Психокоррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи с помощью песочной терапии

1.

Психокоррекция познавательной
и эмоционально-волевой сферы
при нарушениях речи с помощью
песочной терапии
ВЫПОЛНИЛА
СТУДЕНТКА 3 КУРСА
ГРУППЫ ОБ-ЛП-31
ШУВАЕВА ЕЛЕНА
© Фокина Лидия Петровна

2.

© Фокина Лидия Петровна

3.

Карл Густав Юнг (1875-1961)
© Фокина Лидия Петровна

4.

Маргарет Ловенфельд
(1890-1973)
В 1939 году Маргарет Ловенфельд предложила свой
игровой метод, который назвала «мировой методикой»
© Фокина Лидия Петровна

5.

Основные принципы песочной
терапии:
1. Создание естественной стимулирующей
среды, в которой ребенок чувствует себя
комфортно
и
защищенно,
проявляя
творческую активность.
2. «Оживление» абстрактных
символов: букв, цифр, геометрических
фигур и пр.
3. Реальное «проживание», проигрывание
всевозможных ситуаций вместе с героями
сказочных игр.
© Фокина Лидия Петровна

6.

Занятия с элементами песочной
терапии имеют следующие цели:
- создание естественной стимулирующей
среды, в которой ребенок чувствует себя
комфортно и защищено, проявляя
творческую активность;
- снижние уровня нервно – психического
напряжения;
- воспитание дружеских
взаимоотношения между детьми;
- формирование навыков игрового
взаимодействия;
© Фокина Лидия Петровна

7.

- приобретение опыта, посредством
обыгрывания игровых ситуаций,
самостоятельного разрешения
конфликтов;
- развитие умения слушать и слышать
друг друга;
- развитие познавательных и психических
процессов: восприятия (формы, цвета,
целостного восприятия), памяти,
внимания, мышления, воображения,
пространственных представлений;
© Фокина Лидия Петровна

8.

развитие
фонематического
слуха,
автоматизация звука в слогах, словах, обучение
чтению;
- дифференциация, автоматизация звуков,
обучение чтению и письму;
- развитие фантазии, наглядно-образного
мышления, словесно-логического мышления,
творческого
и
критического
мышления,
побуждая детей к активным действиям и
концентрации
внимания,
способствуя
проявлению эмпатии;
- актуализация эмоций.
© Фокина Лидия Петровна

9.

Игры, с использованием песочной
терапии можно разделить на три группы:
Обучающие игры,
направленные на
развитие тактильнокинестетической
чувствительности и
мелкой моторики рук
Познавательные
игры,
способствующие
развитию
познавательной сферы
ребенка.
Проективные игры,
направленные на
осуществление психологопедагогической диагностики,
коррекцию и развитие
ребенка
© Фокина Лидия Петровна

10.

Оборудование для организации
игр на песке
Деревянный ящик размером 50×70×10 см; высота борта
составляет 10 см. Дно и борта ящика окрашиваются в синий
или голубой цвет, что символизирует воду, а борта – небо
© Фокина Лидия Петровна

11.

Для работы в песочнице
необходимы:
© Фокина Лидия Петровна

12.

Игры с песком для развития мелкой
моторики
Действия с песком:
1.Сжать в кулак, а потом разжать.
2.Сжать в кулак, поднять кулачок над
поверхностью с песком, затем разжать
3.Двумя ладонями одновременно.
4.Захватить песок в щепотку и разжать.
5.Перетирать песок между ладонями.
6.Засыпать палец или ладонь песком другой
рукой.
© Фокина Лидия Петровна

13.

Действия с предметами:
Выложить по насыпанной дорожки пуговицы, крышки,
горошины, фасоль, декоративные камешки.
Отыскать в песочнице мелкие предметы (кедровые
орешки, бусины, фасоль, шарики, кристаллы). Можно
предложить выложить из них дорожку с левой (справой)
стороны песочницы.
Разложить в логической последовательности шишки,
камни, пуговицы, бусины и т. п.
Отыскать определенные предметы (большие – маленькие,
шершавые, гладкие, круглые – квадратные и т. п.)
Отыскать предметы, расположенные в левом нижнем углу,
назвать (описать) их.
Отыскать предметы и разложить
их по стаканчикам соответствующего
цвета.
Найти буквы, составить слово.
© Фокина Лидия Петровна

14.

Рисование на песке
«Дорожки». Нарисовать дорожку
для котёнка к его домику. Начиная
с простых прямых линий, затем
ломанных, прерывистых, различных
по интенсивности и протяжности.
«Заборчик» Огородить заборчиком двор для домашних
животных.
«Лесенки». Нарисовать вертикальные и горизонтальные
линии для разных существ.
«Дождик» Нарисовать наклонные линии.
Нарисовать «волны», «змейки» геометрические фигуры.
Создавать узоры и рисунки с помощью отпечатков.
«Рисовать» на поверхности песка различные предметы,
узоры, буквы шнурком или шерстяной ниткой.
© Фокина Лидия Петровна

15.

Игры с песком для развития речевого
дыхания
«Прятки»
Картинка засыпается тонким слоем песка.
Сдувая песок, ребёнок открывает изображение
«Вьюга» В песке делаются небольшие углубления
(следы), ведущие к домику зайца. Неподалёку
расположить лису. Необходимо «замести» все следы,
чтобы лиса не обнаружила зайца
«Выровняй дорогу» От детской машинки педагог
проводит
неглубокую канавку в песке.
Дети воздушной струёй
выравнивает дорогу перед
машинкой.
© Фокина Лидия Петровна

16.

Формирование словаря у дошкольников
осуществляется по следующим
направлениям:
расширение объема словаря и представлений об
окружающей действительности;
уточнение значений слов;
формирование семантической структуры слова;
формирование семантической структуры слова;
активизация
словаря,
совершенствование
процесса поиска слов, его перевода из
пассивного словаря в активный
© Фокина Лидия Петровна

17.

Игры с песком для обогащения
словарного запаса
«Подбери слово»
Цель: подбор и употребление прилагательных. Дети по
очереди подбирают к названиям предметов прилагательные.
Затем прячут их в песке. Например: полосатая рыбка,
бумажный кораблик, деревянная ложка, шерстяная варежка
и т.п.
«Один – много»
Цель:
образование
множественное
число
имен
существительных. Логопед прячет игрушки в песке, дети по
очереди достают любую из них называют в единственном
числе, а затем во множественном. Например: кубик – кубики,
машинка - машинки
«Назови ласково»
Цель: употребление существительных с уменьшительно –
ласкательными суффиксами. Логопед прячет в песке
предметы. Дети достают игрушку и называют её ласково.
© Фокина Лидия Петровна

18.

«Чего не стало?»
Цель: закрепление навыка
использования существительных в
родительном падеже ед. и мн.
числа. Один ребенок засыпает
часть предметов на картинке песком, а другой ребенок
отгадывает, чего не стало.
«Расскажи»
Цель: употребление в речи предлогов.
Дети расставляют предметы по песочному полю. Затем
рассказывают друг другу о местоположении предмета
относительно других.
«Назови одним словом»
Цель: формирование обобщающих понятий.
Логопед прячет игрушки в песке, Дети по очереди достают
предмет, затем называет эти предметы одним слово
(обобщает).
© Фокина Лидия Петровна

19.

Игры с песком для развития
фонематических процессов
«Разноцветные грузовики»
Цель: дифференциация твёрдых и
мягких звуков.
Детям предлагается разложить картинки в грузовики: в
зелёный – с мягким звуком, в синий – с твёрдым звуком.
«Спрячь ручки»
Цель: развитие фонематического слуха.
Дети прячут руки в песок, услышав заданный звук
«Собери бусы»
Цель: дифференциация гласных и согласных звуков.
Дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков
(синие и красные) в зависимости от того, какой звук они
услышали в слове.
© Фокина Лидия Петровна

20.

Спасибо за внимание!!!
© Фокина Лидия Петровна