Песни как мотивирующий способ изучения английского языка

1.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 411 «Гармония»
с углубленным изучением английского языка
Петродворцового района Санкт-Петербурга
«Песни как мотивирующий способ изучения
английского языка»
«Музыка не может мыслить, но она может воплощать мысль»
Р. Багнер
Выполнила: ученица 10Б класса
Фарафонова София

2.

Актуальность:
Для любого человека, желающего быть успешным, найти престижную работу, сделать карьеру, сделать свою жизнь интересной и насыщенной,
завести друзей и просто идти в ногу со временем необходимо знание английского языка. Процесс изучения английского языка сложный, а вот
изучение его через песни, мне кажется, делает его увлекательным, полезным и немножко легким.
Цель исследовательской работы:
-изучить и выделить значение и роль песенного материала при обучении английскому языку.
Гипотеза:
Использование песен на уроках английского языка повышает мотивацию к изучению языка, обеспечивает усвоение лексико-грамматического
материала и поддерживает интерес учащихся к образовательному процессу.
Семь основных

3.

Использование песен.
варианты работы только с текстами песен без музыки)
Развить стратегии чтения и аудирования . Учащимся предлагается вставить пропущенные слова или расположить строки в нужной последовательности. Также можно подобрать рифму и
закончить строки; найти и исправить ошибки в песне; заполнить пропуски в грамматических конструкциях; видоизменить текст, заменив в нём время глаголов, род, число и т д.
Развить творческие умения в письменной речи . Учащимся предлагается написать диктант до прослушивания песни, при этом нужно записать под диктовку начало песни, а закончить
куплет в рифму самостоятельно.
Использование музыкальных видеоклипов.
1. Поиск языковой информации. Данный тип упражнений и заданий ориентирован на поиск, определённого материала- лексики, грамматики, фонетики.
2. Развивать рецептивные умения ( на уровне выделения содержательной и смысловой информации). На данном этапе работы могут использоваться традиционные упражнения.
3. Развивать навыки говорения. Следующие приёмы направлены на развитие умений монологической речи. Задание на отсутствие изображения при сохранении звука. Чаще всего в
данном случае используются установки на описание внешности героев, места событий и т д.
4. Развивать социокультурные умения. Для того, чтобы достичь необходимого и достаточного уровня социокультурной компетенции, необходимо иметь определённый набор знаний о
странах изучаемого языка.

4.

методические преимущества песен
• Песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического
запаса.
• В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что
помогает ее активизации.
• В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции
• Песни способствуют совершенствованию навыков произношения.
• Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива.
Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат,
снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается
эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка.
• Песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и
диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности
школьников.

5.

песни чаще всего используются:
-для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
-для более прочного закрепления лексического и грамматического материала;
-как стимул для развития речевых навыков и умений;
-как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда дети устали и им
нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их
работоспособность.

6.

Работая с текстами песен
на занятиях можно:
Познакомить обучающихся с:
• реалиями страны изучаемого языка;
• поэтической лексикой;
• новым контекстуальным окружением знакомой лексики и
грамматики.
Отбирая песни, следует учитывать:
• возраст обучающихся;
• соответствие моде, вкусам обучающихся;
• уровень языковой подготовки обучающихся;
• лингвистическую ценность;
• ритм; • артикуляцию исполнителя песни;
• информативность, соответствие содержания песни теме занятия.

7.

последовательность работы с
песней
1) предварительная беседа, связанная с содержанием песни, опрос учащихся,
составление ассоциограмм, таблиц, сравнение явлений чужой и родной культуры, о
которых может упоминаться в песне. Установка на первое восприятие песни;
2) прослушивание песни; знакомство с музыкальной стороной песни;
3) проверка понимания содержания песни (перевод текста общими усилиями
учащихся под руководством учителя).
4)На продвинутых этапах целесообразно обращать внимание учащихся на
интересные формулировки, стилистические особенности текста песни;
5) выполнение способствующих лучшему усвоению нового материала заданий и
упражнений к песне;
6) чтение текста песни с звуков и интонации;
7) разучивание песни в процессе ее совместного исполнения;

8.

виды работ
- прослушайте песню, исправляя в тексте песни ошибки
- прослушайте песню. Выразить в форме рисунка свое впечатление о ней; прослушайте песню и восстановите ее из имеющихся у Вас строчек (абзацев);
- прочтите текст (отрывок) песни, повторяя интонацию исполнителя; - назовите
синонимы к подчеркнутым словам в песне;
- прослушайте песню. Придумайте к ней новое название;
- перескажите главную идею песни одним предложением; - перескажите
содержание песни от третьего лица;
- составьте диалог на основе содержания песни;
- обсудите / напишите продолжение песни;
- сделайте перевод песни на родной язык.
- изменить время действия;
- заполнить пропуски артиклями, местоимениями и т. п.