаторов по совокупности направлений
подготовки/направлению подготовки с учетом проведенного анализа:
определение унифицированных в рамках соответствующей совокупности
направлений/ направления ИДК УК и ОПК;
определение профессиональных компетенций и установление ИДК.

17.

Проведение аналитического исследования о потребности
потенциальных работодателей
Задачи исследования:
1. Определить оптимальный объем организаций на региональном уровне со штатной
численностью не менее 100 человек по одной из приоритетных отраслей согласно
предложенной методике расчета выборки;
2. Провести онлайн опрос организаций по анкете;
3. Проанализировать запросы организаций отрасли в части актуальных технологий, используемого
программного обеспечения и востребованности специалистов, обладающих соответствующими
компетенциями;
4. На основе полученных данных и анкетирования составить гайд глубинного интервью;
5. Провести 3 глубинных интервью с экспертами отрасли (требования к эксперту - наличие стажа в
отрасли или подразделении организации от 5 лет, должность отдела по подбору персонала,
знание специфики отрасли);
6. Проанализировать возможность удовлетворения запросов организаций отрасли посредством
внесения изменений в содержание ОПОП ВО.
Методы исследования: анкетный опрос, глубинное интервью.
Инструменты: по выбору.

18.

Проведение аналитического исследования о потребности
потенциальных работодателей
Рекомендации для расчета выборки:
В ходе подготовки к сбору данных рекомендуется выявить объем генеральной совокупности
(количество организаций отрасли на 2023 год) по исследуемой отрасли на региональном уровне с
использованием предложенного источника данных и рассчитать величину выборки.
Величину выборки (n) можно определить по формуле: