Взаимодействие детского сада и школы

1.

Павлодарский государственный педагогический институт
Факультет педагогики и спорта
Кафедра дошкольного и начального образования
Тема: «Взаимодействие детского сада и
школы»
Выполнила: Абыкенова Ж.К.
Группа: ДОиВ - 32
Проверила:Кунанбаева М.Ш.
Г. Павлодар, 2016 год

2.

Детский сад — Детский сад – учреждение для общественного
воспитания детей дошкольного возраста. Детские сады как тип
учреждений существуют в большинстве стран и являются обычно
первым звеном в системе народного образования (не считая
образования полученного от родителей).
Школа ( досуг, учебное занятие, школа) — учебное заведение для
получения общего образования. В широком смысле слово может
применяться к названию любого образовательного учреждения
(музыкальная школа, художественная школа, спортивная школа —
ДЮСШ, школа боевых искусств и т. д.).

3.

О состоянии дошкольного воспитания и
обучения в Республике Казахстан
Право ребенка на образование и полное развитие своих
способностей имеет важнейшее значение для жизни детей и
благополучия общества. Развитие системы дошкольного
воспитания и обучения является важным направлением
государственной политики нашей страны.
Дети Казахстана дошкольным воспитанием и обучением
обеспечивается различными типами и видами дошкольных
организаций, таких как:
• ясли-сад,
• детский сад,
• семейный ясли-сад,
• санаторный ясли-сад,
• комплекс «школа-детский сад»,
• дошкольный мини-центр.

4.

5.

Дошкольное воспитание и обучение
обеспечивает:
охрану жизни и укрепление здоровья ребенка, полноценное физическое
развитие, формирование ценностей здорового образа жизни на основе
национальных традиций народов Республики Казахстан;
создание полноценного пространства и обеспечение комплексного
сопровождения индивидуального развития ребенка дошкольного возраста;
развитие речи и родного языка, культуры общения, подготовку к
овладению основами грамоты;
формирование ценностных, нравственных ориентаций дошкольника на
образцах позитивного поведения человека, нормах, правилах поведения,
народных обычаях и традициях, сложившихся в казахстанском обществе;
воспитание любви к Родине, родному краю, уважения к государственной
символике, гуманного отношения к окружающему миру, семье, людям разных
национальностей;
формирование у ребенка целостной картины окружающего мира,
первоначальных представлений о себе, ближайшем социальном окружении;
познавательное
развитие
ребенка,
формирование
способов
интеллектуальной деятельности, развитие любознательности;
развитие у ребенка эстетических чувств, творческих способностей в
изобразительной, художественно-речевой, музыкальной деятельности.

6.

7.

Преемственность ДОУ и школы
Цель дошкольного
образования:
Цель образования в
начальной школе:
Общее развитие ребенка,
задаваемое государственным
стандартом в полном объеме в
соответствии с потенциальными
возможностями и спецификой
детства как самоценного периода
жизни человека.
Продолжить общее развитие
детей с учетом возрастных
возможностей, специфики
школьной жизни, наряду с
освоением важнейших учебных
навыков в чтении, письме,
математике и становлением
учебной деятельности
(мотивации, способов и типов
общения)

8.

9.

Требования к содержанию образования
1. Общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения
направлены на развитие физических, личностных, интеллектуальных качеств детей,
формирование ключевых компетентностей, необходимых для обеспечения их социальной
успешности и конкурентоспособности на протяжении всей жизни.
1.Охрану жизни и
укрепление
здоровья ребенкa;
2.Формирование
ценностных, нравственных
ориентаций дошкольника;
3.Развитие у ребенка
эстетических чувств;
4.Формирование у
ребенка целостной
картины окружающего
мира;
Дошкольное воспитание
и обучение обеспечивает
5.Воспитание
любви к Родине;
6.Развитие речи и
родного языка;
8.Обеспечение комплексного
сопровождения
индивидуального развития
ребенка;
7.Познавательное
развитие ребенка;

10.

Требования к содержанию начального образования
Общеобразовательные учебные программы начального
образования направлены на формирование личности ребенка, развитие
его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений
в учебной деятельности: прочных навыков чтения, письма, счета, опыта
языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения
для последующего освоения образовательных программ основной
школы.
Начальное образование обеспечивает формирование нравственных
качеств личности ребенка, его эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру, положительной мотивации к учебному процессу,
развитие его индивидуальных способностей и умений в познавательной
деятельности.
Содержание начального образования включает семь
образовательных областей:
«Язык и литература»,
«Математика»,
«Естествознание»,
«Человек и общество»,
«Искусство»,
«Технология»,
«Физическая культура».

11.

12.

Содержание
дошкольного
воспитания
и
обучения
включает
пять
образовательных
областей:
«Здоровье»,
«Коммуникация»,
«Познание»,
«Творчество»,
«Социум».
Содержание образовательных областей реализуется через организованную
учебную деятельность, самостоятельную деятельность детей и совместную
деятельность взрослого и ребенка.
1. Образовательная область «Здоровье»
Цель: воспитание сознательного отношения к собственному здоровью,
понимание того, что здоровье – главная ценность, дарованная человеку природой,
развитие двигательной активности и формирование физических качеств.
Организованная учебная деятельность в образовательной области «Здоровье»:
1) физическая культура;
2) основы безопасного поведения, валеология.
2. Образовательная область «Коммуникация».
Цель: воспитание полиязычной личности дошкольника, освоившего базовые
ценности родного языка, готового к социокультурному взаимодействию на
государственном и других языках, способного общаться с окружающим миром
вербальными и невербальными средствами.
Организованная учебная деятельность в образовательной области
«Коммуникация»:
1) развитие речи;
2) художественная литература;
3) основы грамоты и письма;
4) государственный, русский и другие языки.

13.

3. Образовательная область «Познание»
Цель: формирование личности дошкольника, владеющего навыками познавательной
деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для
решения жизненно важных проблем.
Организованная учебная деятельность в образовательной области «Познание»:
1) сенсорика;
2) формирование элементарных математических представлений;
3) конструирование;
4) основы экологии;
5) ознакомление с окружающим миром.
4. Образовательная область «Творчество»
Цель: формирование чувственно-эмоциональной сферы и эстетического вкуса ребенка,
развитие культуры творческого мышления и воображения у детей дошкольного возраста.
Организованная учебная деятельность в образовательной области «Творчество»:
1) рисование;
2) лепка;
3) аппликация;
4) музыка.
5. Образовательная область «Социум»
Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности, способной к позитивному
поведению и отношениям в социуме, воспитание любви к Родине, уважения к старшим.
Организованная учебная деятельность в образовательной области «Социум»:
1) самопознание;
2) ознакомление с окружающим миром;
3) экология;
4) художественная литература.
В дошкольных организациях и группах с государственным языком обучения предмет
«Казахский язык» заменяется другими предметами на усмотрение организации

14.

15.

Дошкольное воспитание и предшкольная подготовка
1. Дошкольные организации, наряду с семьей, осуществляют воспитание и
обучение детей с одного года до пяти лет.
2.
Государственные органы управления образованием и здравоохранением
организуют дошкольным организациям и семье необходимую методическую и
консультативную помощь.
3. Предшкольная подготовка осуществляется в семье, предшкольных группах
дошкольных организации, дошкольных мини-центрах, предшкольных классах
общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.
4.
Образовательные программы дошкольного образования, начального,
основного среднего и общего среднего образования являются преемственными,
каждая последующая программа базируется на предыдущей.
5. Образовательные программы дошкольного воспитания и обучения
направлены на охрану и укрепление физического и психического здоровья,
развитие индивидуальных способностей детей дошкольного возраста с одного года
до пяти лет и необходимую коррекцию нарушения развития детей, нуждающихся в
ней.
6. Образовательные программы предшкольной подготовки предусматривают
создание равных стартовых условий для освоения начального образования.
Программами предшкольной подготовки будут охвачены дети пяти летнего
возраста в учреждениях общего среднего образования и дошкольных
организациях.

16.

Основными задачами сотрудничества
ДОУ и школы являются:
обеспечение естественности перехода
из детского сада в школу;
углубление интереса к жизни в школе;
обеспечение единства воспитательного
влияния школы и семьи,
помощь семьи в новой ситуации,
возникающей при поступлении
ребенка в школу.

17.

18.

В основе государственных образовательных стандартов
лежит деятельностный подход.
Что такое деятельностный подход?
Обучать деятельности в воспитательном смысле – это
значит делать учение мотивированным, учить ребенка
самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том
числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у
себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть
формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения
учебной деятельностью, — любознательности, инициативности,
самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения
ребенка и др.

19.

Данное сотрудничество позволяет нам решать
проблемы преемственности в системе "детский сад – школа".
Учителя школы имеют возможность ближе познакомиться с
формами работы, которые используются в детском саду,
узнать основные требования программы, по которой работает
ДОУ, увидеть своих будущих первоклассников в привычной
для них обстановке.

20.

Список используемой литературы
1. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб.
заведений/С.А.Козлова,Т.А.Куликова. –10-е изд.,стер . – М.: Издательский центр
«Академия», 2009 г . – 416 с.
2. Детский сад // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4
доп.). — СПб., 1890—1907.
3. ↑ Толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. — М.: Гос. ин-т «Сов. энцикл.»;
ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1940. — Т. 4.
Ссылки
1. http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1200001080
2. https://docviewer.yandex.kz/?url=http%3A%2F%2Fvmo.kstgoo.kz%2Fimages%2Fstories%2Fhimiya%2Fnorm_dok%2FZakon_RK.doc&name=Zako
n_RK.doc&lang=ru&c=571d04194bbb

21.

Требования к уровню подготовки воспитанников и
обучающихся
Здоровьесберегающая компетентность
№
Показатели
компетентности
от года
до 3 лет
от 3
до 5 лет
от 5
до 6 лет
1
2
3
4
5
1
Культурногигиенические
навыки
Овладевает
первоначальными
навыками личной
гигиены
Знает
последовательность
выполнения
гигиенических
процедур
Проявляет
самостоятельность
в выполнении
гигиенических
процедур
2
Физическая
культура
Приобретает
первые навыки в
беге, лазании,
прыжках
Выполняет
самостоятельно
жизненно важные
движения
Проявляет творческий
подход при выполнении
основных движений
3
Самостоятельная
двигательная
активность
Выполняет
некоторые
движения по
показу взрослого
Овладевает строевыми
и спортивными
упражнениями
Организует игровую
подвижную
деятельность с
группой детей
4
Здоровый образ
жизни
Проявляет
осторожность в
опасных ситуациях,
положительные
эмоции при проведении
закаливающих
процедур
Знает правила
здорового образа
жизни, выполняет по
показу взрослого
элементы закаливания
Выполняет осознанно
правила безопасности,
понимает важность и
необходимость
закаливающих процедур

22.

Коммуникативно-языковая компетентность
№
Показатели
компетентности
2
Культура общения
От года
до 3 лет
3
Вступает в
контакт со
сверстниками
2
Грамматический
строй речи
Старается
правильно
высказаться,
чтобы быть
понятым
3
Звуковая культура
речи
Правильно
артикулирует
гласные и простые
согласные звуки
4
Словарь
Отвечает на
вопросы о себе,
членах семьи,
любимых игрушках
5
Связная речь
Пользуется
словами для
выражения
желаний, чувств,
мыслей
6
Творческая
речевая
деятельность
Рассказывает
наизусть потешки,
пальчиковые игры
7
Восприятие
произведений
Эмоционально
откликается на
произведения
устного народного
творчества
1
1
От 3 до 5 лет
От 5 до 6 лет
4
Отвечает на
вопросы и просьбы,
вступает в
контакт со взрослыми
Изменяет слова,
согласовывает их
с другими словами,
использует
сложносочиненные
и сложноподчиненные
предложения
Правильно
произносит все
звуки родного
языка
5
Соблюдает правила
поведения в
общественных
местах
Проявляет критическое
отношение к речи,
стремится говорить
грамматически
правильно
Пользуется словами, не
опираясь на наглядно
представленную
ситуацию, активизирует в
речи глаголы
Осваивает основную
форму общения –
диалогическую,
использует
высказывания из
2-3 предложений
Рассказывает
знакомые сказки,
сочиняет
небольшие истории
по игрушкам
Называет несколько
произведений,
которые ему нравятся,
использует
литературные
образы в игре
Активно играет со
словами,
дифференцирует звуки,
пользуется
различными способами
интонационной
выразительности
Понимает и использует в
речи
антонимы,синонимы,
многозначность
слова
Формируется
монолог,употребляет
разные части
речи, эпитеты, сравнения
Сочиняет истории,
понимает и использует
слова в переносном
и иносказательном
смысле
Проявляет интерес к
книгам, может
выразительно читать
наизусть стихи

23.

Требования к уровню подготовки воспитанников и
обучающихся
Познавательная компетентность
№
Показатели
компетентности
От года
до 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 6 лет
1
2
3
4
5
1
Ориентировка в
свойствах
предметов
Различает
основные цвета,
форму, величину,
фактуру
предметов
Рассматривает
свойства
и признаки
предметов
как категории
познавательной
деятельности
2
Познание
окружающего
мира
Проявляет
любознательность
и особый интерес
к людям, их
действиям
Называет признаки
и характерные
отличия предметов
на основе
осязательного,
слухового и
обонятельного
восприятия
Понимает
простейшие
причинноследственные
связи в живой,
неживой природе
и общественной
жизни,
рассказывает
о ней, составляет
2-3 предложения
3
Конструктивные
навыки
Воспроизводит
простые
постройки
по показу
взрослого
Проявляет
самостоятельность
при выборе
строительного
материала,
стремится
выполнять
постройки красиво
Может решать
познавательные
задачи в нагляднодейственном и
наглядно-образном
плане, способен
находить сходство и
различие,
систематизировать
и
группировать по
разным основаниям
Владеет
несколькими
простыми
обобщенными
способами
конструирования и
использует одни и
те же способы для
получения разных
результатов

24.

Требования к уровню подготовки воспитанников и
обучающихся
Познавательная компетентность
4
Основы
экологической
культуры
Проявляет
доброжелательное
и бережное
отношение к
животному миру
Владеет некоторыми нормами
поведения
в природе,вместе со взрослыми
ухаживает за
растениями и
животными
Понимает многообразие
окружающего мира,
признаки и свойства
растений, животных,
взаимосвязь со средой
обитания
5
Элементарные
математические
представления
Демонстрирует
первоначальные
навыки
ориентировки в
пространстве
Демонстрирует
элементарные
представления о
времени,пространстве,
причинности,
количестве
Знает структурные
характеристики
геометрических фигур,
количественные
отношения в прямом и обратном
порядке
6
Поисковая и
экспериментальная
деятельность
Экспериментирует
с различными
предметами
(разъединяет, соединяет,
конструирует)
Целенаправлен но
экспериментирует
с новыми материалами, моделирует
окружающее,
отражает наиболее
общие отношения
между предметами
Ставит цель в
экспериментальной
деятельности, достигает
результата
7
Работа с
информацией
Проявляет интерес к
различным
источникам
информации
Понимает
необходимость
получения новой
информации
Понимает, как
представить новую
информацию, кому она
будет интересна

25.

Требования к уровню подготовки воспитанников и
обучающихся
Творческая компетентность
№
Показатели
компетентности
От года
до 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 6 лет
1
2
3
4
5
1
Музыкальная
деятельность
Поет, выполняет
танцевальные,
музыкальноритмические
движения
Участвует в
различных
видах музыкальной
творческой
деятельности
2
Продуктивная
деятельность
Различает
высокое и низкое
звучание
музыкальной
фразы, проявляет
желание петь
совместно со
взрослыми
Создает близкие
образы с
помощью
карандаша,
фломастера,
гуаши,
пластилина
Самостоятельно
выбирает
технические
способы и средства
изображения в
соответствии с
характером образа
3
Эстетическое
восприятие
окружающего
Владеет
основными
техническими
навыками и
умениями,
необходимыми для
изобразительной
деятельности
Проявляет интерес
к различным видам
изобразительного
искусства,
изобразительной
деятельности
Проявляет
радость,
эмоциональный
отклик при
рассматривании
народных
игрушек
Эмоционально
откликается на
красоту природы,
одежду и убранство
помещений,
проявляет интерес к
декоративному
искусству, дизайну

26.

Требования к уровню подготовки воспитанников и
обучающихся
Социальная компетентность
№
Показатели
компетентности
От года
до 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 6 лет
1
2
3
4
5
1
Навыки культуры
поведения
Ориентируется в
человеческих
отношениях,
понимает
эмоциональное
состояние
Умеет попросить о
помощи, уважает
желания других людей
2
Взаимодействие со
взрослыми и
сверстниками
Понимает нормы
и правила
поведения,
воспроизводит
слова
приветствия,
прощания,
благодарности
Проявляет
отзывчивость,
доброжелательность,
сочувствие
к близким
людям,
сверстникам
Осваивает взаимосвязи
в социальном мире,
демонстрирует
высокий
уровень
коммуникативных
умений
3
Представление о
нравственных
нормах
Входит в
устойчивые
игровые
объединения со
сверстниками,
общается со
взрослыми на
познавательные
темы
Оценивает свой
поступок,
поступки
сказочных
персонажей
Начинает
понимать
что такое
«хорошо», а что
«плохо»
Усваивает этические
нормы и ценности
своего и других
народов, проявляет
эмпатию,толерантность

27.

Требования к уровню подготовки воспитанников и
обучающихся
1. Сформированные базовые компетентности ребенка задают
модель выпускника дошкольной организации:
1) физически развитый;
2) любознательный;
3) активный;
4) эмоционально отзывчивый;
5) овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
6) имеющий первичные представления о себе, семье, обществе
(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
7) овладевший необходимыми умениями и навыками для обучения
в школе.