Тарасов Сергей Васильевич

1.

ОНЛАЙН-КОНСУЛЬТАЦИЯ
Фото
Тарасов Сергей Васильевич
врач-психотерапевт, психиатр,
нарколог
член Российской
психотерапевтической ассоциации и
Европейской ассоциации
психотерапии
кандидат психологических наук
доцент кафедры прикладной
психологии
33-летний опыт клинической работы с
психическими расстройствами
невротического уровня

2.

Методы активного социальнопсихологического обучения

3.

Вопрос 1
Как понять, что техника, метод или
подход является методом активного
социально-психологического
обучения?

4.

Вопрос 1
• Под методами активного социально-психологического
обучения (МАСПО) обычно понимают любой способ
планируемой
активизации
коммуникативных
процессов в учебной или целевой группе, независимо
от содержания поставленных учебно-познавательных,
творческих или психокоррекционных задач.
• (Ю.Н. Емельянов,1985)

5.

Вопрос 1
Активные групповые методы Ю.Н. Емельянов предлагает условно объединить в три основных
блока:
а) дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор казусов из практики, анализ ситуаций
морального выбора и др.);
б) игровые методы: дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие)
игры: ролевые игры(поведенческое научение, игровая психотерапия, психодраматическая
коррекция); контригра (трансактный метод осознания коммуникативного поведения);
в) сенситивный тренинг (тренировка межличностной чувствительности и восприятия себя как
психофизического единства).

6.

Вопрос 1
• Тренинг (психологический)
(от англ. train — тренировать, тренироваться) — один из
ведущих методов практической психологии, опирающийся на ряд
психотерапевтических, и психокоррекционных методов, а также
на активные методы обучения.

7.

Вопрос 1
СПТ - это практика психологического воздействия, основанная на
активных методах групповой работы (здесь используются
специфические формы обучения знаниям, умениям и техникам в сфере
общения, деятельности, собственного развития и коррекции).

8.

Вопрос 1
Групповая динамика - совокупность групповых действий и интеракций,
возникающих в результате взаимоотношений и взаимодействий членов
группы, их деятельности и влияние членов на окружение, и представляет
собой развитие или движение группы во времени.
ГД составляют:
- задачи и нормы группы
- ее структура и структура лидерства
- групповые роли
- сплоченность группы
- групповое напряжение.

9.

Вопрос 1
Этапы
Время
Приветствие
Задачи
Средства
Роль
ведущего
Обозначить начало
занятия, создать особую
атмосферу, подчеркнуть
безопасность
Определенные
ритуалы
Обеспечить для каждого
участника максимально
комфортное вхождение в
группу
Начало
работы
5-10 мин.
Самоопределение
участников (с чем они
пришли на группу, как
себя сейчас ощущают)
Ритуализованная
форма, которая
каждый раз
наполняется новым
содержанием
Предоставить каждому
участнику возможность
поделиться своими
переживаниями, помочь
осознать и принять свои
чувства
Разминка
5-10 мин.
1.Объединение, сплочение
группы
Более или менее подвижные
игры с четко
1.Обозначение
2.Развитие меж-
определенными
личностных связей
правилами
2.Обеспечение безопасности
участников
правил и границ
3.Включение в совместную
деятельность
Работа по
теме
30 мин.
Задачи соответствуют
теме занятия
Самые разнообразные
формы активности (игры,
рисование, психодрама и
т.д.)
1.Дать определенную
информацию в доступной
форме.
2.Предоставить возможность
выразить свои чувства.
3.Помочь овла- деть новыми
навыками, основываясь на полученной информации.
Разминка
10-15 мин.
Работа по
теме
25 мин.
Прощание
Возможность выплеснуть
накопившееся напряжение.
2.Завершение работы в
позитивном состоянии.
Обозначить конец
занятия
Подвижные и/или
релаксационные игры
Обеспечение
безопасности
участников.
Определенные
ритуалы
Эмоциональная
поддержка детей

10.

Вопрос 2
Какой метод активного социальнопсихологического обучения
является лучшим?

11.

Вопрос 2
Прежде чем начать проведение тренингов важно дать ответ самому себе на ряд
вопросов.
В чем заключается цель проведения данного психологического тренинга?
Есть ли минимально необходимые условия для организации тренинговых занятий?
Составление сценария будущего тренинга
Расписать цель встречи, указав этапы работы, время затрачиваемое на каждый
этап, расписать задачи и средства какими эти задачи решаются.
Определить какова роль ведущего в каждый момент занятия

12.

Вопрос 3
Какие современные методы активного
социально-психологического
обучения существуют?

13.

Вопрос 3
Эдгap Дeйл в 1969 гoду выявил нaибoлee эффeктивныe cпocoбы
oбучeния.

14.

Вопрос 3
Видео-обратная связь

15.

Вопрос 3
1.какова роль видеообратной связи в МАСПО?
2.расскажите о технике видеообратной связи?
3.как использовать МАСПО в подготовке команды?
4.способствует ли МАСПО формированию профессионально- важных
качеств психологов и каким образом?

16.

Вопрос 3
Литература
1.Богомолова Н.Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социальнопсихологической подготовка. – В кн.: Теоретические и методологические проблемы
социальной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007, с.183-304.
2.Емельянов Ю.Н. Активные методы психологической подготовки руководителей трудовых
коллективов. - В кн.: Трудовой коллектив как объект и субъект управления /Отв. ред. проф.
А.С.Пашков. Л.: Изд-во ЛГУ. 2000, с.113-118.
3.Емельянов Ю.Н. Деловые игры как средство обучения мастеров промышленного
производства. - В кн.: Психология производству и воспитанию. М.-Л.: Изд-во ЛГУ, 2007, с.5561.
4.Коряк Н.М. Ресурсы нашей личности (О новом методе подготовки руководителей). - ЭКО,
2001, No 9, с.136-166.
5.Лушпаева Е.В. Динамика рефлексивных процессов в социально- психологическом
тренинге: Проблема децентрации. - Вестник Моск. ун-та, серия 14; - Психология, 2004, No 4,
с.70-72.
6.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально- психологического
тренинга. - М.; Изд-во МГУ, 2002. - 118 с.
7.Петровская Л. А. Социально-психологический тренинг как способ оптимизации социальноперцептивных процессов в группе. - В кн.: Межличностное восприятие в группе. М.; 2001. - с.
270-286.
8.Реньге В.Э. Об использовании активных методов социалъно-психологической подготовки в
системе повышения квалификации бакалавров народного хозяйства. – В кн.: Формы и
методы использования в учебном процессе новейших достижений науки, техники и
передового производственного опыта. Рига. 2000, с.46-48.
9.Тарасов С.В. Современные методы профилактики и коррекции аддитивного поведения.
Учебно-методическое пособие по курсу «Социально-психологическая помощь алкоголикам и
наркоманам» - Пенза: Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г.
Белинского, 2009. – 130 с. – EDN TVDZEH.

17.

Вопрос 3
Учебный курс входящий в
обязательный
федеральный компонент
программы подготовки –
«Методы активного психосоциального обучения» (с
2000 г.)
Учебный курс входящий в
региональный компонент
программы подготовки –
«Социально -
психологическая
помощь алкоголикам и
наркоманам» (с 1997 г.)
Тарасов С.В. Современные методы профилактики и
коррекции аддитивного поведения: учебнометодическое пособие по курсу «Социально психологическая помощь алкоголикам и наркоманам». –
Пенза: Изд-во ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2009 г., с.130.

18.

Вопрос 4
• Какие методики можно применять к детям с 7
лет?

19.

Вопрос 4

20.

Вопрос 5
Рассказать на примерах о методах. Чтобы иметь более полное
понимание картины.

21.

Вопрос 5
• Лекция

22.

У вас есть
вопросы?

23.

Консультирование семей,
имеющих больных с
психотическими
расстройствами

24.

Вопрос 1
Как работать с людьми, имеющих
психотическое расстройство?

25.

Вопрос 1

26.

Вопрос 1

27.

Вопрос 2
С какими запросами чаще всего приходят такие семьи?

28.

Вопрос 2
Закон РФ от 02.07.1992 N 3185-1 (ред. от 30.12.2021) "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее
оказании"
Статья 29. Основания для госпитализации в медицинскую организацию, оказывающую психиатрическую
помощь в стационарных условиях, в недобровольном порядке
(в ред. Федерального закона от 25.11.2013 N 317-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
Лицо, страдающее психическим расстройством, может быть госпитализировано в медицинскую организацию, оказывающую
психиатрическую помощь в стационарных условиях, без его согласия либо без согласия одного из родителей или
иного законного представителя до постановления судьи, если его психиатрическое обследование или лечение возможны
только в стационарных условиях, а психическое расстройство является тяжелым и обусловливает:(в ред.
Федерального закона от 25.11.2013 N 317-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
•а) его непосредственную опасность для себя или окружающих, или
•б) его беспомощность, то есть неспособность самостоятельно удовлетворять основные жизненные потребности, или
в) существенный вред его здоровью вследствие ухудшения психического состояния, если лицо будет оставлено без
психиатрической помощи.

29.

Вопрос 3
Стратегия консультирования семьи в рамках системной семейной терапии, где
все члены (родители и двое детей) имеют клиническую форму депрессии.

30.

Вопрос 4
Каковы пределы компетентности психолога
при работе с семьями, имеющими больных
с психическими расстройствами при:
• шизофрении
• эпилепсии биполярном
расстройстве(МДП)
• суициденте
• ПТР
• патологии личности (психопатии)?

31.

Вопрос 5
Часто члены семьи больного шизофренией могут страдать различными
психическими расстройствами. Где та грань, при которой стоит обращаться уже
к психиатру (медикаментозное лечение), а не к психологу? Т.е. рекомендации
для психологов: по каким признакам (внешность, поведение..) мы определяем,
что надо человека перенаправить.

32.

Вопрос 6
Как более мягко консультировать семьи, имеющих больных с психотическими
расстройствами? Спасибо!

33.

Вопрос 7
Условия для воспитания детей в семье ,где родители имеют такие расстройства
,а также как воспитывать детей с таким отклонением ,если оба родителя
вполне психчески здоровы

34.

Вопрос 8
Есть родители, которые приняли мысль о том, что их ребенок имеет
психическое расстройство. А как работать с родителями, которые
категорически не хотят видеть имеющееся у их ребенка расстройство?

35.

Вопрос 9
Как донести маме, что вытягивать из ребёнка скорейшее "выздоровление"
неправильно?

36.

Вопрос 10
Как работать с семьей, имеющей
химически зависимого?

37.

У вас есть
вопросы?