Задачная технология обучения

1.

Задачная технология
обучения

2.

Функции технологии:
помочь
учащимся в осознании проблемности
предъявляемых задач (сделать проблемность
наглядной);
найти
способы
сделать
разрешение
проблемных ситуаций (заключенных в задачах)
личностно-значимым для обучаемых;
научить
их
видеть
и
анализировать
проблемные ситуации, вычленять проблемы и
задачи.
Сущность заданной технологии обучения
состоит в том, чтобы построить учебное
познание как систему задач.

3.

Формально-описательный:
технология представляется моделью, описанием
целей,
содержания,
методов
и
средств,
алгоритмов
действий,
применяемых
для
достижения планируемых результатов.

4.

Репродуктивные
задачи решаются по заданной в
словесной
форме
программе
выполнения
всех
элементарных шагов с указанием условий их применения.
Алгоритмические
задачи решаются по
алгоритму,
заданному в виде формулы, правила, т. е. для решения
необходимо
трансформировать
этот
алгоритм
в
развернутую программу. Поэтому при решении такой
задачи используются и действия неалгоритмического,
проблемного характера.
В трансформированных задачах, когда надо применять
известные формулы в новых ситуациях, эвристические
шага играют ведущую роль.
Основой решения творческо-поисковых задач является
сочетание логического анализа и интуиции.
Типы учебных задач

5.

I. Анализ состава задачи
1.Осознание задачи:
выяснение информации, имеющейся в явном виде
(выделение элементов);
выявление структурных связей и отношений.
2. Актуализация и организация знания (приспособление
извлеченной
информации
к
конкретным
условиям
задачи):
поиск информации (привнесенные задания);
распознавание вида задачи;
изоляция
отдельных элементов и их изучение;
комбинирование отдельных
деталей;
перегруппировка элементов.
3.
Перекодирование задачи (схематич. запись и т.п.).
Структура деятельности по решению задач

6.

II.Осознание проблемности
(противоречивости) задачи, формулировка
проблемы.
III.Поиск плана решения:
выдвижение гипотезы (идеи о возможном пути
решения проблемы и замысла ее реализации);
доказательство гипотезы;
составление развернутого плана решения.
IV.Осуществление решения:
реализация последовательности шагов плана;
доказательство того, что результат
удовлетворяет требованиям задачи.

7.

V. Ретроспективный
анализ
задачи
(рефлексия) - установление
и
закрепление
в
памяти тех приемов, которые привели к решению:
обсуждение выполненного решения с точки зрения
его рациональности;
обсуждение поиска способа решения, выяснение
того, какие приемы были удачны, чтобы учащиеся
смогли обобщить эти приемы и привести их в
систему;
сопоставление
решенной
задачи
с
другими,
выявление общих закономерностей.

8.

внимательно прочтите условие задачи и запомните
вопрос (требование) задачи;
начните обдумывать данные условия (слово за
словом, элемент за элементом) и определите, что
они дают для ответа на вопрос;
подумайте, не противоречат ли друг другу данные
в условии задачи, не помогают ли одни данные
понять значение других данных того же условия;
если в условии не хватает каких-либо данных,
вспомните, что вы знаете по теме задачи, и
подумайте, что из этих знаний может помочь
решению;
предложите свою идею решения задачи;
Технологическое описание действий в ходе
решения задач:

9.

составьте план решения задачи по этапам;
докажите свое решение;
проверьте, является ли ваше решение ответом
по существу вопроса задачи;
проверьте, нет ли в условии задачи данных,
противоречащих вашему решению;
проверьте,
все ли данные вы учли. Все ли
возможные выводы но существу вопроса
задачи вы сделали и доказали.