Памятка преподавателю

1.

ПАМЯТКА ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
Цели урока:
Образовательные цели урока включают в себя овладение обучающимися системой знаний,
практическими умениями и навыками.
Воспитывающие цели способствуют воспитанию положительного отношения к знаниям, к
процессу учения; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.
Развивающие цели содействуют становлению и развитию личности.
Цель урока определяется планируемым результатом урока, путями реализации этого
плана.
Раскрытие…
изучение…
выяснение…
ознакомление…
знакомство…
определение…
обучение…
понимание и воспроизведение конкретного материала…
формирование знаний и умений в соответствии с требованиями по предмету…
проверка уровня подготовленности обучающихся по данной теме…
закрепление умений и навыков…
осуществление контроля знаний по данной теме…
вооружение обучающихся новыми знаниями…
обеспечение усвоение следующих основных задач, входящих в содержание темы
урока…
продолжить формирование…
Тип урока:
1. Урок постановки учебной задачи (вводный урок):
2. Урок (получения) усвоения новых знаний:
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Актуализация знаний (подготовка к изучению нового материала через повторение и
актуализацию опорных знаний).
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8) Рефлексия (подведение итогов занятия).
3. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления):
Структура урока:
1) Организационный этап.
1

2.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
обучающихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
4) Первичное закрепление:
- в знакомой ситуации (типовые);
- в изменённой ситуации (конструктивные).
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (выполнение
проблемных заданий).
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
4. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения):
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и
умений обучающихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
4) Актуализация знаний:
- с целью подготовки к контрольному уроку;
- с целью подготовки к изучению новой темы.
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6) Обобщение и систематизация знаний.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
5. Урок систематизации и обобщения знаний и умений:
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Актуализация знаний (воспроизведение и коррекция опорных знаний, повторение и
анализ основных фактов, событий, явлений).
4) Обобщение и систематизация знаний:
- обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение
для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;
- воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия):
- Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу
6. Урок контроля знаний и умений:
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у
обучающихся комплекса знаний (задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе).
2

3.

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания
устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его
окончательная структура.
3) Рефлексия (подведение итогов занятия).
7. Урок коррекции знаний, умений и навыков:
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных
ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования
знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики преподаватель планирует
коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
8. Комбинированный урок:
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Технические средства обучения:
По характеру воздействия:
визуальные: макеты, карты, диафильмы, слайды, ИКТ-презентации;
аудиальные: музыкальный центр, радио;
аудиовизуальные: телевидение, кинофильмы, ИКТ - презентации.
Средства обучения:
1. Дидактические тексты для обучения работе с различными источниками
информации (учебником, картами, справочниками, словарями, электронными
ресурсами и т.д.)
2. Памятки (инструкции) по формированию логических операций мышления:
сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез.
3. Задания различного уровня сложности: репродуктивного, преобразующего,
творческого.
4. Задания с проблемными вопросами.
5. Задания на развитие коммуникативных качеств, решение ситуативных задач.
6. Инструктивные карточки, отражающие логическую схему изучения нового
материала и необходимые способы учебной работы
3

4.

7. Карточки-консультации, дидактические материалы с поясняющими рисунками,
планом выполнения заданий, с указанием типа задач и пр.
8. Листы самоподготовки обучающихся.
9. Справочные материалы.
10. Алгоритм выполнения задания.
11. Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания.
12. Проведение лабораторных работ в условиях имитации в компьютерной программе
реального опыта или эксперимента.
13. Тесты.
И др.
Организация самостоятельной работы обучающихся:
Существует два вида самостоятельной работы обучающихся:
1) аудиторная самостоятельная работа (лабораторно-практические занятия,
контрольные проверочные задания, работа с учебником, деловые игры и др.);
2) внеаудиторная самостоятельная работа (выполнение домашних заданий и
творческих работ, подготовка к зачётам и экзаменам и др.)
Виды заданий для самостоятельной работы:
для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной
литературы): составление схем и таблиц по тексту, конспектирование текста;
выписки из текста; работа со словарями и справочниками, ознакомление с
нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование
аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка
текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов
ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение
нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; подготовка сообщений
к выступлению; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии,
тематических кроссвордов; тестирование и др.;
для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение
вариативных задач и упражнений; решение ситуационных производственных
(профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и
видеотехники и др.
Выполнение практических заданий:
Практические задания – это задания, с помощью которых у учащихся формируются и
развиваются правильные практические действия. В учебном процессе необходимо
использовать следующие виды практических заданий:
1) наблюдение;
2) измерение;
3) опыт;
4) моделирование (текстовое, графическое, техническое);
4

5.

5) конструирование;
6) проектирование;
7) исследование.
Организационная структура урока:
Этап урока
Организационный
момент
Актуализация
знаний
Изучение нового
материала
Форма проведения
Деятельность
преподавателя
Деятельность
учащихся
Время
Организационный момент включает: предварительную организацию
аудитории
(проверка
отсутствующих,
внешнего
состояния
помещения, рабочих мест, организация внимания); готовность
преподавателя к уроку - наличие технологической карты или плана
урока, наглядных пособий, инструментов, состояние классной доски,
освещение; мобилизующее начало урока («исходная мотивация»).
Актуализация знаний - этап урока, на котором планируется
воспроизведение обучающимися знаний умений и навыков,
необходимых для «открытия» нового знания. На данном этапе они
должны осознать, почему и для чего им нужно изучать данный
раздел программы, тему, что именно им придется изучить и освоить,
какова основная задача предстоящей работы.
Вид урока: - лекция,
- урок с элементами беседы,
- лекция с элементами презентации,
- урок конференция,
- экскурсия,
- исследовательская работа.
5

6.

Закрепление
пройденного
материала
Подведение
итогов
Внеаудиторное
задание
Методы контроля:
1. Устный опрос осуществляется в виде фронтальной и
индивидуальной проверки.
При фронтальном опросе за короткое время проверяется
состояние знаний всех обучающихся по определенному вопросу или
группе вопросов.
Индивидуальный устный опрос является формой текущего и
тематического контроля знаний обучающихся.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке.
Приемы устного опроса:
обращение с вопросом ко всем,
конструирование ответа,
рецензирование ответа,
оценка ответа и ее обоснование,
постановка вопросов ученику самими учащимися,
взаимопроверка,
самопроверка.
2. Письменный контроль
Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания
большого числа обучающихся одновременно. Используется
письменный контроль знаний обучающихся в целях диагностики
умения применять знания в учебной практике и осуществляется в
виде зачетов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ,
тестов, рефератов.
3.Нетрадиционные виды контроля
На занятиях возможны короткие проверочные работы
нетрадиционного вида. В каждой теме выделяются ключевые
понятия и термины, которые могут быть положены в основу
кроссвордов, викторин, презентаций и самопрезентаций, защита
работ по определенным преподавателем темам.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке
является этап подведения итогов (рефлексии). В современной
педагогике под рефлексией понимают анализ деятельности и ее
результатов.
Домашнее задание - это задание, задаваемое преподавателем для
самостоятельного выполнения после занятий.
Основными видами домашнего задания являются:
1. Изучение материала по учебнику.
2. Выполнение различных письменных и практических работ
(упражнений).
3. Написание творческих работ.
4. Подготовка различных схем, диаграмм.
5. Проведение наблюдений, а также различных опытов,
экспериментов.
6

7.

Форма проведения уроков
беседа с выполнением практических заданий;
беседа,
деловая игра,
дискуссия, диспут.
зачёт,
исследовательская работа.
киноурок,
консультация,
контрольная работа,
конференция,
лабораторные и практические работы,
лекция с элементами беседы,
лекция,
практикум,
работа в микрогруппах,
ролевая игра,
самостоятельная работа учащихся,
семинар,
собеседование,
тренинг,
экзамен,
экскурсия,
и др.
7