Специфические ошибки в работах учащихся младших классов

1.

Специфические ошибки в
работах учащихся младших
классов
Автор: Никитина Н.И.
учитель-логопед
МБОУ СОШ №3

2.

3.

Фонематический слух — это
способность человека к
распознаванию речевых звуков,
представленных фонемами данного
языка.

4.

Книга.
Дядя Юра принёс книгу. Там зайка и мишка.
Таня и мячик. Слон и конь. Мы любим стихи.

5.

Диктант ученика 1 кл.
весной пицы порили гёзда. уаиса
гиздо уаиста гездо наберзе. Ластачка
зыёт пткый дона. ахитры ворбей свел
радом сорим. Там хоршо испкно.

6.

Артикуляторноакустическая
дисграфия
Акустическая
дисграфия
Аграмматическая
дисграфия
Дисграфия на
почве нарушения
языкового
анализа и синтеза
Оптическая
дисграфия

7.

Артикуляторно-акустическая
дисграфия
Причина возникновения неправильное произношение звуков
речи

8.

Артикуляторно-акустическая
дисграфия
• Пропуски
робот – «обот»
• Замены
река – «лека»
• Смешения
Саша – «Шаса»

9.

Акустическая дисграфия на
почве фонемного распознавания
Причина возникновения нарушение дифференциации,
распознавания близких звуков речи.

10.

Виды ошибок
• Замена и смешение парных звонких и
глухих согласных
Б-П, Ж-Ш, З-С, Г-К, Д-Т, В-Ф
«кника» - книга, «люпим» - любим
• Замена и смешение свистящих и
шипящих
С-Ш, З-Ж, Ч-Щ, С’-Щ, Ц-С
«миска» - мишка, «жайка» - зайка

11.

Виды ошибок
• Замена и смешение гласных I и II ряда при
обозначении мягкости согласных
А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е
«дада» - дядя, «Луба» - Люба, «тота» -тётя
• Пропуски, замена и смешение при
обозначении мягкости согласных с
помощью буквы Ь
«кон» - конь, «стьихи» - стихи

12.

Виды ошибок
• Замена и смешение гласных о-у, е-и в
ударной позиции
«лок» – лук
«лито» - лето

13.

Схемы
Твёрдые согласные звуки
Мягкие согласные звуки

14.

Виды работ
Различаем изолированно:
пары [м] - [м’]
добавление других звуков
Различаем в слогах:
ма-мя мо-мё му-мю

15.

Игра «Синий-зелёный»

16.

Игра «Выбери букву»
М
А
Я
М
А
Т
Я
А
Я
М
Я
Я
А
А
С
А
Д
Я

17.

Игра «МА-МЯ»
МА
МЯ

18.

Виды работ
Различаем в словах:
мал – мял мясо мама
Различаем в предложениях:
У Марины маленький мячик.

19.

Игра «Выбери букву»
А
М
М
Я
ЧИ
М
А
КИ
Я
А
СО
Я
А
Р
К
Я

20.

Игра «Вставь пропущенную
букву»
М Ч
М К
М ЛИНА

21.

Причина возникновения –
затруднения при делении
предложений на слова, слов на слоги,
звуки.

22.

• Пропуски гласных
«мчик» - мячик
• Пропуски согласных
«тратор» - трактор
• Пропуски слогов и частей слова
«стрки» - стрелки

23.

• Перестановки букв, слогов
«чунал» - чулан, «корвом» - ковром
• Недописывание
«зайк» - зайка, «миш» - мишка
• Добавления букв
«на речуку» - на речку, «в укуклы» - в куклы

24.

Упражнение «Назови слова» -
начинаются с …, заканчиваются на …, в
середине с определенным звуком.
Упражнение «Играем в слова» -
придумать слово, которое
начинается/заканчивается на такой же звук,
как и в слове …. /например, флаг и др./

25.

Причина возникновения –
недоразвитие грамматического
строя речи

26.

• изменение падежных окончаний
«много ключов» - ключей, «стулов» - стульев
• согласование в роде, числе
«красная платье» - красное платье, «огромная
бабочки» — огромные бабочки
• изменение по числам
«деревы» - деревья

27.

• пропуски членов предложения
• нарушения последовательности слов
в предложении
Рыбка в аквариуме плавает.

28.

• Угадай конец фразы:
В лесу растут гри…
• Добавь слова /распространи
предложение:
Льёт дождь.
• Образуй предложение из слов:
веселая песня

29.

• Исправь деформированный текст:
любит, медвежонок, мед
• Найди ошибку:
После грибов идут дожди.
• Можно ли так сказать?
Под домиком на опушке живут
бабушка и дедушка.

30.

Причина возникновения несформированность зрительнопространственных функций.

31.

Проявляется в заменах и искажениях на
письме графически сходных рукописных
букв
и-ш, п-т, т-ш, и-у, в-д, б-д, л-м, э-с,Ч-У, П-Т, К-Н, ж-х
«делка» - белка, «малпа» -лампа, «хук»- жук,
«кирица» - курица, «панк» - танк

32.

• Упражнение «Воздушные прописи» прописывание в воздухе.
• Упражнение «Какое слово спряталось»
М в и в н в с в к – зачеркнуть все буквы «в».

33.

• Упражнение«Квазислово» - разбей на
отдельные слова.
воробейсоловейсорокаворона
• Упражнение «Найди в рисунке букву П».

34.

35.

36.

37.

Работа по исправлению ошибок
•последовательно
•от простого к сложному
•систематически.

38.

• Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в
любом тексте (кроме газетного) зачеркивает
заданные буквы.
• Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при
условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается
качество письма.
• Каждый день пишите короткие диктанты
карандашом.
• Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте
на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой
(не в коем случае не красной!)
• Давайте ребенку упражнения на медленное
прочтение с ярко выраженной артикуляцией и
списывание текста.

39.

• На всем протяжении специальных занятий
ребенку необходим режим
благоприятствования.
• Откажитесь от проверок ребенка на
скорость чтения.
• Помните, что нельзя давать упражнения, в
которых текст написан с ошибками.
• Не читайте больших текстов и не пишите
больших диктантов с ребенком.
• На первых этапах должно быть больше
работы с устной речью: упражнения на
развитие фонематического восприятия,
звуковой анализ слова.

40.

•Упражнение «Составляем слова»
-к, у, р, а;
ч, ш, а, к, а;
- с, к, у, м, а; и, а, р, г
•Упражнение «Составляем
предложения»
Дождьидетгромгремит
Кошкапоймаламышку

41.

Помощь
Массаж языка (поглаживание, пощипывание)
Развитие воздушной струи (сдувать мелкие
предметы: ватку, машины, кораблики, ручки)
Артикуляционная гимнастика (упр. Улыбка,
упр. Вкусное варенье, упр. Чашечка, упр.
Лошадка)

42.

Обратите внимание!
1. Если Ваш ребенок левша.
2. Если он - переученный левша.
3. Если Ваш ребенок посещал занятия логопеда.
4. Если в семье говорят на двух или более языках.
5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу
6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью,
вниманием.

43.

Если такую работу вести
планомерно, не давя на
ребенка и требуя мгновенных
результатов, то, как правило,
проблема дисграфии затухает
или исчезает вовсе.