Похожие презентации:
Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
1.
Направление:___________________________________________________________________
Профиль:
___________________________________________________________________
______
Выпускная квалификационная работа
на тему
«Адаптация ребенка к школе:
проблемы и пути их преодоления»
Обучающийся: Матюхиной Светланы
Сергеевны
Руководитель: Москвина Анна Сергеевна
2.
ВведениеАктуальность
исследования. Поступление
в школу имеет большое
значение в жизни каждого
ребенка. Родители и
классные учителя
сталкиваются со многими
проблемами, связанными с
периодом адаптации детей к
школе, к новым условиям.
Объект исследования:
психолого – педагогическая
помощь детям и родителям в
период адаптации к школе.
Предмет исследования:
средства психолого –
педагогической помощи
родителям и ребенку в
период адаптации в школе.
2
3.
Гипотезаисследования
Согласно гипотезе исследования, адаптация ребенка к школе пройдет успешно
если:
1
конкретизирована сущность и структура
ключевых понятий по проблеме
исследования
2
дана характеристика возрастных
особенностей и выявлены факторы
адаптации ребенка
3
разработана теоретическая модель
психолого - педагогической помощи
4
смоделирована система психолого педагогической деятельности по оказанию
помощи
3
4.
Методы исследованияметодика М.Р. Гинзбурга
«Изучение учебной
мотивации школьников»
методика ИИ. Гуткиной
«Исследование внутренней
позиции школьника»
методика исследования
адаптации Люшера
анкета для родителей М.Р.
Битяновой
методика А.М. Прихожан
«Изучение школьной
тревожности»
4
5.
Исследование проходило в МОУ «Школа № 22» г. Черемхово, в которомприняли участие 50 первоклассников (27 мальчиков и 23 девочки)
Возраст испытуемых 6-7 лет, что соответствует требованиям
выбранных методик.
Наш эксперимент был разделен на несколько этапов:
Вводный этап. Наблюдение за детьми и их деятельностью. Беседа с
учителями класса;
Диагностика адаптации младших школьников к школе;
Интерпретация и анализ результатов;
Выбор, разработка и реализация программы для работы с детьми,
родителями и учителями.
Повторная диагностика адаптации младших школьников к школе.
Интерпретация и анализ результатов.
Составление рекомендаций для родителей и учителей.
Практическая работа проводится с начала октября до конца ноября.
Первая методика, которую мы выбрали, - это методика М.Р.
Гинзбурга «Изучение учебной мотивации школьников»
5
6.
Особенности и проблемы адаптацииучащихся первого класса к школе
Согласно результатам методики Гинзбурга, мы смогли разделить учеников на 5 групп,
что соответствует пяти шкалам
Виды мотивов
Распределение учащихся по уровню мотивации (средние баллы)
Из этого следует, что среди всех мотивов в группе 1 «А»
преобладает социальный, менее значимым выступает
позиционный мотив, далее по значимости следует игровой и
внешний. Меньше всего детей выбрали оценочный и учебный.
6
7.
Особенности и проблемы адаптацииучащихся первого класса к школе
По результатам второй методики Н.И. Гуткиной «Исследование внутренней позиции
школьника», мы получили следующие данные
Лишь у 9 детей из группы 1 «А» и у 10 детей из группы 1 «Б»
полностью сформирована внутренняя позиция школьника,
когда у 9 испытуемых из 1А и Б класса- внутренняя позиция
школьника сформирована средне; а у 7 учащихся из «А»
класса и у 6 - из 1«Б» - не сформирована вовсе.
Результаты методики «Исследование адаптации методом
Люшера»,
целью
которой
является
определение
эмоционального состояния ребенка в школе, его отношения
к одноклассникам, учителю, а также эмоциональной
ситуации дома и в школе.
Распределение учащихся по видам внутренней мотивации (средние баллы)
Распределение учащихся по эмоциональному состоянию
(средние баллы)
7
8.
Программа психолого-педагогического сопровождения преодоленияпроблем адаптации учащихся первого класса к школе
Тематическое планирование занятий
№
1
Занятия
Цели
Кол-во часов
Занятие «Знакомство»
Помочь детям войти в контакт друг с другом и с взрослыми,
1
осознать себя как личность.
2
Занятие «Я и мое имя»
Способствовать установлению контакта между детьми, помочь
1
детям осознать свои положительные черты характера.
3
Занятие «Я и моя семья»
Знакомство с членами семьи, общими интересами, традициями
1
4
Занятие «Урок и перемена»
Познакомить детей с правилами
1
поведения на уроке и перемене, упражняться в их применении.
Выявить школьную мотивацию.
5
Занятие «Экскурсия по школе»
Научить детей ориентироваться в помещении школы,
3
познакомить с сотрудниками.
6
Занятие «Учение — свет, а не ученье — тьма»
Укрепить желание учиться, получать знания, показать, что знания
1
необходимы.
7
Занятие «Когда всем весело, а одному грустно»
Учить детей сопереживать друг другу, воспитывать дружелюбие,
1
умение различать и понимать эмоциональные состояния.
8
Занятие «Волшебные слова»
Воспитывать культуру поведения, вызвать желание соблюдать
1
правила поведения, использовать в речи «волшебные» слова:
здравствуйте, спасибо, до свидания, пожалуйста и т. д.
Итого:
10
8
9.
Анализ результатов реализации программы психолого-педагогическогосопровождения преодоления проблем адаптации учащихся первого класса к
школе
Экспериментальная группа детей (1А класс) занималась по составленной нами программе, направленной на
повышение адаптации к школе. В конце ноября нами была проведена повторная диагностика всех детей, используя
те же 4 методики, что и до исследования.
Результаты методики Гинзбурга
Распределение учащихся по уровню мотивации (средние
баллы)
Распределение учащихся по видам мотивов (средние
баллы)
Анализируя результаты, можно ответить, у большинства детей из экспериментальной группы изменились мотивы.
Процент выбора социального и позиционного мотива снизился в сторону учебного и оценочного.
Это говорит о том, что эти дети ходят в школу за знаниями, и им нравится учиться и получать похвалы от учителей
и родителей.
Также снизилось количество выбора игрового метода, т.е. дети стали понимать, что главная цель посещения
школы не игры, а получения знаний. В контрольной группе результаты изменились незначительно.
9
10.
Наш эксперимент показал, что для повышения уровня адаптированности детей к школе психологу необходимо осуществлять работупо трём категориям: дети, учитель, родители.
В начале учебного года 20-24% первоклассников оказываются дезадаптированы и нуждаются в поддержке семьи, общении с
учителем и взаимодействии с одноклассниками.
Возраст детей, испытывающих трудности в большинстве случаев составляет 6 лет, что подтверждает мысль о том, что дети 7-ми лет
оказываются психологически больше готовы к школе, нежели дети 6-т лет.
Следующим этапом была разработка и апробация программы по повышению адаптации детей к школе: ряд рекомендаций и
предложений для родителей и учителей.
На контрольном этапе исследования мы провели повторную диагностику детей младшего школьного возраста. В исследовании
приняли участие ЭГ и КГ. ЭГ занималась по разработанной нами программе.
В конце эксперимента мы обнаружили, что в ЭГ число дезадаптированных детей снизилось с 6 (24%) до 3 (12%), в КГ классе - с 5
(20%) до 4 (16%).
Данные результаты говорят о эффективности нашей программы.
В ходе исследования была подтверждена, выдвинутая нами гипотеза исследования: педагогическая и психологическая поддержка
младших школьников в период адаптации к школе будет эффективной, если соблюдать следующие условия:
осуществлять диагностику
и коррекцию психологической адаптации;
осуществлять включение первоклассников в систему коллективных отношений;
помогать осваивать первоклассникам правила поведения в школе;
осуществлять комфортные условия перехода от игровой деятельности к учебной.
Таким образом, выдвинутая в начале исследования гипотеза была подтверждена ка результатами экспериментального
исследования, так и данными математического анализа.
Полученные данные исследования в рамках ВКР позволяют сделать вывод о том, что первоклассникам, поступающим в школу
крайне необходимо психолого-педагогическое сопровождение, а правильно организованная и своевременная помощь, поможет в
дальнейшем избежать множества личностных деформаций детей.