Дидактические игры по развитию речи дошкольников (средняя группа)

1.

Дидактические
игры по
развитию речи
дошкольников
(средняя группа)

2.

Отгадай-ка
ЦЕЛЬ: упражнять детей в составлении
описательных рассказов; развивать
умение внимательно слушать товарища
ХОД ИГРЫ: водящий описывает какойлибо предмет, не называя его.
Остальные играющие должны по
описанию узнать предмет. Назвавший
его правильно становится водящим.
В: ребята, я напомню вам план,
который поможет вам при описании
предмета:
Расскажите, из какого материала он
сделан, из каких частей состоит, каких
они форм, если есть, то скажите,
какими узорами он украшен. В конце
назовите для чего
можно использовать?

3.

«Назови как можно
больше предметов»
ЦЕЛЬ: активизация словаря
детей, развитие внимания.
ХОД ИГРЫ: Дети становятся
в ряд и им по очереди
предлагается называть
предметы, которые их
окружают. Назвавший слово
делает шаг вперед. Выигрывает
тот, кто правильно и четко
произносит слова и назвал
большее количество предметов,
не повторяясь, и таким
образом оказался впереди всех.
Игра может носить
тематический характер.

4.

«Подумай и измени»
ЦЕЛЬ: учить детей употреблять имена
существительные мужского, женского и
среднего рода единственного и
множественного числа в винительном и
творительном падежах.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель предлагает
ребенку закончить фразу, изменив
единственное число на множественное.
Я купил елку – я купил елки
Я кормлю белочку – я кормлю белочек
Я повесил на елку фонарик –
…фонарики
Я иду за клюшкой -…клюшками
Я чищу шапку – …шапки
Я вижу зайца – …зайцев
Я сыплю синичке крошки – Я сыплю
синичкам крошки
и так далее.

5.

“Э Х О”
ЦЕЛЬ: развивать слуховое внимание,
закреплять произношение звуков в
словах и слогах.
ХОД ИГРЫ: Все жители скотного
двора собрались послушать
удивительную историю, которая
произошла с козой. Послушаем и мы ее.
“Весь день коза гуляла по лугу. А к
вечеру пошла домой. Идет коза, поет
песню. А эхо ей подпевает. Вот так:
«Идет козочка-коза» – поет коза. «Заза-за-за-за, идет козочка-коза» –
подпевает эхо. Ребята, давайте я буду
петь за козу, а вы за эхо. «Очень любят
все козу, Есть друзья у козы. В гости
ходят все к козе. Растут цветы у
козы». И так далее.

6.

«Я знаю много названий»
ЦЕЛЬ: закреплять
обобщенное значение слов.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель
начинает, а дети
продолжают. «Я знаю много
названий зверей: заяц,
медведь…цветов: мак,
роза…овощей: морковь,
репа… насекомых: комар,
оса… и т.д

7.

«Кому угощение?»
ЦЕЛЬ: учить детей употреблять в
речи трудные формы
существительных.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель вносит в
группу корзинку и говорит о том, что
в корзинке подарки для зверей, но он
боится перепутать, кому что. И
просит детей помочь ему.
Предлагаются картинки с
изображением медведя, птиц, лошади,
волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру,
жирафа, слона. Кому мед? Кому зерно?
Кому мясо? Кому фрукты?

8.

“С Л О В А”
ЦЕЛЬ: учить детей согласовывать
имена существительные с
прилагательными.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель предлагает
ребенку отвечать на вопросы,
употребляя и правильно изменяя слово
“белый” (например).
Куртка какая? Белая
Сапоги какие? Белые
Поле какое? Белое
Снеговик какой? Белый
Аналогично другое прилагательное:
Снег какой? Серебристый
Дорога какая? Серебристая
Ветки какие? Серебристые
Озеро какое? Серебристое и т.д.

9.

«Назови ласково»
ЦЕЛЬ: учить детей образовывать слова
при помощи суффиксов.
Оборудование: мяч
ХОД ИГРЫ: Воспитатель произносит
фразу и бросает мяч ребенку. Предложите
ребенку вернуть вам мяч и изменить
фразу так, чтобы слова в ней звучали
ласково.
ПРИМЕРНЫЙ ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
Шуба теплая – шубка тепленькая
Лиса хитрая – лисичка хитренькая
Заяц белый – зайчик беленький
Сапоги чистые – сапожки чистенькие
Ветка короткая – веточка коротенькая
Шишка длинная – шишечка длинненькая
Ворона черная – вороненок черненький
Снег белый – снежок беленький.

10.

“Цепочка слов”
Суть игры заключается в подборе слов —
существительных и прилагательных,
характеризующих в своем объединении
какой-либо объект сходными
качественными признаками (холодный —
ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый
— одежда, волосы, бумага, асфальт; не
умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и
т. п.). То есть дети составляют
своеобразный “поезд” из слов, где словавагончики соединены между собой.
Например, исходное слово — “кошка”.
Кошка бывает какая?
Пушистая, ласковая, разноцветная…
Что еще бывает разноцветным?
Радуга, платье, телевизор…
Каким еще может быть платье?
Шелковым, новым, прямым…
Что еще может быть прямым?
Линия, дорога, взгляд… и т. д.

11.

“Что бывает?”
Эта заключается в том, что к исходному
слову-прилагательному подбирают
существительное. Например, “зеленый”
— помидор, ель, трава, дом и т. д.
В последующем детям можно
предложить назвать все, что бывает
веселым, грустным, злым, добрым,
тихим, громким, пушистым, гладким,
холодным, шершавым, колючим,
быстрым, скользким, удивленным,
спокойным, торжественным,
шаловливым, смешным, таинственным,
светлым и пр. При этом необходимо
удостовериться, что смысл слова
понимается и ребенком, и взрослым
идентично.

12.

“Подбор прилагательных”
Содержание игры
заключается в следующем:
ведущий показывает игрушку,
картинку или называет слово,
а участники по очереди
называют как можно больше
признаков, соответствующих
предложенному объекту.
Выигрывает тот, кто назовет
для каждого из предъявленных
предметов как можно больше
признаков. Например, “собака”
— большая, лохматая, добрая,
веселая, охотничья, старая и
т. п.

13.

«Что и где используется?»
ЦЕЛЬ: Укрепление навыков правильного
изложения своих мыслей в простых и
более сложных предложениях у детей
средней группы детского сада.
- Развивать способность распознавать и
называть неодушевленные и
одушевленные предметы (простые
существительные).
- Использование накопленных знаний в
новых ситуациях.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
На вопрос воспитателя "что такое?",
ребенок называет объект, на вопрос "для
чего он служит?", ребенок укажет его
полезность и назначение. Ответы
должны быть в виде предложений из
нескольких слов

14.

Узнай по описанию
Цель: продолжать учить составлять
описательные рассказы, узнавать
предмет по описанию
Материал: изображения предметов с
незначительными отличиями во
внешнем виде
Ход игры: у каждого из детей по 2-3
картинки. Воспитатель описывает
какой-нибудь предмет. Дети должны
угадать, о каком изображении идет речь
и показывать его.
Усложнение:
дети объясняют свой выбор
роль водящего выполняет ребенок

15.

Назови одним словом
Цель: учить обогащать предметы
одним словом, обогащать словарный
запас.
Материал: картинки с изображением
пианино, скрипки, барабана, пилы,
топора, рубанка, швейной машинки,
ножниц, иголки и т.д.
Ход игры: сгруппируйте эти
предметы.
Вопросы: как эти предметы можно
назвать одним словом? Почему так
можно сгруппировать? Придумай для
любой группы свое условное
обозначение

16.

Что изменилось?
Цель: развитие внимания, связной речи,
умение описывать предмета.
Ход игры: на столе расположены предметы
в определенной последовательности.
В: посмотрите внимательно на предметы,
запомните как они расположены. Потом,
когда вы отвернетесь, я что-то изменю.
Когда вы повернетесь обратно, вы должны
внимательно посмотреть, как лежат
предметы, и сказать мне что изменилось?
Усложнение: Описать предмет, которого
не стало рассказать о месте, где он стоял
на какой звук начиналось название этого
предмет в названии каких еще предметов
есть этот звук?

17.

Что из чего сделано?
Цель: активизировать произношение
прилагательных, согласовывать
существительное и прилагательное в
роде и числе
Ход игры:
Стакан из стекла – стеклянный
Нож из железа – железный
Чашка из фарфора – фарфоровая
Ваза из хрусталя – хрустальная
Ложка из дерева - …
Сковорода из чугуна - …

18.

Кто как кричит
Цель: образование глаголов от
звукоподражательных слов.
Наглядный материал: предметные
картинки с изображением кошки,
поросят, утят, лягушек, кур.
ХОД:
Вспомните, как подает голос поросенок
Хрю – хрю
- Что он делает?
Хрюкает
- Как подает голос котенок?
Мяукает?
Можно использовать стихотворение
Чуковского «Путаница»

19.

Олины помощники
Цель: образовывать форму множественного
числа глаголов.
ХОД: К нам пришла кукла Оля со своими
помощниками. Я их вам покажу, а вы
угадайте, кто эти помощники и что они
помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель
указывает на её ноги.
- Что это? (Это ноги)
- Они Олины помощники. Что они делают?
(Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и
задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают
(руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают,
грызут…; глаза смотрят, моргают…)

20.

«Садовник и цветы»
ЦЕЛЬ: закрепить знания детей о цветах
(лесных ягодах, фруктах и т.д.)
ХОД: 5-6 играющих сидят на стульях,
расставленных по кругу. Это цветы. У них
всех есть название (можно, чтобы
играющие выбрали картинку-цветок;
ведущему показывать нельзя). Ведущийсадовник говорит: «я так давно не видел
чудесный белый цветок с жёлтым глазком,
похожим на маленькое солнышко, не видел
ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг
вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику,
говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник.
Я счастлива, что вы захотели взглянуть
именно на меня». Ромашка садится на
другой стул. Игра продолжается до тех
пор, пока садовник не перечислит все
цветы.

21.

Дидактические
игры по
развитию речи
дошкольников
(подготовительная
группа)

22.

«Звуковые шапочки»
Цель: Развивать навыки звукового анализа.
Учить составлять прямые и обратные
слоги.
Ход: В игре принимают участие 2 ребенка.
Они выбирают себе шапочки жука и гуся.
На полу разложены вырезанные из цветной
бумаги листочки и цветочки. На них
написаны буквы, обозначающие гласные
звуки. По инструкции педагога «Солнышко
просыпается» дети двигаются по комнате,
изображая жужжание жука и шипение гуся.
По сигналу педагога дети
останавливаются на листочках и
цветочках, произнося по очереди слоги со
своими звуками. Например: Жук
остановился на цветке с буквой «А»,
ребенок произносит слог «Жа».

23.

«Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить
слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом
в центре: «Дети, сейчас вы будете
заканчивать начатое мною слово. Я брошу
мяч любому из вас и назову начало слова, а
вы должны бросить мне мяч обратно и
сказать его конец (кош – ка, гла – за).

24.

«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить
слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать
слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети
подбирают слова с заданным количеством
слогов. За правильный ответ ребенок
получает фишку.

25.

«Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении
предложений, объединенных
тематически, воспитывать речевое
внимание.
Ход: Воспитатель произносит
предложение. Дети называют последнее
слово и с ним же придумывают новое
предложение. Например: Сережа читает
книгу. Книга лежит на столе.

26.

«Назови слова, в которых второй звук
гласный (согласный)».
Цель: Закреплять навыки звукового
анализа слова, упражнять в различении
гласных и согласных звуков,
активизировать словарь.
Ход: Педагог предлагает детям
вспомнить слова, у которых второй звук
гласный или согласный. Дети
соревнуются по рядам. Выигрывает
тот ряд, который больше придумал
слов.

27.

«Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей
определять место звука в слове,
производит фонематический анализ и
синтез слова, развивать слуховую и
зрительную память, а также
зрительное восприятие.
Материал: Кубики на каждой грани
которых изображены знакомые детям
предметы.
Ход: Ребенку предлагают собрать какое
– нибудь слово например «слон».
Обращают внимание на первые звуки
слов – названий предметов. Ребенок
сначала находит кубик, на одной из
граней которого изображен предмет, чье
название начинается со звука [с]. Затем
ищет на гранях следующего кубика
изображение предмета, в названии
которого первый звук - [л], [о], [н].

28.

«Веселый поезд»
Цель: Совершенствовать навык
звукового анализа, закреплять умение
детей определять количество звуков в
слове.
Материал: У каждого ребенка в руках
предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку
предлагает определить количество
звуков в его слове и положить картинку
в нужный вагон, соответствующий
количеству звуков в слове (сколько
окошечек, столько звуков).

29.

«Нужные знаки»
Цель: Развивать речевой аппарат детей,
отрабатывать дикцию, закреплять
способы обозначения предложений.
Ход: Воспитатель называет
предложение. Дети определяют, с какой
интонацией оно было произнесено, в
соответствии с этим поднимают
карточку с нужным знаком.

30.

«Найди братца»
Цель: Закреплять умение детей
определять первый звук в слове,
различать твердые и мягкие согласные
звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет
предметные картинки в один ряд. Дети
должны разложить картинки в два
ряда. Во втором ряду должны быть
картинки такие, чтобы первые звуки
слов были братцами первых звуков слов
первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б].
Положу белку, первый звук в этом слове
[б'], [б] и [б'] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют
предметы, первые звуки слов и если
правильно подобрали пару, подставляют
картинку под верхний ряд.

31.

«Найди братца»
Цель: Закреплять умение детей
определять первый звук в слове,
различать твердые и мягкие согласные
звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет
предметные картинки в один ряд. Дети
должны разложить картинки в два
ряда. Во втором ряду должны быть
картинки такие, чтобы первые звуки
слов были братцами первых звуков слов
первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б].
Положу белку, первый звук в этом слове
[б'], [б] и [б'] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют
предметы, первые звуки слов и если
правильно подобрали пару, подставляют
картинку под верхний ряд.

32.

Дидактические
игры по
развитию речи
дошкольников
(младшая группа)

33.

«Накроем стол к чаю»
Цель: 1. Активизация словаря. Ввести в
словарь детей названия предметов
посуды, учить находить названные
предметы среди прочих. Учить
называть предметы посуды, знакомить
с назначением посуды.
2. Связная речь. Учить отвечать на
вопросы о назначении посуды.
3. Обобщение. Дать обобщающее
понятие «посуда».
Материал: Посуда
Ход: Взрослый объясняет, что к кукле
пришли гости (мишка и зайка).
Поэтому нужно накрыть стол к чаю.
Ребенок выполняют поручения
взрослого: поставь в середину стола
хлебницу, рядом поставь чашки с
блюдцами и положи чайные ложки. Что
можно пить из чашки?

34.

«Чего не стало?»
Цель: 1. Активизация словаря. Учить
узнавать и называть посуду на
картинках.
2. Грамматика. Учить согласовывать
прилагательные и существительные
(большая (маленькая) чашка, красное
(синее) блюдце).
Развивать зрительное внимание,
память.
Материал: Предметные картинки,
контуры
Ход: Ребенок соотносит изображения
посуды нарисованной и контуров.

35.

«Кто живёт во дворе?»
Цель: 1. Активизация словаря. Ввести в активный
словарь детей название домашних птиц и птенцов:
петух, курица – цыплёнок, утка – утёнок, гусь –
гусёнок.
2. Грамматика. Учить образовывать единственное и
множественное число существительных. Курица - куры,
гусь – гуси, утка – утки, цыплёнок – цыплята, утёнок
– утята, гусёнок – гусята.
3. Связная речь. Побуждать отвечать на вопрос
предложением, используя местоимение Я и глаголы,
обозначающие действия, изображённые на картинках
Материал: Предметные картинки, контуры
Ход: Ребенок рассматривает картинки с изображением
курицы, петуха, утки, гуся. Потом подбирает каждой
птице птенцов.
От утки, курицы, гусыни убежали птенцы. Кто же
убежал от курицы? Ребенок находит картинку цыплята. Находят птенцов для других птиц.
Ребенок рассматривает картинку с изображением
курицы и цыплёнка, далее задаются вопросы по
картинке: кто здесь нарисован? Что делает цыплёнок?
.

36.

«Чудесная коробка»
Цель: 1. Активизация словаря. Дать
представление о внешнем виде
транспортных средств (машина, её части,
поезд, самолёт, пароход). Активизировать
словарь детей за счёт слов (руль, колесо,
кузов, легковая, грузовая, сидение, летит,
едет, крылья, вагоны, труба, плывёт).
2. Учить составлять целое из частей.
3. Развивать наблюдательность, учить
устанавливать простые связи между
предметами и явлениями, делать
самостоятельные выводы
Материал: Игрушки
Ход: Взрослый по одной достаёт игрушки из
коробки. Вместе с ребёнком рассматривает
и описывает внешний вид игрушек,
уточняет названия частей.
Ребенок складывает изображения
транспорта из двух частей. Для
дальнейшего закрепления знаний,
предлагается отгадывание загадок о
транспорте.

37.

«Опасные предметы»
Цель: Расширять предметный и глагольный
словарный запас по теме.
Материал: Предметы
Ход: Ребенок показывает Буратино опасные
предметы и рассказывает, чем они опасны.
Каждый ребенок демонстрируют свою
картинку, рассказывает, чем она опасна.
Буратино в конце игры не забывает
поблагодарить детей за рассказ.

38.

«Горит – не горит»
Цель: Формировать представления детей о
ситуациях, которые можно назвать
«чрезвычайными»; активизация
предметного словаря.
Материал: Картинки
Ход: Дети по очереди берут картинку,
объясняют, горит данный предмет или нет.
Выигрывает тот, кто правильно расскажет
о большем количестве предметов.

39.

«Большое – маленькое»
Цель: Учить детей образовывать
уменьшительно-ласкательную форму
существительных.
Материал: Предметы
Ход: В группе большой шкаф, а у куклы
Кати маленький… (шкафчик);
У тебя дома большой диван, а у куклы
Кати маленький …(диванчик);

40.

«Кто больше знает
вежливых слов?»
Цель: Упражнять детей в произношении
вежливых слов, активизировать словарь по
данной теме.
Материал: Мяч
Ход: Педагог предлагает узнать, кто больше
всех знает вежливых слов и выражений.
Если ребенок отвечает правильно, то
делает шаг вперед после ловли мяча.
Выигрывает тот, кто первый дойдет до
воспитателя.

41.

«Говори наоборот»
Цель: Развитие мышления, активизация
словарного запаса, учить детей подбивать и
называть антонимы- прилагательные.
Материал: Мяч
Ход: Воспитатель кидает мяч ребенку,
называет слово, а ребенок бросает мяч
обратно и называет слово с
противоположным значением:
веселый — грустный
быстрый — медленный

42.

Дидактические
игры по
развитию речи
дошкольников
(старшая группа)

43.

«Вершки-корешки»
Цель:Упражнять детей в классификации
овощей (по принципу: что у них съедобно –
корень или плоды на стебле).
Материал:
Ход: Воспитатель уточняет с детьми, что
они будут называть вершками, а что –
корешками: «Съедобный корень овоща будем
называть корешками, а съедобный плод на
стебле – вершками».
Воспитатель называет какой-нибудь овощ,
а дети быстро отвечают, что в нем
съедобно: вершки или корешки. Тот, кто
ошибается, платит фант, который в конце
игры выкупается.
Воспитатель может предложить иной
вариант; он говорит: «Вершки – а дети
вспоминают овощи, у которых съедобны
вершки».

44.

«Фрукты – овощи»
Цель: Дифференциация сходных понятий.
Материал: Картинки
Ход: В начале игры ведущий напоминает детям,
какие растения мы называем фруктами, какие овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад»,
а для овощей – «Огород». Эти картинки
выкладываются на разных краях стола. Предметные
картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на
столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети
берут из стопки по одной картинке, называют её, а
также объясняют, к какой группе она относится.
Объяснение должно быть полным: «Помидор – это
овощ, потому что он растёт на огороде». Если
ребёнок дал неправильный ответ, картинка
возвращается на место, а если ребёнок верно назвал
картинку и отнёс её к нужному понятию, он
забирает её себе. Игра заканчивается после того, как
всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает
тот, у кого окажется больше картинок.

45.

«Новоселье»
Цель: Дифференциация понятий «одежда» и
«обувь».
Материал: Картинки
Ход: Создаётся следующая игровая
ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей
надо собрать свои вещи для переезда на
новую квартиру. Помогите уложить вещи
правильно, чтобы на новом месте ей было
легко отыскать все свои платья и туфли.
Одежду будем складывать в одну коробку, а
обувь – в другую». Затем ребёнку дается два
набора предметных картинок и две
коробочки, на каждой помещён свой символ:
для одежды платье, для обуви – сапожки.

46.

«Дополни предложение»
Цель: Развивать у детей речевую
активность, быстроту мышления.
Материал: Мяч
Ход: Воспитатель говорит несколько слов
предложения, а дети должны дополнить его
новыми словами, чтобы получилось
законченное предложение, например:
«Мама купила... - …книжки, тетради,
портфель», - продолжают дети.

47.

«Кто найдёт двадцать предметов,
названия которых содержат звук С»
Цель: Закрепление умения выделять
заданный звук в слове по представлению,
развитие зрительного внимания, обучение
счету.
Материал: Картинки
Ход: Детям дают рассмотреть картинку и
назвать нужные предметы. Выиграет тот,
кто назовет больше предметов. Дети
накладывают фишки на найденные
картинки, а ведущий затем проверяет
правильность выполнения задания и
определяет победителя.

48.

«Собери пять»
Цель: Научить относить единичные предметы к
определенным тематическим группам.
Материал: Картинки
Ход: Для игры надо заготовить набор
предметных картинок, состоящий из нескольких
тематических групп (одежда, посуда, игрушки,
мебель и т.д.) Играет несколько человек, по
количеству тематических групп. Картинки
лежат на столе изображениями вниз. Каждый
берёт по одной картинке, называет её и родовое
понятие, к какому относится данная картинка.
Таким образом, устанавливается, какую группу
будет собирать каждый участник. Если выбраны
одинаковые группы, открывают ещё по одной
картинке. Затем ведущий показывает играющим
по одной картинке, а они должны просить себе ту
или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому
что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто
первый собрал свою группу картинок (количество
картинок в каждой группе должно быть
одинаковым, например, по шесть картинок).

49.

«Подбери слово»
Цель: Развивать у детей
сообразительность, умение подбирать
нужные по смыслу слова.
Материал: Картинки
Ход: Воспитатель, обращаясь к детям,
предлагает им вопросы, например:
«Вспомните, что можно шить?» Ответы
детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку,
сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки,
чулки, варежки, шарф». «Завязывать –
шнурки, веревочку, шарф, завязки».
«Надвигать – шапку, платок, шляпу,
панаму, бескозырку, фуражку, будёновку».
«Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ,
юбку, сарафан, колготки» и т.д.