Использование медиаресурсов на уроках русского языка

1.

Использование
медиаресурсов на
уроках русского
языка
Г.М. Краснова,
учитель русского языка и
литературы МБОУ «СОШ № 5»
г. Колпашево Томской области
Колпашево, 2018

2.

Мультимедиа - это совокупность
компьютерных технологий,
одновременно использующих несколько
информационных сред: графику, текст,
видео, фотографию, анимацию, звуковые
эффекты, высококачественное звуковое
сопровождение.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

http://master-test.net

12.

http://капканы-егэ.рф

13.

http://4ege.ru

14.

https://sochinenie11.ru/

15.

Видеофильмы позволяют более полно использовать возможности зрительных и
слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние прежде всего на
начальный этап процесса усвоения знаний - ощущения и восприятия. Сигналы,
воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке,
попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы
включаются в суждения и умозаключения. Значит, более полное использование
зрительных и слуховых анализаторов создает в этом случае основу для успешного
протекания следующего этапа процесса познания - осмысления. Кроме того, при
протекании процесса осмысления применение наглядности (в частности,
изобразительной и словесной) оказывает влияние на формирование и усвоение
понятий, доказательность и обоснованность суждений и умозаключений,
установление причинно-следственных связей и т.д. Объясняется это тем, что
аудиовизуальные пособия влияют на создание условий, необходимых для
процесса мышления, лежащего и основе осмысливания.
Большую роль видеофильмов играют в запоминании как логическом завершении
процесса усвоения. Они способствуют закреплению полученных знаний, создавая
яркие опорных моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала,
систематизировать изученный материал.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Видеоматериалы – это не только еще один источник
информации. Использование видео способствует
развитию различных сторон психической деятельности
учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во
время просмотра в классе возникает атмосфера
познавательной совместной деятельности. В этих
условиях даже невнимательный ученик становится
внимательным. Для того, чтобы понять содержание
видеофильма, необходимо приложить определенные
усилия. Так непроизвольное внимание переходит в
произвольное. А интенсивность внимания оказывает
влияние на процесс запоминания, воспринимаемая на
слух незнакомая информация легко усваивается в
контексте звучащего текста при поддержке видеоряда.

24.

Таким образом, психологические
особенности воздействия
видеофильмов (способность
управлять вниманием каждого
обучаемого и групповой
аудитории, влиять на объем
долговременной памяти и
увеличение прочности
запоминания, оказывать
эмоциональное воздействие на
учащихся и повышать мотивацию
обучения) способствуют
интенсификации учебного
процесса.