Привязанность ребенка к близкому взрослому (матери)

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Психология образования»
Кафедра «Возрастная психология имени профессора Л.Ф. Обуховой»
Презентация
По дисциплине «Консультирование по вопросам семьи и детско-родительских
отношений»
Привязанность ребенка к близкому взрослому
(матери)
Магистранты группы 23ПО-ППО(м/з) ППСО-1,2:
Дединкина Кристина
Козлова Евгения
Коновальчук Евгения
Руководитель: к.пс.н, профессор кафедры «Возрастная психология имени
профессора Л.Ф. Обуховой» Авдеева Н.Н.
Москва, 2024

2.

Введение
Важнейшее новообразование младенческого возраста - привязанность ребенка к близкому
взрослому.
Признаки привязанности младенца к человеку проявляются в следующем:
- объект привязанности может лучше других успокоить и утешить малыша;
- младенец чаще, чем к другим, обращается к нему за утешением;
- в присутствии объекта привязанности младенец реже испытывает страх.

3.

Исследование Р.Шаффера и П.Эмерсон
Исследователи Рудольф Шаффер и Пэгги Эмерсон в 1964г проанализировали ряд отношений
привязанности в лонгитюдном исследовании. В нем приняли участие 60 детей. За детьми наблюдали
каждые 4 недели в течение первого года жизни, а далее ещё раз в 18 месяцев. Основываясь на своих
наблюдениях, Шаффер и Эмерсон выявили 3 стадии в развитии первичной привязанности:
1)
Стадия «до привязанности» ( 0-6 недель) - младенец использует такие сигналы как крик и
улыбка, но они еще не специфичны и не адресованы близким взрослым.
2)
Беспорядочная привязанность (6 недель - 7 месяцев) - ребенок использует крик для
привлечения внимания при дистрессе и успокаивается в ответ на доброжелательное внимание
взрослых (близких или незнакомых).
3)
Различающая привязанность (7-11 месяцев) - дети демонстрируют прочную привязанность
и предпочтение одному человеку. Они сопротивляются разлучению с фигурой привязанности и
начинают боятся незнакомых.

4.

Теории привязанности
Психоаналитическая теория.
З.Фрейд о роли матери в психическом развитии ребенка: «…уникальное, имеющее
непроходящее на протяжении всей жизни значение, в качестве первого и наиболее значимого
объекта любви, а также прототипа всех последующих любовных отношений…» (1964г)
Согласно психоаналитической теории З.Фрейда, первой из стадий развития ребенка является
оральная стадия. Главное для ребенка – оральный опыт познания мира и получение удовольствия. В
большинстве случаев первым объектом либидо является мать, которая удовлетворяет эти
потребности младенца. Так мать становится объектом первичной привязанности ребенка.
Согласно теории психосоциального развития личности Э.Эриксона первый год жизни
соответствует оральной стадии классического психоанализа и связан с развитием первого
социального взаимодействия, в результате которого складывается базовое доверие (или недоверие).
Ключевая роль в процессе формирования у ребенка степени доверия к окружающему миру, другим
людям и самому себе, принадлежит матери.
В большинстве психоаналитических теорий роль кормления рассматривается как решающая
для становления привязанности. При этом первичные отношения с матерью выступают как
определяющие будущее развитие.

5.

Теории привязанности
Теории научения.
К ранним представлениям о привязанности в теориях научения можно отнести концепцию
вторичного подкрепления Долларда и Миллера.
К первичным потребностям относятся физиологические потребности организма, удовлетворение
которых младенец получает с помощью взрослого. Это приводит к образованию связи между
удовлетворением первичных потребностей и конкретным человеком.
Теория научения также объясняет, почему мать привязывается к ребенку. Так, например, улыбка
младенца или прекращение его крика после того, как мать взяла его на руки, является
подкреплением для материнского поведения и стимулирует повторение подобных действий.
Вклад теорий социального научения в современную теорию привязанности состоит в
акцентировании внимания на опыте детско-родительских отношений.

6.

Теории привязанности
Этологическая теория.
Этологические теории делают акцент на биологическом, эволюционном базисе поведения. В
исследовании К.Лоренца (1935 г.) было показано, как птенцы некоторых видов птиц начинают
следовать за движущимся объектом в определенный критический период, привязываются к нему и
повсюду сопровождают. Феномен назвали импринтинг (запечатление), в последствии сам принцип
эволюционно значимого приспособления был пролонгирован на человека. В рамках этологического
подхода младенец должен обладать таким образом поведения, чтобы обеспечивать выживание и
развитие.
Эти выводы произвели впечатление на Дж.Боулби, который проводил серию исследований,
касающихся влияния сепарации, разлуки ребенка с матерью в раннем детстве на психическое
развитие ребенка. В результате исследований, которые проводились во Франции, Нидерландах,
США, Швеции, Швейцарии, Англии была выявлена высокая значимость для психического развития
ребенка установления продолжительных теплых, эмоциональных взаимоотношений с
матерью, в которых оба партнера находят удовлетворение и удовольствие.

7.

Теории привязанности
Этологическая теория.
Привязанность между ребенком и ухаживающим взрослым является совершенно необходимым
условием для успешного развития ребенка, а установление привязанности аналогично запечатлению.
Боулби отмечал, что поведение привязанности служит целям адаптации и выживания.
Младенец обладает определенной способностью вступать в общение, контакт со взрослым,
сигнализируя о своих потребностях, а взрослый обладает способностью понимать подобные
проявления и адекватно отвечать на них в процессе взаимодействия с ребенком.
С точки зрения Боулби, к концу первого года жизни у младенца формируются
внутренние, интрапсихические «рабочие модели», отражающие основные аспекты
окружающего мира, включая близких взрослых.
В целом можно отметить, что этологический подход является наиболее влиятельным
в области социально-эмоционального развития.

8.

Привязанность и поведение родителей
Многочисленные исследования показали, что возникновение привязанности зависит не только от
удовлетворения родителями потребностей ребенка в пище, тепле, физическом комфорте и пр., но и в
формировании определенных взаимоотношений, в результате которых и устанавливается
привязанность.
Для развития привязанности между взрослым и ребенком большое значение имеет способность
взрослого чувствовать и отзываться на любые сигналы ребенка, будь то взгляд, улыбка, плач или
вокализации. Обычно дети сильно привязываются к родителям, которые быстро и позитивно
реагируют на активность ребенка, проявленную им инициативу, вступают с ним в общение,
соответствующее когнитивным способностям и настроению малыша.
Однако, различные варианты нарушения детско-родительских отношений приводят к
искажению характера привязанности ребенка к близким людям, формированию неблагоприятного,
даже патологического типа привязанности.

9.

Измерение и классификация привязанности
Для того, чтобы получить наиболее полные данные о качественных особенностях привязанности
М. Эйнсворт с коллегами разработали специальную экспериментальную процедуру оценки качества
привязанности, которая получила название «Незнакомая ситуация».
Тест «Незнакомая ситуация»
Эксперимент состоит из 8 трехминутных эпизодов, во время которых наблюдают младенца
наедине с матерью, наедине с незнакомцем, с матерью и незнакомцем, в одиночестве.
Данная экспериментальная процедура включает, по крайней мере, три момента, способных
вызвать у ребенка стресс. Это наличие незнакомой обстановки, присутствие незнакомого человека и
отделение от матери.
Предложенная процедура позволяет провести ряд важных измерений: желание ребенка
исследовать незнакомое помещение в присутствии различных людей или в одиночестве; реакцию
ребенка на разлуку (сепарацию) с разными взрослыми; поведение ребенка в ответ на присутствие
незнакомого взрослого и характер взаимодействия с ним, а также реакцию на воссоединение с
матерью.

10.

Типы привязанностей
Тип А - ненадежная, небезопасная привязанность избегающего вида.
Дети из этой группы не возражают против ухода матери и продолжают играть, не обращая
внимания на ее возвращение. Они не демонстрируют разницы в предпочтении между родителями и
незнакомцами. Такие дети выглядят самостоятельными, эмоционально нейтральными,
отстраненными от близких взрослых.
Тип В - надежная, безопасная привязанность.
Безопасность определяется уровнем дистресса при разлучении с опекуном и радостью, когда он
вернулся. Помните, что дети чувствуют безопасность и способность зависеть от своего взрослого.
Когда взрослый уходит, ребёнок может быть расстроен, но он уверен, что опекун вернётся. В момент
испуга ребёнок с надёжной привязанностью ищет комфорт у опекуна. Такой ребёнок знает, что ему
обеспечат необходимый комфорт и успокоение.

11.

Типы привязанностей
Тип С - ненадежная, небезопасная привязанность тревожно-сопротивляющегося вида.
Дети с амбивалентной привязанностью обычно испытывают сильный стресс, когда родители
оставляют их. Такой вид привязанности встречается нечасто, примерно у 7-10 процентов детей.
Амбивалентная привязанность может быть результатом слабой родительской способности. Такие
дети не могут опираться на родителей или опекунов в момент необходимости.
Тип D - небезопасная привязанность дезорганизованного вида.
Дети с дезорганизованной привязанностью часто показывают смешанное поведение, и могут
выглядеть дезориентированными, потрясёнными или смущёнными. Они могут избегать и
противостоять родителям. Некоторые исследователи считают, что недостаток здоровой
привязанности — результат непоследовательного поведения опекунов. В таких случаях, родители
являются источником и комфорта, и страха, что ведёт к дезорганизованному поведению.

12.

Качество привязанности и развитие
Привязанность, закладывающаяся в раннем детстве, влияет на поведение ребенка в будущем,
так как в процессе многократно повторяющихся взаимодействий с матерью у ребенка формируются
«рабочие модели себя и других людей». В дальнейшем эти модели помогают ему ориентироваться
в новых ситуациях, интерпретировать их и соответствующим образом реагировать.
Позитивная рабочая модель окружающих – внимательное и заботливое отношение к ребенку
убеждает его, что другие люди являются надежными партнерами, формируется чувство базисного
доверия к миру.
Негативная рабочая модель других – неадекватный родительский уход приводит ребенка к
мысли, что окружающие ненадежны, и он не доверяет им.
Кроме того, у ребенка формируется «рабочая модель себя», от её «позитивности» или
«негативности» зависит в будущем уровень самостоятельности ребенка и уважения к самому себе.

13.

Устойчивость типа привязанности
Сформированная в первые годы жизни первичная привязанность к близким является достаточно
устойчивой. Большинство детей демонстрирует этот же тип привязанности в школьном возрасте в
контактах со сверстниками.
В межличностных отношениях взрослых людей также можно увидеть характерные черты
первичной привязанности.
В исследовании, направленном на изучение возможных связей между типом привязанности к
матери и эмоциональными отношениями в любви у взрослых была выявлена определенная
преемственность эмоциональных и поведенческих паттернов (Hazan & Shaver 1987).
Последующее исследование, проведенное с учащимися колледжа, подтвердило характер этих
взаимосвязей. При этом было выявлена зависимость между типом привязанности и характером
самоописания.
В дальнейших исследованиях было показано, что тип привязанности оказывает очень широкое
воздействие на взаимоотношения человека с другими людьми и на его самооценку (Feeney & Noller
1990 г.). Кроме того, была выявлена связь качества привязанности с отношением к работе у
взрослых людей.

14.

Нарушения привязанности
Основываясь на результатах многочисленных исследований, Дж.Боулби подчеркивал, что
прерывание отношений в диаде мать-ребенок и отделение ребенка от матери на первом году жизни
приводит к серьезным негативным последствиям для его дальнейшего психического развития.
Выделяются краткосрочные и долгосрочные последствия разлуки:
- краткосрочная разлука с матерью у детей старше 9 месяцев отмечается определенной
эмоциональной травмой. Прежде всего, у ребенка наблюдается ярко выраженный протест, который
затем сменяется отчаянием. После периода отчаяния наступает период относительного спокойствия,
безразличия, когда ребенок не проявляет интереса к матери, даже в ее присутствии.
- долгосрочный эффект нарушения привязанности при отсутствии матери изучался у детей, с
рождения воспитывающихся в приюте. Хорошо известны работы Шпица и Голдфарба, в которых
были выявлены существенные задержки в когнитивном и социально-личностном развитии
детей, воспитывающихся в домах ребенка.
Однако в этих работах трудно разделить эффект воздействия ранней разлуки с матерью и
влияние условий жизни в приюте. И результаты исследований, проведенных в Лондоне, Греции и
Румынии показали, что разлука с матерью в раннем детстве является фактором риска, но не
определяет полностью перспективы социально-личностного развития.

15.

Расстройства привязанности
в клинической психиатрии
В рамках клинической психиатрии раннего возраста описаны диагностические критерии
расстройства привязанности. В МКБ -10 нарушения привязанности описаны в разделе
"Поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и
подростковом возрасте". Критериями расстройства привязанности согласно МКБ-10 являются:
- возраст до 5 лет;
- неадекватные или измененные социально-родственные отношения;
- неразборчивая общительность (фамильярность, пытливые вопросы и т.д.);
- отсутствие соматической патологии, умственной отсталости, симптомов раннего детского аутизма.
Возникновение расстройства привязанности возможно начиная с 8 месячного возраста. К
патологическому относят небезопасную привязанность тревожно-сопротивляющегося типа.
Небезопасная привязанность избегающего типа рассматривается как условно-патологическая.

16.

Типы расстройства привязанности
Выделяют два типа расстройства привязанности - реактивное и расторможенное.
Реактивный тип привязанности предполагает неспособность ребенка иметь привязанность к
родителям или одному из них. Для таких детей характерна боязливость, повышенная
настороженность в присутствии незнакомых людей, не исчезающая при утешении матери.
Расторможенный тип привязанности включает в себя неизбирательную
коммуникабельность, неразборчивую привязанность к малознакомым людям.
Патологические типы привязанности могут привести к искажениям в социально-личностном
развитии ребенка, будут затруднять его адаптацию к дошкольному учреждению, школе, в будущем
повлияют на успешность межличностных отношений, установление эмоциональных связей в
собственной семье.