Использование кейс-технологии на уроках географии

1.

Интересный урок зависит от …
личности учителя (даже скучный материал,
объясняемый любимым учителем, хорошо
усваивается);
содержания учебного материала;
применения современных обучающих
технологий.

2.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Учитель географии: Андрова Ж.В.

3.

Из истории технологии и слова
Впервые работа с кейсами в рамках учебного
процесса была реализована в Гарвардской
школе бизнеса в 1908 г.
casus (лат.) – запутанный необычный случай;
case (анг.) – портфель, чемоданчик.

4.

Кейс-технология – это …
Кейсовая технология (метод) обучения – это
обучение действием..
…Это метод активного проблемно –
ситуационного анализа, основанный на
обучении путем решения конкретных задачситуаций (кейсов).

5.

Возможности кейс-технологии в
обучении
При кейс-технологии не даются конкретные
ответы, их необходимо находить
самостоятельно. Это позволяет учащимся,
опираясь на собственный опыт,
формулировать выводы, применять на
практике полученные знания, предлагать
собственный (или групповой) взгляд на
проблему.

6.

Цели кейс-метода
отработка умений работы с информацией
активизация познавательной деятельности
повышение мотивации к учебному процессу
развитие умения делать правильный вывод на
основе группового анализа ситуации
развитие навыков чёткого и точного изложения
собственной точки зрения
выработка навыков критического оценивания
различных точек зрения, осуществления
самоанализа, самоконтроля и самооценки

7.

Методы кейс-технологии

8.

МЕТОД ИНЦИДЕНТОВ
В центре внимания находится процесс
получения информации.
Цель метода — поиск информации самим
учеником, и – как следствие – обучение
его работе с необходимой информацией,
ее сбором, систематизацией и анализом.

9.

МЕТОД РАЗБОРА ДЕЛОВОЙ
КОРРЕСПОНДЕНЦИИ
Метод основан на работе с документами и бумагами,
относящимися к той или иной организации,
ситуации, проблеме.
Учащиеся получают от преподавателя папки с
одинаковым набором документов, в зависимости
от темы и предмета.
Цель ученика — занять позицию человека,
ответственного за работу с «входящими
документами», и справиться со всеми задачами,
которые она подразумевает.

10.

ИГРОВОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Цель — процесс создания или совершенствования
проектов.
Участников занятия можно разбить на группы, каждая из
которых будет разрабатывать свой проект.
Игровое проектирование может включать проекты
разного типа: исследовательский, поисковый,
творческий, аналитический, прогностический.

11.

СИТУАЦИОННО-РОЛЕВАЯ
ИГРА
Цель - в виде инсценировки создать перед
аудиторией правдивую историческую, правовую,
социально-психологическую ситуацию и затем дать
возможность оценить поступки и поведение
участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки —
ролевая игра.

12.

МЕТОД ДИСКУССИИ
Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо
вопросу в соответствии с более или менее
определёнными правилами процедуры.
К интенсивным технологиям обучения относятся
групповые и межгрупповые дискуссии.

13.

Кейс - стади
Этот метод отличается большим объемом
материала, так как помимо описания случая
предоставляется
и
весь
объем
информации, которым могут пользоваться
ученики.
Основной упор в работе над случаем делается на анализ и
синтез проблемы и на принятие решений.
Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы
учащихся проанализировать представленную ситуацию,
разработать варианты проблем, найти их практическое
решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и
выбором лучшего из них.

14.

Виды кейсов
Кейс – это единый информационный комплекс.
Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная
информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной
ситуации; задания к кейсу.
Печатный кейс (может содержать графики,
таблицы, диаграммы, иллюстрации, что
делает его более наглядным).
Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в
последнее время, но зависит от технического
оснащения школы).
Видео кейс (может содержать фильм, аудио
и видео материалы. Его минус - ограничена
возможность многократного просмотра
искажение информации и ошибки).

15.

Организационная
деятельность учителя
Первая фаза – творческая работа по поиску или
созданию кейса и вопросов для его анализа;
подготовка методического обеспечения для
предстоящего урока.
Вторая фаза – работа учителя в классе, где он
выступает со вступительным и заключительным
словом, организует малые группы и дискуссию,
поддерживает деловой настрой в классе,
оценивает вклад учеников в анализ ситуации.

16.

Этапы работы с кейсом
Погружение в совместную деятельность.
Основная задача этого этапа – формирование
мотивации к совместной деятельности;
Организация совместной деятельности.
Основная задача этого этапа – организация
деятельности по решению проблемы в малых
группах или индивидуально.
Анализ и рефлексия совместной деятельности.
Основная задача этого этапа: выделить
образовательные и учебные результаты работы
с кейсом.

17.

Требования к кейсу
Постановка актуальной проблемы, которую
можно обсуждать и которая не имеет
однозначного решения.
Соответствие текста поставленным
образовательным задачам и теме урока
(разделу), в рамках которого он предлагается.
Присутствие достаточного количества
информации для проведения анализа и
нахождения путей решения исследовательской
проблемы.
Отсутствие авторской оценки проблемы.

18.

«Как отразится
изменение климата …»

19.

Рефлексия

20.

“Самое главное в жизни –
это собственный опыт”.
В. Скотт