Патриотическое воспитание школьников на интегрированных уроках истории и литературы

1. Патриотическое воспитание школьников на интегрированных уроках истории и литературы Осипова Д.В., учитель русского языка и

литературы
МАОУ
гимназии им. А. П. Чехова

2. Каждая эпоха, каждая историческая ситуация по-своему отражается на патриотическом воспитании. Сегодня это чувство подвергается

серьезным
испытаниям.
Изменилось Отечество,
пересматривается его
прошлое, тревожит
настоящее и серьезно
настораживает своей
неопределенностью
будущее.

3. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение

неразрывности с окружающим, и
желание сохранить, приумножить
богатство своей страны.

4. Патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является

важнейшим духовным
достоянием личности,
характеризует высший
уровень ее развития и
проявляется в ее
активнодеятельностной
самореализации
на благо Отечества.
Патриотизм – это особое
эмоциональное
переживание своей
принадлежности к своей
стране и своему
гражданству.

5. Воспитание чувства патриотизма у детей – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к своей школе, к родному городу

и
родной стране играют огромную
роль в становлении личности
ребенка.

6. Художественная литература призвана воспитывать личность, оказывать влияние на её духовный мир, на выбор ею нравственных

ориентиров, ведь у учителя –
словесника всегда в руках книги,
которые помогают воспитывать
истинного человека, человека
духовного.

7. История как учебный предмет – одна из немногих, формирующих интерес учащихся к духовному и культурному наследию Отечества,

приобщающих их к
общечеловеческим ценностям, к
осмыслению сути понятия –
патриотизм.

8. Понятие интеграция происходит от лат. Integer – цельный. Применительно к системе обучения интеграция как понятие может иметь

два значения:
1) создание у школьников целостного
представления об окружающем мире
(здесь интеграция рассматривается как
цель обучения);
2) нахождение общей платформы для
сближения предметных связей (здесь
интеграция – средство обучения).

9. Интегрированные уроки дают учащимся достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором они живут, о взаимопомощи, о

существовании многообразного мира
материальной и художественной культуры, о
взаимосвязи предметов и явлений, а также
развивают потенциал самих учащихся,
побуждают к осмыслению и нахождению
причинно-следственных связей, к развитию
логики мышления, коммуникации.

10. Предлагаем несколько вариантов интегрированных уроков в 10-11 классах

№
п/п
Тема урока
1
Особенности
исторического
и
художественного
раскрытия
личности
Бориса
Годунова
(по
трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»).
Класс
Предлагаем несколько вариантов
интегрированных уроков в 10-11 классах
10
Тип
урока
Дидактическая цель
урока
Оборудование
урока
Урок- Создать условия для Портрет Бопортр осознания и осмыс- риса Годует
ления отношения к нова, фрагБорису Годунову как к мент музыисторической
кального
личности
и
худо- произведежественному
образу ния, худочерез
сопоставите- жественное
льный анализ исто- произведерических
материа- ние.
лови
художественного текста.

11.

2
Пётр
I
–
историческая
личность
и
литературный
персонаж
(по
роману
А.Н.Толстого
«Пётр I»).
10
3
Тема
гражданской
войны в истории
и литературе ( по
произведениям
И.Бабеля
«Конармия»,
М.Булгакова
«Белая гвардия»,
М.Шолохова
«Тихий Дон»).
11
Урок
с Создать условия для Фрагменты
элементам осознания
и
осмыс- из
фильма
и анализа ления
отношения
к «Петр I».
и
Петру
I
как
к
сопоставл исторической личности
ения
и
художественному
различных образу
через
источнико сопоставительный
в
анализ
исторических
материалов
и
художественного
текста.
УрокСоздать условия для Репродукции
дискуссия осознания и осмысления картин
блока
учебной художников,
информации средствами фрагменты
технологии
музыкальны
проблемного обучения. х произведений, художественные
произведения.

12.

4
«Роковые сороковые…» ( по
произведениям Б.Васильева
«В списках не значился»,
А.Бека
«Волоколамское
шоссе»,
А.Чаковского
«Блокада»,
К.Симонова
«Живые и мёртвые», «Я
помню,
Алёша,
дороги
Смоленщины…» ).
11
Урокразмышле
ние
Создать
условия
для
комплексного применения
знаний и формирования
умений
средствами
технологии
группового
способа обучения.
Репродукции
картин
художников,
фрагменты
музыкальных
произведений,
кадры
военной
кинохфроники,
художественн
ые произведения.
5
Проблема взаимоотношений
творческой интеллигенции и
советской власти (по роману
В.Дудинцева
«Белые
одежды»)
11
Урокрешение
проблемн
ых
ситуаций
Создать
условия
для
осознания и осмысления
блока
учебной
информации средствами
технологии проблемного
обучения.
Статистическ
ие таблицы и
диаграммы,
художественное произведение.

13. Спасибо за внимание!