Кризис 3 лет. Проблемы воспитания

1.

Проблемы воспитания

2.

«Я самее тебя»
В течении первых 3 лет
жизни ребенок меняется так
сильно, как ни на одном из
последующих этапов. К 3
годам у него в большей или
меньшей
степени
формируется характер, свое
индивидуальное отношение
к
миру,
складывается
определенное отношение к
себе. З – х летний возраст
характеризуется
как
«трудный». Его трудность
состоит в том, что, начиная
отделять себя от близких,
ребенок
проявляет
все
возрастающую
строптивость. А взрослые
настаивая на своем ,
проявляют
не
меньшее
упрямство.

3.

Суть кризиса 3- х лет
Ребёнок бунтует против тех норм воспитания, которые сложились,
считая что он «вырос из них»
Стремление к самостоятельности
Изменения в социальных отношениях ребёнка с окружающими
людьми
Происходят изменения аффективно-волевой сферы
Изменяется отношение ребёнка к себе и людям
Ребёнок начинает мотивировать свои поступки не содержанием самой
ситуации, а отношениями с другими людьми
Перестраивается социальная позиция ребёнка к авторитету матери и
отца
Ребёнок хочет проявлять свою личность. Многие поступки
мотивируются не мгновенным желанием, а связаны с проявлением
личности ребёнка
С одной стороны ребёнок хочет признания своей самостоятельности и
независимости, а с другой – к такой форме поведения он ещё не готов

4.

Формирование личности ребенка на этапе кризиса 3 – х лет
Взрослый
1. Определяет характер
взаимодействия.
2. Руководит актом
коммуникации.
3. Стимулирует понимание
друг друга (ребенок – взрослый)
Реакция на «Я сам!»
1. Поощряет разумную самостоятельность.
2.Сглаживание трудностей взаимоотношений.
3. Сохраняет прежний тип взаимоотношений,
ограничивает активность ребенка.
4.Обострение взаимоотношений, негативизм и
капризы ребенка.
Ребенок
1. Узнает названия окружающих предметов.
2. Называет себя по имени.
3. Отделяет себя от взрослого 4. Стремится самостоятельно удовлетворять
свои потребности.
1. Успехи в развитии.
2. Качественные изменения в поведении.
3. Формирование самосознания.
4. «Я» – центральное новообразование.
Формы активного проявления «самости»
1. Выдумки, фантазирование.
2.Непослушание: делает «назло», «не слышит»
взрослых, упрямится.
3. «Изучает» предел терпения взрослых.
4. В играх становится взрослым,
распорядителем.

5.

Особенности протекания кризиса трех лет
Происходит ломка прежних и становление новых качеств личности.
Ребенок начинает отделяться от взрослых.
Возникает непреодолимое желание все делать, решать самостоятельно. В связи с
чем, он яростно противостоит любому давлению со стороны окружающих.
Ребенок начинает отстаивать свое «Я».
В речи ребенка все чаще можно услышать «Я сам», «Я могу», «Я хочу».
Появляется чувство собственности, склонности к жадности, ревности.
Ребенок становится упрямым.
Он не делает того, о чем его попросили, делает все наоборот.
Ребенок может проявлять недовольство тем, что предлагает ему взрослый, может
ссориться с окружающими людьми, вести себя агрессивно: кусаться, драться.
В этом возрасте часты слезы, истерика, если взрослые не удовлетворили желания
ребенка.
Ребенок требует постоянного внимания к себе.
Стремиться к поощрениям, появляется чувство гордости.

6.

Симптомы кризиса трехлетнего возраста
Первый симптом, на который стоит обращать внимание -
негативизм.
Когда говорят о детском негативизме, то его надо отличать от
обычного непослушания. При негативизме все поведение ребенка
идет вразрез с тем, что предлагают ему взрослые. Если ребенок не
желает сделать что-нибудь, потому что это неприятно ему
(например, он играет, а его заставляют идти спать, он же спать не
хочет), это не будет негативизмом. Это будет отрицательной
реакцией на требование взрослых, реакцией, которая
мотивируется сильным желанием ребенка.
Негативизмом проявляется в поведении ребенка, когда он не
желает чего-то, только потому, что это предложил кто-то из
взрослых, то есть это реакция не на содержание действия, а на
само предложение взрослых. Негативизм включает в себя в
качестве отличительного признака от обычного непослушания то,
что ребенок не делает то, или иное потому, что его об этом
попросили.

7.

Второй симптом кризиса – упрямство.
Если негативизм надо уметь отличать от обычного упрямства, то
упрямство следует отличать от настойчивости. Например, ребенок
желает что – то и настойчиво добивается исполнения. Это не
упрямство, это встречается и до кризиса трех лет. Упрямство – это
реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что
ему этого сильно хочется, а лишь потому, что он этого потребовал.
Ребенок будет настаивать на своем, даже если то, о чем он просит,
ему уже не нужно. Ребенок требует, чтобы с его мнением
считались. Это своего рода прогресс, ребенок учится управлять
своими желаниями, разбираться в них.

8.

Третий симптом считается настолько центральным для
возраста, что и весь критический возраст получил название
"возраст строптивости".
От негативизма строптивость отличается тем, что она безлична.
Негативизм всегда направлен против взрослого, который сейчас
побуждает ребенка к тому или иному действию. А строптивость,
направлена против норм воспитания, установленных для ребенка,
против образа жизни; против действующих в семье правил и норм
воспитания, против системы в целом. Ребенок недоволен всем, что
ему предлагают.

9.

Четвертый симптом – своеволие.
Это гипертрофированная тенденция к самостоятельности (обострившаяся в критический
период), которая часто неадекватна возможностям ребенка и усугубляет конфликты со
взрослым.
Из симптомов анализируемого кризиса указывают еще на три, но они имеют второстепенное
значение. Первый - протест-бунт. Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как
будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними.
Частые детские ссоры с родителями являются обычным делом.
Второй - симптом обесценивания, того, что было привычно и интересно ребенку раньше,
всего, чем он дорожил до этого.
Например, в хорошей семье ребенок начинает ругаться; ужас семьи, когда мать услышала от
ребенка, что она дура, чего раньше он и сказать не мог.
Третий симптом, обнаруживающийся в различных семьях по-разному. В семье с
единственным ребенком встречается стремление к деспотизму. У ребенка появляется
желание проявлять деспотическую власть по отношению к окружающим. Мать не должна
уходить из дому, она должна находиться в комнате, как он этого требует. Ему должны достать
все, что он требует; есть он этого не станет, а будет, есть то, что он хочет. Ребенок изыскивает
тысячи способов, чтобы проявить власть над окружающими. Ребенок старается вернуть то
состояние, которое было в раннем детстве, когда фактически исполнялись все его желания, и
стать господином положения. В семье же с несколькими детьми этот симптом называется
симптомом ревности: по отношению к младшим или старшим, если в семье есть еще дети.
Здесь та же тенденция к господству, деспотизму, к власти выступает как источник ревнивого
отношения к другим детям.

10.

Комплекс поведения детей 3- х летнего возраста
Во-первых, стремление к достижению результата своей деятельности: они долго и
настойчиво могут манипулировать с предметом, перебирать варианты действий с
ним, отыскивать нужный, практически не отвлекаются. Неудача, как правило, не
приводит к отказу от задуманного: дети обращаются за помощью к взрослому или
ищут более легкие решения, но не изменяя своего намерения, конечной цели.
Во-вторых, достигнув желаемого, они стремятся тут же продемонстрировать свои
успехи взрослому, без одобрения которого эти успехи в значительной степени
теряют свою ценность, а радостные переживания по поводу их существенно
омрачаются. Отрицательное иди безразличное отношение взрослого к
демонстрируемому результату вызывает у ребенка аффективные переживания,
побуждает с удвоенной энергией добиваться внимания и положительной оценки.
В-третьих, у детей появляется обостренное чувство собственного достоинства, это
выражается в повышенной обидчивости и чувствительности к признанию
достижений взрослым, эмоциональных вспышках по пустякам, бахвальстве,
преувеличениях.
Описанный поведенческий комплекс назван «гордостью за достижения».

11.

Советы родителям
Предоставьте ребёнку самостоятельность.
Проявляйте чуткость.
Старайтесь не спорить с ребенком.
Родителям стоит научиться переключать внимание ребёнка.
Не командуйте своим ребенком! Это лишь приведет к его нервному напряжению.
Поощряйте инициативу и самостоятельность малыша. Если ребёнок пытается начать делать то,
что ему пока не под силу, помогите ему. Научившись выполнять что-то в сотрудничестве со
взрослым, вскоре он это сможет делать самостоятельно.
За едой не уговаривайте ребенка – пусть ест сам.
Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребёнка.
Не забывайте про творчество – больше рисуйте с ребёнком, лепите из пластилина, вместе
делайте поделки, играйте в песок. Творчество очень хорошо помогает справиться с эмоциями.
Ведите себя с малышом как с равным вам человеком. Благодарите его за помощь. Спрашивайте
разрешение, когда хотите взять его игрушку.
Признайте право ребёнка на совершение ошибок.
Запаситесь терпением!