Самостоятельная деятельность обучающихся как один из успешных факторов подготовки к итоговой аттестации. Основные направления

1.

2.

3.

4.

Основные направления
совершенствования
обучения математике
• Ориентация на прочное усвоение базовых требований к
математической подготовке.
• Дифференциация обучения, разработка стратегии
обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом
уже имеющегося у выпускника уровня образовательной
подготовки.

5.

Система работы
Диагностическая
работа с
учащимися
Изучение теории,
проблем в
обучении
Методы и
приёмы
Отбор содержания
образования,
выбор технологии
Самостоятельная работа на
уроках математики
Формы и
виды
Организация учебного
процесса
Средства обучения
Контроль знаний и
умений учащихся
Рефлексия. Результаты работы, анализ, корректировка
программы работы

6.

Самостоятельная работа
12%
88%

7.

Задачи:
-разнообразить методы обучения с
широким внедрением элементов
самостоятельной работы учащихся
на уроке;
-совершенствовать формы, методы
контроля и оценку знаний, умений и
навыков учащихся;
-осуществлять индивидуальный
подход к учащимся.

8.

средства
Карточки для устной
работы, таблицы,
учебники
Чертёжные,
измерительные и
вычислительные
инструменты
Таблицы, схемы,
модели фигур,
учебники, справочная
литература
Описания работ,
инструкции,
проекты, учебники
методы
приёмы
устный
Фронтальный опрос,
устные контрольные
работы
Словеснографический
Построение и чтение
графиков, построение
фигур и работа с ними
наглядный
Работа с перфокартами,
по образцу, по алгоритму,
работа с моделями ,
творческие работы
практический
Практические и
лабораторные работы,
создание проектов

9.

Виды самостоятельных работ
По дидактическим
целям
Обучающие, тренировочные, закрепляющие,
повторительные, развивающие, творческие,
контролирующие
По уровню
самостоятельности
Репродуктивные, эвристические,
Исследовательские, реконструктивновариативные
По степени
индивидуальности
Общеклассные, групповые, индивидуальные
По источнику и
методу приобретения
знаний
Работа с книгой, решение и составление
задач, лабораторные и практические работы,
подготовка докладов, рефератов
По форме
выполнения
Устные, письменные, тесты
По месту
выполнения
Классные, домашние

10.

Целевые группы
Первая группа
Вторая группа
Третья группа
Преодоление нижнего рубежа –
5-6 заданий части 1
Получить 50-60 баллов
по100-бальной шкале.
Уверенно выполнять11-12 заданий
части 1 и С1 илиС2
Получить более 60 баллов.
Уверенно выполнять11-12 заданий
части 1, задания С1,С2 и определить
ряд позиций С3-С6.

11.

Контроль
формирования
практических
умений и
навыков
Контроль
теоретических
знаний
предварительный
текущий
Письменнопрактическая
работа
тестирование
Виды
контроля
итоговый
периодический

12.

Формы контроля
По способу
предъявления
Письменный, устный
По числу
проверяемых
Индивидуальный, групповой,
фронтальный
По месту
проведения
В классе или дома
По степени
дифференцируемости
оценки
Дифференцируемый или
не дифференцируемый
По объёму
контролируемого
материала
Итоговый или промежуточный
По характеру
предъявляемых
заданий
Вопросы, схемы, таблицы, работа с
печатными средствами, работа над
ошибками

13.

Целевой
компонент
Содержательный
компонент
Технологические компоненты
самостоятельной работы
Результативный
компонент
Контрольнокорректировочный
компонент

14. Принципы управления самостоятельной деятельностью на уроке

• 1.Обеспечение правильного сочетания объема
совместной с учителем работы и
самостоятельной.
• 2.Методически правильная организация работы
учащегося в классе и вне его.
• 3.Обеспечение ученика необходимым
методическим материалом.
• 4.Последовательность выполнения домашних и
классных работ.
• 5.Контроль и самоконтроль за ходом работы.
• 6.Переход от контроля учителя к самоконтролю.

15.

Выводы:
-одним из путей развития творческой активности
учащихся является организованная система работ;
-систематическое проведение самостоятельных
работ и повышение их учебно-познавательной
роли в учебном процессе содействует
значительному улучшению качества подготовки
школьников;
-связывая изучение теоретических вопросов с
практической деятельностью, самостоятельные
работы дают возможность учащимся самим
ликвидировать пробелы, расширять знания,
творчески применять их в решении различных задач;
-контроль за выполнением работ содействует
организации тематического учёта знаний, помогает
мобилизовать деятельность, способствует развитию
мышления школьников.