презентация ВКР

1.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДОНСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Тема
«РАЗВИТИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ
РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ»
Студентка:
Хомутинникова С.С.
Руководитель:
Калугина Т. А.

2.

Научный аппарат
проблема –
в какой степени решение различных видов задач способствует
развитию вычислительных навыков
объект процесс развития вычислительных навыков у младших
школьников
предмет решение текстовых задач
вычислительных навыков
как
средство
развития

3.

Научный аппарат
цель
гипотеза
• изучить влияние текстовых задач, на
развитие вычислительных навыков
младших школьников на уроках
математики
• развитию вычислительных навыков
младших школьников может
способствовать решение различных
видов текстовых задач

4.

проанализировать
основные теоретические
подходы по развитию
вычислительных навыков у
младших школьников
посредством решения
текстовых задач
ознакомиться с опытом
работы современных школ
по развитию
вычислительных навыков у
младших школьников
задачи
исследования:
выявить
экспериментальным путем
влияние текстовых задач
на развитие
вычислительных навыков у
младших школьников
составить методические
рекомендации по развитию
вычислительных навыков у
младших школьников
посредством решения
текстовых задач

5.

методы исследования:
педагогический
эксперимент
наблюдение,
тестирование
анкетирование,
беседа
анализ психологопедагогической
методической
литературы

6.

Вычислительный
навык –
это значит для каждого случая
знать, какие операции и в
каком порядке следует
выполнять, чтобы найти
результат арифметического
действия, и выполнять эти
операции достаточно быстро
это высокая степень
овладения
вычислительным
приемом
Приобрести
вычислительный навык

7.

правильность
обобщенность
прочность
Характеристика
полноценного
вычислительного
навыка
рациональность
осознанность
автоматизм

8.

Задача – это
сформулированный
словами вопрос, ответ
на который может быть
получен с помощью
арифметических
действий (Моро М.И.,
Пышкало А.М.).
Решение текстовых задач
–
это
сложная
деятельность,
содержание
которой
зависит
как
от
конкретной задачи, так и
от умений решающего.
способы
решения задач:
Арифметический
Алгебраический
Графический
Практический

9.

Условия развития
вычислительных навыков:
активизировать
учащихся
работу
пробуждать интерес к
изучению математики
способствовать
развитию
познавательного интереса
формировать
интеллектуальные умения
улучшать весь педагогический
процесс
и
повышать
его
эффективность

10.

Яндыганова Л. Ю.
Кравцова О. И.
Работа над
задачей после
ее решения
Никишанина Е. В.
Пчелинцева С. А.

11.

1. Констатирующий этап
2. Формирующий этап
3. Контрольный этап
Место прохождения МБОУСОШ № 3
учитель Попова А.В. 10 учащихся

12.

Для диагностики определения уровня сформированности
вычислительных навыков у учащихся нами был составлен тест по
теме «Действия над числами в концентре 100»
1. Реши задачу:
В одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 2 раза больше. Всю крупу
расфасовали в пакеты по 3 кг. Сколько получилось пакетов?
2. Вычисли, записывая решение в столбик:
70 – 37
73 – 46
29 + 37
60 -19
66 – 34
54 + 16
3. Определи порядок действий и вычисли значение выражения:
7 * (72 : 8) + 63 : 9 =
4. Найди значения выражений:
13 – 7 =
(18 -10) + 7 =
14 – 5 =
29 – (20 + 9) =
18 – 9 =
(7 + 5) – 3 =
12 – 4 =
7 + (14 - 5) =
Работы учащихся оценивались следующим образом:
5 баллов – без ошибок;
4 балла – 1-2 ошибки;
3 балла – 3-5 ошибок;
2 балла – более 5 ошибок

13.

Диаграмма № 1
"Уровень сформированности
вычислительных навыков учащихся на этапе
констатирующего эксперимента"
20%
30%
50%
высокий
средний
низкий

14.

Формирующий эксперимент
Задача
Повар попросил нас посчитать, сколько печенья надо на
младшую группу продлённого дня, если каждому дать по 3
печенья. Если во 2 классе -1 человек, в 3 классе -5 человек, в 4
классе -5 человек.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
Повторим таблицу умножения
2х9=?
5х7=?
49 : ? = 7
?: 8=8
? Х 6 = 24
35 : 7 = ? ?
42 : ? = 6
Х 6 = 54

15.

16.

?

17.

18.

Диаграмма № 2
"Уровень сформированности
вычислительных навыков на этапе
контрольного эксперимента"
10%
30 %
60%
высокий
средний
низкий

19.

Диаграммы № 3
« Сравнительный анализ результатов
констатирующего и контрольного этапов эксперимента»
70%
60%
60%
50%
50%
40%
30%
констатирующий
контрольный
30% 30%
20%
20%
10%
10%
0%
Высокий
Средний
Низкий

20.

Методические рекомендации:
1. Учащихся следует знакомить
методами решения текстовых задач
с
различными
2. Выполнять краткие записи условий текстовых задач,
математическое моделирование
3.
Выполнять
в
достаточном
тренировочные упражнения
количестве
4. Развивать у учащихся в процессе обучения
познавательную
самостоятельность,
творческую
активность, потребность в знаниях
5. В вычислительных упражнениях долен
присутствовать
элемент
занимательности,
догадки, сообразительности, умение подметить
закономерности, выявить сходство и различие
в решаемых примерах, установить доступные
зависимости и взаимосвязи

21.

Методические рекомендации:
6.
Необходимо
использовать
систему
заданий
и
упражнений,
которые
дают
возможность
каждому
ребенку проявить активность в поисковой работе
7. Можно использовать различные формы работы: это
фронтальные задания, групповые, работа в парах и
индивидуальные
8. Применение компьютерных
уроках математики
программных
средств
на
9. Необходимо использовать игровые, информационные
технологии,
элементы
личностно–ориентированного
обучения
10. К работе по совершенствованию вычислительных
навыков
активно
привлекают
учащихся:
они
подбирают или самостоятельно составляют задания
для устного счета, кодированные задания, частично
привлекаются к проверке работ, консультируют
других учащихся