Возможные трудности при организации взаимодействия с семьями. Мотивация родителей на сотрудничество с ДОУ

1. МБОУ Ярковская СОШ №3 с кадетскими классами (Дошкольные группы)

Страница первая "Теоретическая"
«Возможные трудности при организации
взаимодействия с семьями.
Мотивация родителей на сотрудничество с
ДОУ»
ст.воспитатель
Михайлова Т.А.
Январь 2019

2.

Одним из требований к условиям реализации
основной образовательной программы
дошкольного образования является
взаимодействие с родителями по вопросам
образования ребенка, непосредственное
вовлечение их в образовательную деятельность.

3.

В федеральном государственном стандарте
дошкольного образования (далее ФГОС ДО)
одним из требованием к взаимодействию
дошкольной организации с родителями является
- стремление к пониманию связи «ребенокмать», «ребенок-отец».

4. Cтили родительских отношений.

Авторитарные родители. Их девиз: дашь ребенку палец –
откусит всю руку! Такие родители устанавливают правила, но не
объясняют их детям.
Родители разрешающие или либеральные. Они смотрят на
поступки детей сквозь пальцы. «Ну это же дети!» – девиз таких
родителей.
Третий стиль – демократический или авторитетный.
Такие родители устанавливают высокие стандарты для своих
детей, при этом сохраняя душевную близость и оказывая
поддержку.
Родитель-пофигист обеспечивает основные потребности
ребенка, но кажется мало заинтересованным в ребенке – его
развитии, его достижениях.

5. Влияние стилей родительства на становление личности ребенка.

Авторитарный стиль родительства дает на выходе
послушных детей, самооценка которых занижена,
как, впрочем, и уровень счастья.
Демократические родители выращивают
счастливых, способных и успешных детей.
Дети разрешающих и все позволяющих родителей
не очень счастливы и уверены в себе. Они бунтари
и испытывают проблемы с законом, плохо учатся.
Дети родителей-пофигистов не только несчастны:
им не хватает самоконтроля, самооценка низкая,
они редко бывают амбициозными и успешными.

6. Фазы родительского криза семей, имеющих ребенка с ОВЗ.

Первая
фаза характеризуется состоянием растерянности,
беспомощности, страха. Родителям нужна эмоциональная
поддержка.
Вторая фаза – отрицание и негативизм. Родителям необходимо,
что бы их выслушали, обсудили их проблемы.
Третья фаза «хроническая печаль» - депрессивное состояние,
связанное с осознанием истины, замыкание в кругу семьи.
Необходимо проводить беседы, направленные на ослабление
чувства вины и стыда; положительная информация даже о самых
маленьких достижениях ребенка; подключение родителей к
совместной деятельности детского сада и семьи.
Четвертая фаза – реалистичный этап: адаптационный, «выход»
из
кризиса.
Включение
родителей
в
коррекционную
образовательную деятельность.

7. Трудности в организации взаимодействия детского сада и с семьями воспитанников

непонимание родителями важности режима детского сада, и
постоянное его нарушение;
отсутствие единства требований в семье и детском саду;
сложно складывается общение с молодыми родителями, а
так же с родителями из неблагополучных семей или
имеющими проблемы личного характера.
зачастую родители относятся к педагогам снисходительно и
пренебрежительно, с ними трудно установить контакт,
наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле
воспитания ребенка.
многие из них хотели бы общаться с педагогами "на
равных", как с коллегами, прийти к доверительному,
"душевному" общению.

8. Мотивация родителей на взаимодействие с педагогами детского сада.

Педагогу необходимо:
ориентироваться в проблемах воспитания и
нуждах семьи;
педагог должен дать родителям почувствовать
свою компетентность и заинтересованность в
успешном развитии ребенка;
показать родителям, что он видит в них
партнеров, единомышленников.

9.

Формы и методы взаимодействия с семьями
воспитанников:
родительские собрания, консультации,
анкетирование, мастер-классы, семинары-
практикумы, открытые занятия, совместную
проектную деятельность, работа творческих
групп по интересам, наглядная агитация,
соревнования, конкурсы, викторины, КВН-ы,
совместные мероприятия, консультации,
беседы, собрания, педагогическая литература,
наглядные пособия, папки – передвижки и
многое другое.

10.

Таким образом, зная возможные трудности при
организации взаимодействия с семьями
воспитанников, мы сможем направить
сотрудничество детского сада и семьи в русло
создания единого образовательного пространства
для всестороннего развития ребенка.

11. Благодарю за внимание!