Межличностное отношение детей старшего дошкольного возраста как фактор формирования самооценки

1.

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА КАК ФАКТОР
ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ
Презентацию выполнила студентка группы 451-ПОз
Фомина Любовь

2.

Актуальность:
Становление адекватной самооценки напрямую зависит от положительных
результатов деятельности, поэтому важно обеспечить вовлечение всех детей во
все виды и формы совместной деятельности. В различных формах совместной
деятельности ребенок начинает осознавать свои индивидуальные особенности,
отношение других людей по отношению к нему, на основе чего у дошкольника
формируется самоотношение. Дошкольник познает собственные умения и
навыки, которые могут складываться только в совместной деятельности (умение
коммуницировать с другими людьми, эмпатия, способность выполнять различные
роли).

3.

Цель работы:
Теоретически обосновать и экспериментально исследовать взаимосвязь
формирования самооценки на межличностное отношение детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
1. проанализировать особенности формирования самооценки в старшем
дошкольном возрасте;
2. теоретически обосновать педагогические условия формирования
самооценки в процессе совместной деятельности;
3. исследовать уровни сформированности самооценки детей старшего
дошкольного возраста;
4. разработать психолого-педагогические рекомендации по теме
исследования.

4.

Теоретическую базу составили исследования:
об особенностях возникновения и формирования
самооценки старших дошкольников (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Р.С.
Немов, Г.А. Урунтаева и др.);

5.

1.1. Особенности межличностных отношений у детей старшего
дошкольного возраста
Отношения со сверстниками оказывают значительное влияние на
личность ребенка, содействуют развитию таких личностных качеств, как
взаимопомощь, отзывчивость и др. Межличностные отношения в группе
сверстников существенно отражаются на развитии личности ребенка. В
детском саду, взаимоотношения и общение представляют собой
относительно стабильную систему, в которой любой ребенок занимает
определенное место.

6.

1.2. Особенности формирования самооценки старших дошкольников
В старшем дошкольном возрасте у ребенка активно формируется процесс
осознания себя, того, что он собой представляет, какими качествами обладает,
какого отношение к нему других людей и из чего оно складывается. Это
выражается в оценке своих успехов и неудач, качеств, умений и способностей,
т.е. в самооценке.
В возрасте 5-7 лет в процессе становления самооценки большую роль
играет общение со сверстниками. Ребенок может без трудностей сравнить себя
с другими ровесниками, в результате чего у ребенка складываются
представления об особенностях других детей и одновременно ребенок учится
видеть себя глазами других.

7.

1.3. Межличностные отношения старших дошкольников как фактор
формирования самооценки
Межличностное отношение дошкольников зависят от типа самооценки
дошкольников: старшие дошкольники, имеющие высокую или среднюю
самооценку, лучше устанавливают отношения со сверстниками, у них больше
друзей и шире круг общения, чем у старших дошкольников, имеющих низкую
самооценку. Самооценка дошкольников влияет на социометрический статус
дошкольника в группе и на то, кого предпочитают или отвергают дошкольники в
своей группе.

8.

Эмпирическое исследование проходило на
основе диагностических методик:
1. «Лесенка» по В.Г. Щур.
2. «Какой я?» Р.С. Немов.
3. «Самооценка дошкольника» Т.В. Драгунова

9.

2.2. Описание формирующего этапа эксперимента
Целью формирующего этапа явилось разработка и апробация программы
педагогического сопровождения процесса формирования позитивной самооценки
личности старшего дошкольника.
Программа, состоящая из 11 занятий, направленных на работу формирования
позитивной самооценки старшего дошкольника в условиях группы детского сада,
которые помогут снизить численность детей группы риска, то есть детей с
заниженной самооценкой (имеющих неустойчивую или заниженную самооценку).

10.

2.3. Описание контрольного этапа эксперимента
Анализ результатов, полученных по итогам реализации экспериментальной
программы, показал, что процент детей «группы риска» снизился с 25 % до 12,5 %
процентов (с 6 человек до 3 человек). Анализ данных итоговой диагностики
позволил сделать вывод об эффективности нашей экспериментальной программы.
14
13
12
12
Высокий
10
8
6
9
8
Заниженный
(ситуативный или
неустойчивый)
6
4
3
2
0
Исхдодная диагностика
Итоговая диагностика
Низкий

11.

Заключение
Взаимосвязь межличностных отношений сверстников на самооценку
ребенка безусловно доказана, так как процесс формирования самооценки
личности старшего дошкольника длительный и сложный. Наметившиеся
тенденции изменения в характере самооценки личности в экспериментальной
группе в сторону повышения адекватности в оценивании себя свидетельствуют
эффективность использования психолого-педагогической программы. Научнопрактические результаты проведенного нами исследования подтверди
выдвинутую гипотезу и доказали объективную взаимосвязь межличностных
отношений детей на формирования позитивной самооценки личности
старшего дошкольника.

12.

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА КАК ФАКТОР
ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ

13.

В
ка
ч е с тве
г ипоте зы
ис сл едо ва ния
бы ло
выд вину т
о
пр едп оложен ие
о
том,
фор миро ва ние
с амо оц е
нки
д ете й
ст ар шего
д ош к
ол ьн ого
во зр ас та
бу
де т
ус пеш ны м
пр и
ре а лиз а
ции
с лед ую щих
пед аго г ич е ских
усл овий :
про ект иро ва ние
п ред метн о -п ро ст р анс тве нно й
ра звиваю щей
с ред ы
до шк
о ль но й
о б раз ователь ной
о ргани зац ии,
о бе с пе
ч ива юще й
орга низа цию
ра зл ичны х
ф орм
со вме стно й
де ят ел ьно сти
д ете й;
в
о бр аз овате ль ной
д ея те ль но ст и
д ош к
о ль ной
о бр азо вател ьн ой
ор га низ ации
це ле напр а
вле нно
р еа лизу ютс я
р азл ич ные
виды
со вме стно й
де я тел ьно сти;
сис темати че с ки
са моо ценки .
про вод ит ся
д иа гн о стик
а
у ро вней
с фо рмир ованно сти