Приём развития эмоционального интеллекта «Трёхмерный пазл» как средство формирования личностных УУД учащихся

1. Мастер-класс

Приём
развития
эмоционального
интеллекта «Трёхмерный пазл» как
средство формирования личностных
УУД учащихся на уроках английского
языка ".
Пятаева И. В.
МБУ «Гимназия №39»

2.

The blind story (Task 1)
1. … was the weather like?
What
2. …were you with?
Who
3. …were you?
Where
4. …was it?
When
5. …were you wearing?
What
6. …did you feel?
How

3.

The backward
questionnaire(Task 2)
1. It was rainy and windy.
What was the weather like?
2. I was alone.
Who were you with?
3. I was at home.
Where were you?
4. It was my birthday.
When was it?
5. I was wearing my favorite tracksuit.
What were you wearing?
6. I was sad and frustrated.
How did you feel?

4.

Guess what…?(Task 3)
I received an
envelope ...

5. The story

Yesterday(it was my birthday), I
received an envelope which had my
wallet, that I lost
last week.
Money, license and registration
card were in place. And a note
“happy Birthday!” was enclosed to
it. It was the happiest day in my
life.

6.

The blind story(Task 1)
1. … was the weather like?
What
2. …were you with?
Who
3. …were you?
Where
4. …was it?
When
5. …were you wearing?
Guess what…?(Task 3)
What
6. …did you feel?
How
The backward questionnaire(Task 2)
1.
It was rainy and windy.
What was the weather
like?
2. I was alone.
Who were you with?
3. I was at home.
Where were you?
4. It was my birthday.
When was it?
5. I was wearing my favorite
tracksuit.
What were you wearing?
6. I was sad and frustrated.
How did you feel?
I received an
envelope ...

7. Выводы:

1. название приёма обусловлено тремя компонентами личностных
УУД: смыслообразование, нравственно-этическое оценивание,
самоопределение;
2.данный
приём
отвечает
принципам
коммуникативности,
интегративности и имеет эмоциональный подтекст;
3. умение задавать вопросы и отвечать на них развивается на всех
ступенях обучения английскому языку;
4. работа с данным приёмом ведётся в течении года( в первой
четверти-"Слепая история" в течении 8-9 уроков, во второй
четверти -"Спроси меня" в течении 8-9 уроков, в 3 четверти
"Угадай-ка"+ "Досочини историю" 15-20 уроков);
5.
запоминание вопросов происходит опосредованно, мы не
контролируем
правильность
речи,
не
ставим
оценки);
формируем самосознание, развиваем эмпатию, повышаем
уровень учебной мотивации и самооценку учеников;

8. Выводы:

6.
задания"Условный
диалог-расспрос",
"Описание
картины(фотографии)" и "Личное письмо" в ОГЭ и на ЕГЭ
предполагают
соответствие
критерию
"Решение
коммуникативной задачи", то есть ответы на все заданные
вопросы, осуществление запроса информации, точное и
правильное употребление языковых средств;
7. каждый вопрос должен служить достижению определённых
целей и решению поставленных задач;
8. необычайно важен эмоциональный
учеников в начале урока;
настрой
учителя
и
9. успех урока зависит от степени откровенности учителя и в
ответ степени открытости учеников;
10. обеспечивается активная позиция учеников на уроке.

9.

Thank you for
attention!