Развитие познавательных УУД на уроках английского языка

1.

Автор: Ушкова Ю.А., учитель английского
языка МАОУ Апрелевская СОШ №3
с углубленным изучением отдельных
предметов.
2019 г.

2.

- это совокупность действий обучающегося,
обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную компетентность,
толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого
процесса.

3.

4.

Идеология нового образовательного стандарта
предполагает, что в процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и находить для себя
ответы на следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык?

5.

Идеология нового образовательного стандарта
предполагает, что в процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и находить для себя
ответы на следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное упражнение на
уроке (читаю, пишу, слушаю)?

6.

Идеология нового образовательного стандарта
предполагает, что в процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и находить для себя
ответы на следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное упражнение на
уроке (читаю, пишу, слушаю)?
Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?

7.

Идеология нового образовательного стандарта
предполагает, что в процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и находить для себя
ответы на следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное упражнение на
уроке (читаю, пишу, слушаю)?
Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?
Чему я научился на уроке и что еще мне следует
сделать?

8.

Познавательные УУД
- положены в основу выбора и структурирования
содержания образования, приемов, методов, форм
обучения, а также построения целостного
образовательно-воспитательного процесса.

9.

Познавательные УУД
включают в себя:
- общеучебные

10.

Познавательные УУД
включают в себя:
- общеучебные
- знаково-символические действия

11.

Познавательные УУД
включают в себя:
- общеучебные
- знаково-символические действия
- логические

12.

Познавательные УУД
включают в себя:
- общеучебные
- знаково-символические действия
- логические
- действия постановки и
решения проблем

13.

1.Общеучебные универсальные
действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;

14.

•Краткое описание заданий на развитие общеучебных
универсальных действий при работе с текстом и лексикой
Изучите заголовок, прослушайте музыку к тексту, о чем будет
текст;
Прочитайте текст, заполните таблицу (например, с информацией о
героях);
Прочитайте текст, разместите предложения в логическом порядке;
Прочитайте предложения и скажите верны ли они;
Расскажите о героях по таблице;
Прочтите текст, обратите внимание на выделенную лексику;
Составьте запись в словаре для каждого слова, словосочетания;
Придумайте примеры с лексикой для одноклассников.

15.

Фрагмент сказки «Каменный цветок» «Звездный английский -4»

16.

Для формирования познавательных общеучебных действий
при развитии фонетических навыков можно использовать
следующие упражнения:
прослушайте произнесение звука;
узнайте звук и в словах (например, хлопните в
ладоши на эти слова;
научитесь произносить звук;
разучите рифмовку или песенку с этим звуком.

17.

18.

2. Знаково-символические действия:
моделирование – преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаковосимволическая);
преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную
область.

19.

Краткое описание заданий на развитие знаковосимволических учебных действий
Для развития монологической речи:
- придумайте высказывание по предложенной теме,
- подберите фразы слова, которые понадобятся для высказывания,
- составьте сообщение по теме.

20.

Портфолио «Английский в фокусе-3»
Тема: «Моя семья»

21.

Портфолио «Английский в фокусе-4»

22.

Портфолио «Английский в фокусе-4»
Тема: «Мой лучший друг»

23.

Портфолио «Звездный английский -4»
Тема: «Предлоги места»

24.

3. Логические универсальные действия:
анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей,
представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

25.

Краткое описание заданий на развитие логических учебных
действий
В аудировании:
- прослушайте несколько коротких тестов, подберите заголовки к
-
-
-
ним (один лишний)
В чтении:
поиграй в детективов, восстанови текст
Анализировать учащихся можно научить при прохождении
грамматического материала. Синтезировать – при
монологической и диалогической речи или при выполнении
упражнений в учебнике и рабочей тетради.
вставить недостающие слова, буквы,
завершить предложение,
заполнить таблицу и т п.

26.

Учебник «Английский в фокусе-4», Рабочая тетрадь
«Английский в фокусе-3»

27.

4. Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения
проблем
творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблем осуществляется при
проектной деятельности школьников.

28.

Проекты
на начальном этапе преобладают творческие
проекты как средство обучения (нарисуй,
изобрази, опиши, сделай игрушку с последующим
описанием), арт – технологии: изготовление
открыток, рисунков, книжек-алфавитов, книжек о
лучшем друге и т.п.

29.

Проекты
на начальном этапе преобладают творческие
проекты как средство обучения (нарисуй,
изобрази, опиши, сделай игрушку с последующим
описанием), арт – технологии: изготовление
открыток, рисунков, книжек-алфавитов, книжек о
лучшем друге и т.п.
на среднем этапе - творческие и информационноисследовательские проекты,

30.

Проекты
на начальном этапе преобладают творческие
проекты как средство обучения,
на среднем этапе - творческие и информационноисследовательские проекты,
на старшем этапе - исследовательские,
информационные, социально значимые проекты.

31.

Проекты во 2-х классах: «Книжка-алфавит»

32.

Проекты во 2-х классах: «Книжка-алфавит» и «Моя школа»

33.

Результат
Внутренний результат - опыт
деятельности (личностный
результат) - становится
опытом учащегося, его
знаниями и умениями,
компетенциями и
ценностями.
Внешний результат
(предметные,
метопредметные результаты)
можно увидеть в реальной
практической деятельности.

34.

ИКТ – технология,
ИКТ - компетентность
являются одними из важных
элементов формирования
познавательных УУД обучающихся
на всех ступенях общего
образования.

35.

Уникальным средством развития
познавательных универсальных учебных
действий являются on-line сервисы.
1. Общеучебные УУД:
• поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств (http://wikiwall.
ru/wall/1ce06422316d6e0a6c578b61b1748b82);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме (http://goo. gl/y5DOp);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий (http://goo. gl/TNLxJ);
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели (http://goo. gl/2MceJ);
• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера (http://goo. gl/wg1F2).

36.

2. Логические УУД:
синтез как составление целого из частей, в
том числе самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты
(http://learningapps. org/91677);
обобщение, аналогия, сравнение, сериация,
классификация (http://learningapps.
org/84412);

37.

3. Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы (http://goo.
gl/0UHIf);
самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера
(http://goo. gl/AtNho).

38.

ИТАК:
Овладение познавательными универсальными
учебными действиями ведёт к формированию
самостоятельности. Они дают возможность
успешно овладевать умениями и
компетентностями, осваивать новые знания,
включая самостоятельную организацию процесса
освоения и умения учиться.
В результате формируются важные личностные
характеристики: ребёнок может принимать
ответственность за собственные решения,
действия и поступки.

39.

Спасибо за внимание!

40.

Литература:
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования.- Стандарты
второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
Примерные программы начального общего
образования. Примерная программа по английскому
языку. - М.: Просвещение,2009.
Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование
в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д.,
2003.
Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе : от действия к мысли: пособие для
учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.:
Просвещение, 2008.

41.

Используемые ресурсы
1. Комиссарова И. А. Формирование универсальных
учебных действий (УУД) на уроках иностранного
языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://nsportal. ru/shkola/inostrannyeyazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykhdeistvii-uud-na-urokakh-inost
2. Филатова Е. В., Шинкоренко А. В. Упражнения на
формирование универсальных учебных действий на
уроках английского языка в начальных классах.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.
nic-snail. ru/index. php?
option=com_zoo&task=item&item_id=163&Itemid=57