Культура речи. Показатели культуры речи

1.

Культура речи
«Выучить несколько языков — дело
одного или двух лет, а чтобы
научиться говорить на своем языке
как следует, надо полжизни».
Вольтер.

2.

Культура речи – умение правильно и
выразительно передать свои мысли
средствами языка.
Речевое поведение, общение с помощью языка предполагает
определенную культуру — культуру речи — одно из важных
условий успешной коммуникации.
Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический.
Составляющими культуры речи являются:
1) правильность речи, нормативность(как говорить правильно, т.
е. соблюдая нормы литературного языка),
2) речевое мастерство , коммуникативность(как говорить хорошо,
эффективно: содержательно, точно, логично, выразительно,
разнообразно, ясно),
3) соблюдение этикета — норм речевого поведения, принятых и
предписываемых обществом, в различных ситуациях общения.

3.

Задание: найдите ошибки и исправьте их
• Люди, которые повязли в лени, много теряют.
• Она всегда была человеком замкнутым, скрытым.
• К книге нужно относиться очень бережливо, она
этого заслуживает.
• Я прекрасно провел лето в сельской деревне у своей
бабушки-старушки.
• Здесь раскрыта и затронута интересная
проблема.
• Мать стояла тихо и молча.
• Эти модницы интересуются только платьями и
нарядами.
• Он любил слушать лестные комплименты.
• Она опять получила денежный штраф.

4.

5.

Исследователи определяют несколько типов речевой
культуры — от элитарной до просторечной.
Речь
представителей
элитарного
типа
речевой
культуры
- соответствует языковым нормам литературного
языка, хотя допускает единичные погрешности;
- отличается богатством, выразительностью,
аргументированностью, логичностью, целесообразностью
и ясностью изложения в устной и письменной речи;
- свободным использованием функциональных стилей и
жанров речи в соответствии с ситуацией и целями
общения;
- знанием и использованием риторических правил
общения;
- ориентированностью в своей речевой практике на
разнообразные тексты общекультурного значения;
- постоянным пополнением своих знаний;
- проверкой их по авторитетным словарям и справочникам.

6.

Большинство образованного населения России (людей с высшим
образованием и значительное количество со средним
образованием) являются носителями среднелитературного
типа речевой культуры. Для них характерно:
- менее строгое соблюдение норм литературного языка: наличие
орфоэпических, пунктуационных, лексических,
морфологических, синтаксических ошибок;
- зачастую искаженное представление о правильности в силу
отсутствия необходимых знаний;
- удовлетворенность своим интеллектуальным багажом,
отсутствие потребности в расширении своих знаний и умений, в
их проверке;
- злоупотребление книжными и иностранными словами;
- владение, как правило, только разговорной речью и одним из
функциональных стилей, необходимых профессионально: для
ученых — научным, для журналистов — публицистическим и
т. д.;
- ориентированность на радио, телевидение и другие средства
массовой информации, на популярную литературу, часто низкого
качества;

7.

РЕЧЬ, РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Речь — важная составляющая бытия
человека, необходимое условие
существования общества
Речь помогает определить
принадлежность человека к какой-либо
социальной или возрастной группе, полу,
роду деятельности, выявить уровень его
мышления и общей культуры.

8.

Задание: определите, к какой социальной
группе относится участники диалога?
В аэропорту Чудик написал телеграмму жене:
“Приземлились. Ветка сирени упала на грудь, Милая Груша,
меня не забудь. Васятка”. Телеграфистка, строгая, сухая
женщина, прочитав телеграмму, предложила: “Составьте
иначе. Вы взрослый человек. Не в детсаде” – “Почему?” –
спросил Чудик. – Я ей всегда так пишу в письмах. Это же моя
жена!… Вы, наверное, подумали…” - “ В письмах можете
писать что угодно, а телеграмма – это вид связи. Это
открытый текст”. Чудик переписал. “Приземлились. Все в
порядке. Васятка”. Телеграфистка сама исправила два слова:
“приземлились” и “Васятка”. Стало: “Долетели, Василий”. –
“Приземлились… Вы что, космонавт, что ли?”
–Ну ладно, – сказал Чудик, Пусть так будет.

9.

Речь (речевая деятельность) может быть
внутренней и внешней.
• Внутренней речью называется оформление мысли с
помощью языковых средств без её высказывания. Такая
речь
характеризуется:
сжатостью,
свёрнутостью,
большой скоростью протекания, предназначенностью
для самого себя, отсутствием функции общения,
функционированием в качестве средства теоретикопознавательной деятельности.
• Внешняя речь — это речь, оформленная в виде
высказывания (устного или письменного). Может быть
представлена в виде: монолога и диалога

10.

• Монолог — развернутый вид речи,
произносимый одним говорящим,
подчиненный одной теме, определенному
замыслу, имеющий свою композицию,
обладающий относительной
законченностью, иногда и значительными
размерами (доклад, лекция, рассказ,
статья, ответ на экзамене, сочинение и т.
д.), часто готовится заблаговременно
(составляется его план, подбирается
материал и располагается в определенной
последовательности, иногда
редактируется, совершенствуется).

11.

Выделяют следующие типы
монологов:
• монолог повествовательного типа, для
которого характерно соединение
глагольных фраз, в которых выражена
последовательность событий. В нем
всегда имеется композиционная схема
повествования:
- начало события,
- развитие события,
- конец события.

12.

Пример монолога повествовательного типа:
Когда-то в нашем дворе жил огромный сторожевой
пес. Звали его просто Пес. А у соседки напротив
курица вывела маленьких цыплят. Пес их очень любил
и оберегал. Если бывало холодно, грел своим телом.
Однажды хозяйка отлучилась из дома, и вдруг
пошел сильный ливень. Она бросилась домой, боясь,
что цыплята погибнут. Прибежала и видит: двор
залит водой, а цыплят нигде нет. Бегает, ищет,
волнуется. Потом видит в будке пес лежит по грудь
в воде, а на нем копошатся желтенькие комочкицыплята.
Хозяйка посчитала цыплят — ни один не пропал. И
с тех пор пса зовут Спасатель.

13.

монолог - рассуждение, для которого
типичны
синтаксические построения, содержащие
умозаключения, констатацию фактов, передающие
логическую связь явлений (конструкции причинно следственные, условные, уступительные,
изъяснительные и др.).
Композиционная схема рассуждения выглядит
следующим образом:
- тезис (основная мысль),
- доказательство,
- вывод.
Например. Скоро зима же будет на исходе,
потому, что над широкими проталинками высоко
повис жаворонок. Песни его так звонки и
переливчаты, что остановят любого.

14.

монолог-исповедь,
который обычно объединяет в себе повествовательные
формы речи с формами рассуждений.
Пример монолога-исповеди:
Знаешь, я так часто о тебе мечтал. А теперь, когда
сладостный миг удачи так близок, что-то во мне
перевернулось, задрожало...
Я несусь куда-то вдаль, сам не знаю зачем и почему. В моей
голове мысли, чувства, планы.
Все таки я счастлив, что живу на этой земле...

15.

• Диалог— разговор двух или более
человек (в последнем случае принято
говорить о полилоге), который состоит из
реплик, обращенных к собеседнику, и
характеризуется их сменой, как правило,
ситуативной, то есть связанной с
обстановкой, в которой протекает; реплики
диалога связаны друг с другом по
содержанию: каждая новая реплика
вытекает из предыдущей).

16.

Задание: выбрать собеседника и составить с ним
диалог с использованием слов:
• Позитивный;
• Труднопреодолимый;
• энциклопедический

17.

Речь в межличностном общении
• Межличностное общение определяют как взаимодействие
между небольшим числом общающихся, которые находятся в
пространственной близости и в большой мере доступны друг
другу, т. е имеют возможность видеть, слышать, касаться друг
друга» легко осуществлять обратную связь.
• Плодотворное взаимодействие возможно при согласованном
принятии обоими собеседниками одного и того же способа
общения.
Формы коммуникативной тактики:
• включение партнера в свою логику путем приглашения
подумать вместе;
• позитивное и уважительное рассмотрение его мыслей;
• отстраненность содержания речи от слушателя,
движение по внутренней логике предмета (позиция
независимости).

18.

• Проблема диалогического общения, установления
дружеских, доверительных взаимоотношений
возникает из-за неспособности человека высказать
себя, выразить внутреннее Я.
Лучшее знание себя в отношениях с другими приводит к
росту самоуважения и самопринятия.