ПЛ ТЕМА №2

1.

ТЕМА №2.
ПСИХОРЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В
ОНТОГЕНЕЗЕ

2.

• Онтогенез - процесс индивидуального развития на протяжении
жизненного пути человека. В узком значении онтогенез
понимается как период интенсивного психического развития
ребенка.
Развитие
детской
речи
также
подчиняется
определенным
закономерностям,
которые
необходимо
учитывать в общении с детьми, и особенно при исправлении их
«речевых ошибок».

3.

Теории речевого развития
Год
Ученый
Суть теории
1877
И. Тен
вел записи речи своей маленькой дочери, которые впоследствии были опубликованы в журнале
«Mind»
1877
Ч. Дарвин
представил широкой публике фрагменты дневниковых записей, в которых были зафиксированы
эпизоды речи и коммуникативного поведения его маленького сына
1897
Дитрих Тидеманн
Самыми ранними публикациями детских дневниковых биографий можно считать наблюдения Д.
Тидеманна за речевым развитием его
сына. Стоит отметить, что это были разрозненные, не систематические наблюдения, которые
отличались фрагментарностью и случайностью. В них не зафиксированы многие важные для
исследования моменты, поэтому первые «детские биографии» не могли стать базой для
обоснованных научных выводов.
1859
1926
1879
А. Куссмауль
Б. Сигизмунд
К. Фирордт
В этих исследованиях ученые не только описали физиологическое развитие ребенка, но и показали
формирование звуковой стороны детской речи, а также проследили отдельные фрагменты
освоения словаря. Работы выше упомянутых исследователей были небольшими по объему и
несколько поверхностными по содержанию. Но, несмотря на это, они стали отправной точкой для
дальнейшего научного анализа детской речи
1907
Клара и Вильгельм
Штерн
Супруги Штерн выдвинули теорию конвергенции, которая позволила рассмотреть взаимосвязь
ментальных и социальных факторов в речевом развитии ребенка. Здесь же впервые затронут
такой важный вопрос для науки, как само определение понятия «детская речь»

4.

1952
В. Леопольд
Он наблюдал за собственной дочерью в процессе овладения ею немецким и английским
языками одновременно
1920
К.И. Чуковский
«От двух до пяти». Здесь детский язык – условное понятие, которое в определенной степени
противопоставляется общему понятию языка. Детский язык имеет свои особенности в
структуре и системе: в фонетике, лексике, словообразовании, грамматике. Но это не
кардинальные отличия от языка взрослых, а скорее системные речевые проявления. В
детском языке в уменьшенной копии всегда отображается та работа над языком, которую
бессознательно и инстинктивно проделывает каждый живой народ в течение тысячелетий.
1915
В.А. Богородицкий
процесс освоения речи ребенком носит творческий характер и подчеркивал
неразделимость звуковой и смысловой сторон речи, а также разделил процесс освоения
речи ребенком на периоды: подготовительный этап, упрощенное произношение слов,
приближение к произношению окружающих и далее обычная речь. Точные возрастные
данные для каждого периода он, однако, не определяет
2007
А.Н. Гвоздев
в книге «Вопросы изучения детской речи» было исследовано и описано развитие речи
собственного сына от младенчества до школьного возраста. Это исследование можно
назвать фундаментальным, так как в нем проведен комплексный анализ процесса освоения
ребенком языка, который охватывает как синтаксис и морфологию, так и процессы
словообразования и словоизменения

5.

• Приверженцы психолингвистического подхода изучают теории
освоения языка, рассматривают детскую речь в контексте общих
закономерностей речевой деятельности, обращают внимание на
когнитивное развитие ребенка, динамику овладения им языком.

6.

Психологические закономерности
овладения словом в онтогенезе

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Механизмы развития речи:
–
мыслительные
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения, классификации, аналогии;
– произвольная память зрительной и слуховой модальности;
– процессы произвольного внимания (объем, устойчивость,
распределение, переключение, производительность).
В состав второй группы механизмов входят сукцессивный,
симультанный анализ и синтез.

15.

Три основных типа внутренней речи:
внутреннее проговаривание – «речь про себя», сходная по структуре с внешней
речью, но не имеющая фонации (произнесения звуков); типична для решения
сложных мыслительных задач;
собственно внутренняя речь, являющаяся средством мышления, использующая
специфические единицы (коды образов, предметов и схем, предметные значения) и
имеющая специфическую структуру, отличную от структуры внешней речи;
внутреннее программирование – формирование и закрепление в специфических
единицах замысла (типа, программы) речевого высказывания, целого текста и его
содержательных элементов.