Технология развития эмоционального интеллекта у детей. Истории о чувствах

1.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 3 городского округа
город Михайловка Волгоградской области»
Технология развития
эмоционального интеллекта у детей.
Истории о чувствах
Кулябкина А. В., педагог-психолог

2.

Впервые термин «эмоциональный интеллект»
был употреблен в 1990 году
Питером Сэловеем и Джоном Майером.

3.

Эмоциональный интеллект комплекс
способностей,
способствующих
эффективному
межличностному
общению
и
социальной адаптации на протяжении всей жизни
человека.

4.

Эмоциональный интеллект
способность тщательного постижения,
оценки и выражения эмоций; способность
понимания эмоций и эмоциональных
знаний; а также способность управления
эмоциями, которая содействует
эмоциональному и интеллектуальному
росту личности

5.

Несмотря на растущую популярность обучающих и тренинговых
программ для людей разного возраста и профессий, совершенно
очевидно, что наиболее эффективным является развитие
эмоционального интеллекта в детском возрасте, когда эмоциональная
сфера пластична, поддается коррекции и во многом формируется под
влиянием эмоционального опыта, приобретаемого ребенком в близких
отношениях и вследствие эмоционально переживаемых событий.
Развитие в детях внимательного отношения к своим эмоциям и
состояниям, а также к эмоциям и чувствам других способствует
формированию эмоциональных привычек, которые в дальнейшем
складываются в «основополагающую интуицию»,
называемую
эмоциональным интеллектом. Именно в детстве формируются наши
«эмоциональные схемы», делая нас в будущем знающими и
счастливыми или неумелыми и неудачниками.

6.

Наиболее благоприятный период
развития
эмоционального интеллекта
дошкольный и младший
школьный возраст

7.

Цель технологии
ввести детей в сложный мир человеческих
эмоций, используя мнемотаблицы, помочь
им научиться идентифицировать свои
эмоции,
проживать
эмоциональные
состояния и расширить спектр способов
выражения эмоций.

8.

Задачи технологии:
Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние,
выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через
мимику, жесты, выразительные движения, интонации.
Повысить эмоциональную устойчивость у детей и создать условия для
формирования способности управлять своим эмоциональным
состоянием через знакомство с навыками саморегуляции и релаксации.
Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на
анализ как собственного поведения, так и поступков окружающих
людей, через обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих
разнообразные чувства.

9.

Структура технологии
Технология разработана с учетом возрастных особенностей детей с опорой на наглядно-действенное
и наглядно-образное мышление.
Все встречи имеют общую и гибкую структуру, наполненную различным содержанием в
зависимости от темы.
Программа развития «Истории о чувствах» состоит из трех блоков.
1 Блок. Знакомство с эмоциями.
2 блок. Психотерапевтические истории.
3 блок. Способы эмоционального реагирования.
Дополнительно разработан модуль с играми. Позволяющий закрепить материал и разнообразить
процесс занятий.
К каждому блоку прилагается стимульный материал в виде мнемотаблиц с описанием работы.

10.

В технологии использованы мнемотаблицы с эмоциями
(радость, грусть, страх, злость, удивление, интерес), а
также мнемотаблицы с историями и способами
эмоционального реагирования.
Рекомендуемое количество практических занятий – 18 ,
оно может варьироваться. Встречи проводятся 1 раз в
неделю в форме мини-тренингов продолжительностью
30-40 минут (в зависимости от возраста детей).
Оптимальное количество детей в группе – 8-12 человек.

11.

В результате освоения технологии
предполагается:
повышение уровня эмоциональной грамотности у детей, узнавание эмоций,
проявление и признание собственных, а также распознавание эмоций и
чувств окружающих;
стабилизация эмоционального фона за счет формирования навыков,
позволяющих сознательно влиять на свои эмоции и давать им выход в
конструктивной форме;
расширение опыта эффективного общения со сверстниками и взрослыми
через анализ своего поведения и поступков других людей;
создание
психологической
основы
формирования
универсальных учебных действий у детей.
регулятивных

12.

Основные принципы работы:
принцип гуманно-личностного отношения к ребенку;
принцип индивидуализации, учета возможностей,
развития и потребностей каждого ребенка;
особенностей
принцип поддержки детской инициативы
познавательных интересов каждого ребенка;
формирования
и
комплексность методов психологического воздействия;
активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с
ребенком.

13.

Основным методическим средством технологии
являются мнемотаблицы.
Мнемотаблицы включают в себя понятные детям
картинки-символы, которые помогают наглядно с
опорой на личный опыт детей и опыт других людей,
персонажей различных историй рассказать о
конкретной эмоции и актуализировать ситуацию
возникновения данной эмоции. Необходимое условие
для работы с мнемотаблицами - умение перекодировать
информацию из знаков в образы и наоборот.

14.

Алгоритм работы с эмоциями:
1. ПОЧУВСТВОВАТЬ (поймать эмоцию в теле).
2. НАЗВАТЬ ее для себя (осознать)
3. ПОДУМАТЬ, почему так произошло (чего я хочу?)
4. ПОЗАБОТИТЬСЯ о себе (выбрать свой способ
реагирования и совладания с сильной эмоцией).

15.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!