Развитии интонационной стороны речи заикающихся дошкольников

1.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки 44.03.03 Специальное
(дефектологическое) образование, профиль Логопедия
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЛЕКТА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗГРУЗКИ В
РАЗВИТИИ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ЗАИКАЮЩИХСЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Выполнила: студентка 5 курса психологопедагогического факультета
заочной формы обучения
Ткаченко Вероника Михайловна
Научный руководитель: д.п.н., доцент
Тимохина Татьяна Васильевна

2.

Актуальность темы
Коррекцию заикания разрабатывали: В.М. Акименко, Л.В.
Бондарко – в вопросах обследования и постановки диагноза; Е.А.
Брызгунова, Т.В. Кузюкова – в направлениях фонетики и
интонирования; Т.М. Власова – в использовании фонетической
ритмики, О.В. Валиевой, И.А. Поваровой, Ю.А. Флоренской – в
использовании комплектов интонационной разгрузки.
Развитие интонационной стороны речи заикающихся детей
изучено и разработано достаточно фрагментарно. Поэтому нами
было принято решение изучать именно эту категорию детей, что
и определяет актуальность исследования.

3.

Цель исследования – выявление особенностей
использования комплекта эмоциональной разгрузки в
развитии интонационной стороны речи заикающихся
дошкольников.
Объект исследования – интонационное оформление
высказывания у заикающихся детей.
Предмет исследования – процесс формирования
интонационного оформления высказывания у обучающихся
дошкольного возраста с заиканием посредством
использования комплекта эмоциональной разгрузки.
Гипотеза исследования:
Дети с заиканием имеют нарушения интонационного
оформления высказывания. Использование в коррекционно
– образовательной работе комплекта эмоциональной
разгрузки позволяет их скорректировать.

4.

Выводы по первой главе
(результат теоретического анализа литературы по
заявленной проблеме)
1. Интонационная сторона речи – это главное фонетическое средство
оформления речевого высказывания и совокупность таких
компонентов, как: мелодика, интенсивность, темп, ритм,
логическое ударение, паузирование и тембр.
2. Анализ методик, посвящённых изучению интонационной стороны
речи, осуществлялся по базе исследований авторов: В.Т.А.
Сорокиной, Е.С. Алмазовой, О.Е. Стрижевской, И.А.
Поваровой, Е.Э. Артемовой и др.
3. Анализ литературы, связанной с особенностями
интонационного оформления у детей с заиканием, показал,
что исследований недостаточно. Поэтому нами было
предпринято решение подробно изучить данный вопрос.

5.

Обоснование выбранной теоретической основы
эмпирического исследования
• База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «детский сад № 24», расположенный в г.о. Орехово-Зуево
Московской области.
Выборка испытуемых: в исследовании принял участие 1 ребенок с
заиканием, находящийся в логопедической группе детей с ОНР II – III
степени в количестве 20 человек, так как в группе отсутствовали дети с
аналогичным диагнозом.
Диагностические методики:
Методика Е. Ф. Архиповой «Исследование мелодико – интонационных
компонентов речи у детей с дизартрией».

6.

Результаты констатирующего этапа
эмпирического исследования
70%
65%
60%
50%
40%
35%
30%
20%
10%
0%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Рис.1. Соотношение уровней состояния интонационной
стороны речи на констатирующем этапе

7.

Коррекционная работа по развитию интонационной стороны
речи с использованием комплекта эмоциональной разгрузки
• Цель
программы: формирование компонентов интонационной
стороны речи, нормализация эмоционального состояния.
• Содержание коррекционно – развивающей программы:
1. Подготовительный.
2. Основной.
3. Заключительный.
Приемы коррекционно – развивающей программы:
1. Игровые и интонационные упражнения.
2. Релаксация.
3. Сенсорная интеграция.

8.

Дидактические материалы

9.

КАР!
Голубушка, как хороша! Ну
что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право,
сказки!

10.

Результаты контрольного этапа эмпирического
исследования
85%
65%
35%
15%
0%
0%
Результаты констатирующего эксперимента
Высокий уровень
Результаты контрольного эксперимента
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. 3. Уровни сформированности интонационной
стороны у заикающегося ребенка на
констатирующем и контрольном этапах

11.

Выводы

12.

Спасибо за внимание