Психолог профконсультант в общеобразовательном учреждении

1.

Психолог профконсультант в
общеобразовательном
учреждении

2.

Психолог – это…
• Психолог
— специалист, занимающийся изучением
проявлений, способов и форм организации психических
явлений личности в различных областях человеческой
деятельности для решения научно-исследовательских и
прикладных
задач,
а
также
с
целью
оказания
психологической
помощи,
поддержки
и
сопровождения.
• Психолог,
как
правило,
имеет
завершенное высшее психологическое образование или
прошёл переподготовку на базе высшего образования по
специальности «Психология». У него могут быть следующие
квалификации: «бакалавр», «психолог», «магистр» по
направлению подготовки «психология» и «клиническая
психология».

3.

Каким должен быть специалист?
• Работа с людьми, в частности, работа профконсультанта
требует хорошо развитой, убедительной речи. У специалиста
должна быть хорошая память, развитое словесно-логическое
мышление
(социальные
ситуации
изменчивы
и
неповторимы, нужно наряду с более или менее «вечными»
знаниями иметь оперативные знания, относящиеся к
конкретной обстановке), творческое воображение и, что
очень
важно,
нормальное
психическое
здоровье,
обеспечивающее эмоциональную устойчивость.
• Противопоказаниями к выбору данной профессии могут
быть явные дефекты речи, замкнутость, погруженность в
себя, необщительность, как проявление эгоизма, равнодушие
к людям, выраженные физические недостатки, отсутствие
признаков бескорыстного интереса к человеку.

4.

Психолог профконсультант в
школе
• В настоящее время в ряде школ успешно и эффективно работают
представители относительно новой специальности – психологи
профконсультанты. Работа профконсультанта в школе
начинается с налаживания отношений с завучем школы, с
классными руководителями и с преподавателями. Именно от
этого будет зависеть обстановка, в которой будет проходить
дальнейшая работа. Профконсультанту-психологу необходимо
выделить отдельный кабинет, с компьютерной аппаратурой,
мебелью для хранения бумаг, плакатами - это необходимый для
проведения групповых и индивидуальных занятий инвентарь.
Профконсультанту важно иметь возможность проведения
занятий, бесед во время уроков, так как чаще всего занятия по
профконсультации не включены в основное расписание.
Становится понятно, что профконсультант должен уметь легко
входить в контакт с другими людьми.

5.

Рабочий день психолога профконсультанта
• Рабочий день профконсультанта не нормирован, но достаточно
напряженный. Чаще всего групповые занятия проходят по обычному
расписанию, а индивидуальная работа, которая более всего важна для
профконсультанта,
проводится
после
учебных
занятий.
Профконсультант наблюдает за учащимися на групповых занятиях,
смотрит, насколько они внимательны при разборе тех или иных тем,
насколько они активны (задают вопросы или нет и т.д.), поэтому
наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера подростка, к
его поведению просто необходима психологу. Он также знакомит
школьников с миром профессий (не только рассказывая, но и
рекомендуя определенную популярную литературу), а для этого
психологу нужна ориентация в меняющемся мире профессий, в их
психологической типологии; кроме того, он должен иметь
информацию о вакансиях на рынке труда и в целом о социальноэкономической ситуации в своем регионе, городе, районе. В наше
сложное время, время перемен, требуется также постоянное
совершенствование своих знаний и навыков, стремление «идти в
ногу» с быстро изменяющимися процессами жизни.

6.

Профдиагностика
• С
учетом
специфики
этой
специализации
психолога
диагностическая
сторона
его
деятельности связана с выявлением психологических
особенностей учащихся, влияющих на формирование
профессиональных интересов, склонностей и перспектив.
Кроме того, при профориентационной диагностике
исследуются индивидуальные способности подростков,
обусловливающие их потенциальную успешность (или,
наоборот, затруднения) в определенной профессии.
Важной стороной диагностики является также изучение
имеющихся у школьников представлений о разных
профессиях, выявление значимых для них жизненных
установок и других внутренних и внешних условий
профессионального выбора.

7.

Задачи профконсультанта
• Главная задача заключается в формировании у учащихся
готовности к обдуманному выбору профессии, способности к
проектированию возможных вариантов жизненного и
профессионального
пути,
содействие
широкой
информированности школьников в сфере занятости. При
этом немаловажно, чтобы ученик понимал, что он сам
выбрал профессию, а не его заставили. Из выше сказанного
становится
ясно,
что
несдержанность,
стремление
манипулировать, самоутверждаясь, навязывать свою точку
зрения, свое решение здесь только навредят, поэтому
профконсультанту необходимо дистанцироваться от своих
личных пристрастий и равно уважать разные виды
профессионального труда.

8.

Обязанности психолога профконсультанта
• В обязанности профконсультанта, работающего в школе,
входят проведение групповых и индивидуальных занятий,
работа с педагогическим коллективом (включая выступления
на педагогическом совете), организация взаимодействий с
представителями социальных институтов (предприятия,
фирмы) и учебными заведениями, организация экскурсий в
эти социальные структуры, работа с родителями учащихся
(включая выступления на родительских собраниях).

9.

Работа психолога
профконсультанта с учениками
Работа с классом - дело нелегкое, часто возникают различные необычные
ситуации, в которых приходится быстро ориентироваться, (подросток
может задать любой вопрос и т. д.). От психолога требуется выдержка,
профессиональный такт (необходимо владеть своими эмоциями, своим
настроением, управлять дурным расположением духа). Но интерес к
внутреннему миру человека, любовь к детям и умение их организовать,
знание их возрастных особенностей - всё победят.

10.

• В работу профконсультанта также входит проведение
анкетирования, тестирования для выявления интересов,
склонностей
учащихся
(необходимо
владение
соответствующими диагностическими методами). Полученные
результаты вносятся в карту профессионального обследования
школьника. Индивидуальные занятия чаще всего проводятся в
форме беседы (очень важно уметь слушать и слышать, понимать
внутренний мир учащегося). В начале беседа носит
ознакомительный характер, а потом, когда собираются
определенные сведения об учащемся, беседа может выполнять и
корректирующие функции (выясняется вопрос о том, есть ли у
школьника личный профессиональный план, насколько он
осознан, реалистичен, адекватен возможностям, способностям
и склонностям школьника; при этом необходимо стимулировать
активную позицию учащегося, а не навязывать ему свою точку
зрения).

11.

Необходимо выявить общий уровень развития подростка, выяснить,
какую цель он перед собой ставит при выборе профессии (это
решение сиюминутных проблем - профессия на ближайшую
временную перспективу, или профессия - средство для достижения
перспективных жизненных планов), необходимо соотнести это всё с
обстановкой в обществе и направить подростка по правильному пути.
Убедительное и терпимое отношение к индивидуальному, возрастнополовому своеобразию, к каждому факту уникальности подростка, его
творческой неповторимости - просто необходимо.

12.

По
итогам
психологической
диагностики
психологпрофконсультант организует индивидуальное и групповое
консультирование подростков, способствующее осознанному,
зрелому выбору ими будущей профессии. В консультациях могут
также участвовать те взрослые, которые каким-либо образом
влияют на профессиональный выбор подростков (родители,
лица, их заменяющие, учителя, социальный педагог школы).

13.

Крайне важна работа психолога-профконсультанта с девиантными
(асоциальными, педагогически запущенными) подростками, с детьми
из неблагополучных семей, предусматривающая качестве результата
корректирующее воздействие на представления и на будущее таких
школьников.

14.

Методическая работа психолога-профконсультанта состоит
в оформлении нормативной документации, в регулярном
развитии собственных профессиональных (прикладных и
теоретических) знаний.

15.

• Формирование
личностного
самоопределения
обусловливается
объективными
факторами
социальной
действительности,
системой
целенаправленных
воспитательных
воздействий,
субъективной
подготовленности
подрастающего
поколения к общению и взаимодействию в социуме.
• Объективными
предпосылками
возникновения
данного феномена являются: общее недовольство,
отсутствие достаточного доверия и взаимопонимания
со взрослыми; неодинаковая готовность к участию в
социально необходимом взаимодействии и слабая
готовность к реальной социальной жизни в целом.
• К
субъективным
предпосылкам
относятся:
возникновение
внутренней
потребности
в
формировании определенной смысловой системы;
развитие ценностно-ориентационной деятельности и
чувство
ответственности
за
сказанное
или
совершенный
поступок;
стабилизация
мотивационной сферы.

16.

Определение:
• Оптант (от лат. optantis –
желающий, выбирающий) –
это человек, находящийся в
ситуации
профессионального
самоопределения. Наиболее
характерна такая ситуация
для подростка, когда выбор
профессии,
самоопределение в более
широком смысле становятся
важнейшим
личностным
новообразованием
этого
возраста

17.

Выбор профессии
Е.А. Климов выделил «основные обстоятельства», учёт которых
необходим для принятия личностью адекватного решения при выборе
профессии:
• - склонности оптанта (то, чем охотнее всего занимается человек по
собственной инициативе);
• - осведомлённость о мире профессий, о профессиональных учебных
заведениях, о потребности общества в кадрах;
• - уровень притязаний оптанта (на общественное признание, на
вознаграждение труда и т.д.);
• - личные профессиональные планы оптанта (где обучаться, кем, где
работать и т.д.);
• - планы родителей в отношении профессионального будущего
оптанта;
• - планы, в той или иной степени навязанные оптанту его
сверстниками;
• - объективная потребность общества в специалистах для
определённой области труда;
• - состояние здоровья оптанта

18.

Профессиональная консультация
Профконсультация, во-первых, позволяет затронуть хотя и важные, но все
же эмоционально относительно нейтральные сферы его личности: он еще
не пережил боль неудач при попытке профессиональной самореализации
и только начинает фантазировать, строить образ своего будущего.
Профконсультация позволяет психологу проявить активность в
отношении с подростками, а не ждать, пока кто-то из них решится прийти
на личный прием. В некотором смысле, профконсультация выступает в
форме презентации работы психолога и подготавливает почву для
последующих индивидуальных обращений подростков по своим
запросам. Психолог начинает свою работу в качестве профконсультанта
как педагог, т.е. начинает взаимодействие с подростками в сфере хорошо
освоенной - "учитель-ученик". Как правило, такое первое взаимодействие
проходит в форме урока (групповое тестирование). Зато последующее
взаимодействие подростка с психологом все меньше напоминает обычное
педагогическое общение: педагогический компонент взаимодействия все
больше замещается психологическим, эмпатическим, индивидуальноличностным. Вторым шагом в этом направлении является групповая
профконсультация по результатам обследования. Обычно подростки
приходят к профконсультанту небольшими группами, редко-в одиночку.

19.

Профессиональная консультация
Но второй, переломный, этап уже требует изменения "правил
игры" по сравнению с первым, "педагогическим" этапом: здесь
очень важно правильно построить консультацию, и
информирование о реальных особенностях личности подростка
должны четко укладываться в рамки "не навреди!". Именно
поэтому при работе на втором этапе так важно следование
основной
формуле
консультирования
по
результатам
тестирования:
"поддержка-анализ-диалог-рекомендацииподдержка". Результаты тестирования не должны удручать
подростка, какими бы они ни были на самом деле. Главная
задача психолога - внушить оптимизм, веру в свои силы и
будущее подростка, при этом все же сделать акцент на его
сильных и слабых сторонах, причем начинать всегда с сильных!
Это - самое важное: психолог не ставит медицинский диагноз,
не подчеркивает, что есть плохого, а, наоборот, делает
акцент на том, что может помочь подростку в формировании
и достижении его целей.

20.

Работа психологапрофконсультанта с родителями
Как показывает практика, недостаточно разработан механизм
взаимодействия
психолога-профконсультанта
с
родителями
самоопределяющегося
подростка.
Данный
вопрос
нельзя
недооценивать,
ведь
зачастую
именно
семья
оказывает
непосредственное воздействие на выбор подростком того или иного
профессионального пути.
При этом, следует учитывать возрастные особенности как родителей, так и
самих подростков с целью построения конструктивного диалога в
процессе реализации профконсультирования.
Объект
исследования
роль
профконсультанта
в
процессе
самоопределения в подростковом возрасте.
Предмет исследования - взаимодействие взаимодействия психологапрофконсультанта с родителями самоопределяющегося подростка.
Цель работы - определить особенности взаимодействия психологапрофконсультанта с родителями самоопределяющегося подростка.

21.

Работа психологапрофконсультанта с родителями
Для достижения цели нашего исследования перед нами были поставлены
следующие задачи:
• рассмотреть понятие личностного самоопределения;
• охарактеризовать профессиональное самоопределение подростков;
• определить особенности общения подростков с психологом;
• провести практический анализ работы профконсультанта с родителями
старшеклассников.
Гипотеза исследования заключается в том, что для максимально
адекватного эффективного и рационального самоопределения
подростка необходимо проводить комплексное консультирования не
только старшеклассников, но и их родителей, так как зачастую
именно от родителей зависит выбор подростком той или иной
профессии. При этом во многих случаях личным интересам и
предпочтениям подростка не уделяется должного внимания.

22.

Работа психолога-профконсультанта с
родителями
• Вовремя индивидуальной консультации родители вместе с
психологом-профконсультантом могут:
• - обсудить возрастные особенности детей;
• - узнать что такое возрастные и профессиональные кризисы;
• - больше узнать о комплексном подходе в профессиональном
ориентировании;
• - обсудить как повысить мотивацию ребенка к обучению,
выбору профессии;
• - получить рекомендации по развитию способностей;
• - узнать как можно скорректировать слабые стороны характера;
• - задать вопросы по развивающим программам, и в каких
тренингах ребенок может принять участие;
• - найти ключевые проблемы, если ребенок стал плохо учиться,
на него жалуются в школе, оценить и скорректировать стиль
воспитания.

23.

Работа психологапрофконсультанта с родителями
• Таким образом, подытоживая все вышесказанное,
можем отметить важность взаимодействия
психолога - профконсультанта с родителями
самоопределяющегося подростка, так как только
комплексный и разносторонний подход к решению
данного вопроса может дать положительный
результат.

24.

Заключение
• В подростковом возрасте дети зачастую переживают
сложные психологические трансформации, в условиях
которых им необходимо самоопределиться,
определить свой путь в дальнейшей жизни. Родителям
в большинстве случаев бывает трудно повлиять на
существующие ситуации и отношения в семье.
Именно поэтому на данном этапе целесообразно
привлекать профессионального психологапрофконсультанта.
Целесообразным будет проводить консультирование
самих родителей подростков, так как очень часто они
оказывают определенное давление на своих детей в
выборе той или иной профессии.

25.

Заключение
• Эффективность работы с родителями
старшеклассников достигается в процессе
индивидуального консультирования, а так же, если на
консультацию школьники и родители приходят
вместе. Получив квалифицированную помощь и
советы, можно наилучшим образом определить
варианты профессиональных и жизненных
перспектив, корректировать цели и формировать свое
собственное независимое мнение.
• Практическая работа с родителями показала, что
многие из них благодарны своим родителям за
возможность самостоятельно выбрать профессию.
Однако, они, в свою очередь, не предоставляют такой
свободы своим собственным детям, считают их
неспособными принять собственное правильное
решение.

26.

Заключение
• Комплексный подход помогает предотвратить
последствия неправильного выбора профессии,
которые затрагивают как каждого из нас, так и все
наше общество, поэтому профориентационную работу
со школьниками и родителями, выпускниками и
абитуриентами следует осуществлять в несколько
этапов:
• - профориентационное тестирование и
индивидуальное консультирование;
• - индивидуальные занятия с молодыми людьми (от 14
лет);
• - профориентационные интерактивные лекции;
• - активизирующие и развивающие тренинги (от 14
лет);
• - индивидуальное и семейное консультирование.

27.

Литература
• https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00618714_1.ht
ml
• https://studfile.net/prewiew/6227663/page:6
• https://studopedia.net/3_14898_psiholog-profkonsultantv-shkole.html
• http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-thepsychology/103-educational-psychology/3656-osnovnyenapravleniya-deyatelnosti-psixologa-obrazovaniya-poprofessionalnomu-samoopredeleniyustarsheklassnikov?showall=1
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Психолог