Теоретические положения технологии развития критического мышления

1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В РАМКАХ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО
ПРОГРАММЕ:
«ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ( В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО)
АВТОР:
Ф.И.О. ДУМЧИКОВА АННА АЛЕКСАНДРОВНА
ДОЛЖНОСТЬ – УЧИТЕЛЬ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
МЕСТО РАБОТЫ – МБОУ ГИМНАЗИЯ № 6
СОЛНЕЧНОГОРСК – 2020 Г.

2.

СПЕЦИФИЧНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НАУКИ И ПОВСЕДНЕВНОСТИ, СОЦИАЛЬНЫХ
ПРАКТИК В ОТНОШЕНИИ ПРЕДСТАВЛЯЕМОЙ В КАЖДОЙ ИЗ НИХ ИНФОРМАЦИИ РАСКРЫВАЕТСЯ В ТРЕХ
АСПЕКТАХ:
постоянное увеличение объема информации усложняет процесс выбора
необходимого знания из предлагаемого разными источниками информационного
массива
каждый из источников старается максимально использовать присущие ему способы
донесения информации до своего адресата, информационного продвижения
Неизбежное столкновение с проблемой ложной, намеренно или случайно
искаженной информацией
Принципом, который позволяет отбирать действительно необходимую
информацию и получать соответствующие реальности знания
является...
?

3.

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ -…
… это поиск здравого смысла: как рассудить и поступить логично, с
учетом как своей точки зрения, так и других мнений, это умение
отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление,
способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма
существенно при решении проблем.
… это мышление открытое, рефлексивное, это способность
вырабатывать аргументы, принимать независимые продуманные
решения, умение занять свою позицию, и умение обосновать её,
способность выслушать собеседника.

4.

ПОСКОЛЬКУ ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ДОСТАТОЧНО АКТУАЛЬНОЙ В СОВРЕМЕННОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ, ЦЕЛЫЙ РЯД КАК ЗАРУБЕЖНЫХ, ТАК И РОССИЙСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ПРЕДЛАГАЮТ
СВОИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
ТЕРМИН «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ» ИЗВЕСТЕН ОЧЕНЬ ДАВНО ИЗ РАБОТ ТАКИХ ИЗВЕСТНЫХ ПСИХОЛОГОВ, КАК Ж.ПИАЖЕ,
ДЖ. БРУНЕР, Л.С. ВЫГОТСКИЙ И ДР.
• Прежде чем объяснить – заинтересовать;
Прежде чем заставить действовать – приготовить к действию;
Прежде чем обратиться к реакциям – подготовить установку;
Прежде чем сообщить что-нибудь новое – вызвать ожидание нового.
Л.С. Выготский
• Мышление развивается в проблемной ситуации, Когда ребёнок сам
«собирает» понятия о предмете.
• Л. Выготский

5.

6.

Д. КЛУСТЕР,
ОСНОВОПОЛОЖНИК ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ,
ВЫДЕЛЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ПАРАМЕТРЫ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ:
• Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
• Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом
критического мышления.
• Критическое мышление начинается с постановки вопросов и
выяснения проблем, которые нужно решить.
• Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
• Критическое мышление есть мышление социальное.

7.

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ - РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКА, ПОЗВОЛЯЮЩИХ ЕМУ УЧИТЬСЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИМЕНЯТЬ СВОЕ УМЕНИЕ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ..
Технология, которая отвечает всем требованиям ФГОС и способствует формированию
УУД, является технология развития критического мышления.
ТРКМ решает следующие задачи:
• Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость,
гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек
зрения, альтернативности принимаемых решений.
• Развитие таких базовых качеств личности, как критическое
мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность,
самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности.
• Развитие аналитического, критического мышления.

8.

Вызов
Рефлексия
Осмысление
оценка
целеполагание
получение
информации
мотивация
классификация
коммуникация
мотивация
актуализация
корректировка

9.

- заполнение кластеров, таблиц
- устные и письменные круглые столы
-
составление списка уже известной информации в виде рассказа;
- дискуссии
-
Предположения по ключевым словам;
- написание творческих работ
- исследования
- Кластеры, таблицы;
- Верные и неверные утверждения;
-
Перепутанные логические цепочки;
Возможные приемы
и методы :
Пропуск информации;
Вопросы («дерево целей»).
-методы активного чтения (маркировка с использованием знаковой системы);
- ведение различных записей (двойные дневники, бортовые журналы);
-поиск ответов на поставленные вопросы

10.

Преимущества технологии критического мышления:
• работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их
словарный запас;
• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
• есть возможность повторения, усвоения материала;
• усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим
участникам процесса);
• вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
• появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;
• обостряется любознательность, наблюдательность;
• дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг
друга, несут ответственность за совместный способ познания;
• письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;
• в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;
• развивает активное слушание;
• исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией;
• предоставляется случай заблистать в глазах одноклассников и учителей, развеять стереотипы восприятия того или иного ребенка,
повысить самооценку.

11.

В КИТАЙСКОЙ МУДРОСТИ, ВЫСКАЗАННОЙ ФИЛОСОФОМ
КОНФУЦИЕМ, ОЧЕНЬ ТОЧНО ПЕРЕДАНА СУТЬ ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ:
«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может
быть, я запомню. Но вовлеки меня, и тогда я
постигну».

12.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Список литературы:
• Клустер Д. Что такое критическое мышление / Д. Клустер - М. : Русский язык. - 2002- № 29.
• https://infourok.ru/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-kak-sposob-razvitiyaindividualnopoznavatelnoy-i-tvorcheskoy-aktivnosti-uchaschih-1429754.html
• Войтик И.М. Оценка и развитие рефлексивного мышления. Новосибирск: СибАГС, 2001. 144 с.
• Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 168 с.
• Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. 80 с.