Использование краеведческого материала на уроках русского языка

1.

Использование краеведческого
материала на уроках
русского языка.
Составитель: учитель русского языка и литературы
МКОО Новиковская СШ МО «Старомайнский район»
Ульяновской области – Репина Елена Евгеньевна

2.

Использование краеведческого материала
на разных этапах урока русского языка – актуальная
проблема
«Русский язык» как предмет школьной программы
– предмет мировоззренческий, помогающий
формировать духовное начало, влияющий на
формирование менталитета и языковой культуры
школьников, способный служить проводником
культуры народа
Решить эту задачу призвано использование
краеведческого материала на уроках русского
языка

3.

Используя краеведческий материал на уроках
русского языка, следует применять следующие
методы:
эвристический;
репродуктивный;
проблемный;
проектно-исследовательский;
объяснительно-иллюстративный.

4.

Краеведческий материал в школе и его
интеграция с другими предметами – ключ к
решению проблемы эффективности урока, на
таком уроке легко соединяются три важных
цели – это обучающая, развивающая и
воспитательная цель.
Краеведение помогает учителю осуществить
последовательное изучение различных
материалов, которые находят практическое
применение на уроках и во внеклассной работе.
Интеграция предметов на основе краеведения одно из направлений активных поисков новых
педагогических решений.

5.

Использование
краеведческого
материала делает урок
интересным,
увлекательным, что
повышает
эффективность урока.
Известно, что дети
охотнее и с большим
интересом усваивают
то, что им больше
нравится.

6.

Использование
краеведческого матери
ала активизирует
мыслительную
деятельность,
вызывает большой
интерес к истории
города, села;
происхождению
фамилий, имён,
названию городов, сёл,
рек.

7.

Использование
краеведческого
материала воспитывает в
детях патриотические
чувства, чувства любви,
восхищения и гордости к
родному краю, что не
оставляет никого быть
равнодушным к
проблемам малой родины
и вырабатывает
активную жизненную
позицию.

8.

Включение элементов краеведения
на уроках - лучшая пища для
детского ума и воображения,
средство развития памяти, интереса,
внимания и воли. На этих занятиях
создаются благоприятные условия
для развития логического мышления
детей. Ученик, опираясь на
конкретно-образное мышление,
возникающее в процессе
наблюдения, приходит к
умозаключениям, обобщениям,
применяя доступные для его
возраста логические операции:
сравнения и аналоги, анализ и
синтез, обобщение и конкретизацию.
Этому способствуют уроки
инновационных жанров: урокисследование, урок-мастерская,
круглый стол, учебная конференция

9.

В школьных учебниках
русского языка даются
ограниченные сведения о
русских народных говорах,
о диалектной лексике.
Поэтому местные
языковые черты,
своеобразие региональной
лексики необходимо
показать учителю самому.
На помощь приходят
экспонаты школьного
музея.

10.

Важная форма работы музея привлечение
его материалов как в учебной
работе, так и во внеурочной
деятельности по предмету.
На уроках используются
экспонаты музея, на материалах
музея пишутся исследовательские
работы, эссе, сочинения. Метод
использования школьного
музейного материала позволяет
мне вести учащихся от близких,
доступных непосредственному
наблюдению фактов и явлений к
глубоким выводам и обобщениям.
При этом процесс обучения
проходит наиболее естественным
и доступным
путем.

11.

При изучении имен
собственных
обращаюсь к
топонимике: ведь
леса, овраги, улицы все имеет свое
неповторимое
название.
Аксёнов кордон – по
фамилии лесника Аксёнова.
Архипова посадка –
название появилось в
середине 70-х, когда там
замёрз мужик по фамилии
Архипов.
Африканов лес – назван по
имени лесника Африкана.
Барский сад – урочище,
названо так потому, что на
этом месте раньше
находилась барская усадьба.
Борок – маленький бор. Там
растут преимущественно
сосны.

12.

С увлечением
ребята ищут
старинное
название своей
улицы среди
предложенных.
Каждое
название имеет
свое
происхождение.
Бекетовщина – улица, названная
предположительно по фамилии помещика,
крестьяне которого жили на этой улице.
Бутырки – небольшая улочка, находящаяся на
отшибе села. Есть диалектное слово
"бутырки", означающее "изба, жилище, дом на
окраине".
Выселки – улица, на которой селились, по
одной версии, богатые, по другой – ссыльные,
выселенные из других мест люди.
Глебовщина – улица, названная
предположительно по фамилии помещика,
крестьяне которого жили на этой улице.
Гора – улица, названная по рельефу местности.
Капасы – улица, названная предположительно
по фамилии помещика, крестьяне которого
жили на этой улице.
Кушнёвка – улица, названная
предположительно по фамилии помещика,
крестьяне которого жили на этой улице.
Лайкино – улица, происхождение названия
неизвестно.

13.

Привлечение местного
материала оживляет
уроки русского языка,
побуждает учащихся
быть более
внимательными к речи
окружающих и своей
собственной речи.

14.

Использование
краеведческого
материала на уроках
русского языка и
литературы открывает
широкие возможности
для самостоятельной
деятельности
учащихся, для поиска,
исследования.

15.

Литература:
Вопросы воспитания на уроках русского языка. / Под
ред. Т.З. Трапезниковой. – М.: Просвещение, 1965. –
179 с. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и
методы психолого-педагогического исследования. –
М.: Просвещение, 2001. – 182 с.
Гвоздев, А.Н. Современный русский литературный
язык. – М.: Просвещение, 1973. – 205 с.
Григорян, Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.:
Просвещение, 1976. – 289 с.
Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка. –
М.: Просвещение, 2000. – 524 с.
Методика воспитательной работы: Учебное пособие.
/ Под ред. Л.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989. –
335с
Подгарецкая, И.М. Воспитание интереса к изучению
русского языка. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.