ОбразованиеПохожие презентации:
Лекция 5.Оценка особых образовательных потребностей
1.
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТТЕМА:
Оценка
образовательных
потребностей
особых
2.
Оценкаособых
потребностей
образовательных
Об утверждении Правил оценки особых образовательных
потребностей
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан
от 12 января 2022 года № 4
qyzpu.edu.kz
3.
Оценка особых образовательных потребностей1 этап. Сбор информации о характере трудностей
в учении и обучении
2 этап. Углубленное и направленное изучение
(обследование)
3 этап. Совместное (специалисты, педагоги,
воспитатели и родители) обсуждение трудностей
обучения и воспитания
4 этап. Составление индивидуальной программы
психолого-педагогического сопровождения
5 этап. Реализация поддержки с мониторингом
4.
Оценка особых образовательных потребностей1 этап.
Сбор информации о характере трудностей в учении и обучении
воспитанника
Мероприятия 1 этапа. Педагог:
Приступает к наблюдению ребенка с ООП на занятиях , изучает
проявления его трудностей в учении и поведении.
Знакомится с ребенком с ООП. Изучает заключения и рекомендации
ПМПК для него.
Проводит беседу с родителями. Собирает у них сведения о ребенке,
предлагает им заполнить анкету и коммуникативный паспорт.
Наблюдает за ребенком с ООП на занятиях в течение нескольких дней,
сводит результаты наблюдения в Протокол наблюдения за ребенком на
занятии
qyzpu.edu.kz
5.
Оценка особых образовательных потребностей1 этап. Документация для учителей и специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения (СППС)- :
Анкета для родителей;
Коммуникативный паспорт;
Протокол беседы с родителями;
Протокол наблюдения за ребенком на занятии.
Журнал учета детей с ООП;
Психолого-педагогическая оценка поведения и деятельности ребенка
на занятии : характеристика ребенка с ООП;
Протокол наблюдения за ребенком на занятии ;
Характеристика ребенка : психолого-педагогическая оценка
поведения и деятельности ребенка на занятии;
Сводная характеристика ребенка ;
Вопросник для педагога;
Рекомендации для педагога «Виды (причины) трудностей обучения».
qyzpu.edu.kz
6.
Оценка особых образовательных потребностейqyzpu.edu.kz
7.
Оценка особых образовательных потребностейqyzpu.edu.kz
8.
Оценка особых образовательных потребностейqyzpu.edu.kz
9.
Оценка особых образовательных потребностейqyzpu.edu.kz
10.
Оценка особых образовательных потребностей2 этап.
Углубленное и направленное изучение (обследование) ребенка с
ООП. Учитель
1) Проводит критериальное оценивание учебных достижений по
предметам, усвоение которых вызывает трудности
2) заполняет карты достижений с фиксацией актуального уровня, зоны
ближайшего развития, пробелов в знаниях.
3) устанавливает предпочтения ребенка в учебной работе (с какой
информацией предпочитает работать (визуальной , устной, в
предметной деятельности), какие методы обучения и формы работы
способствуют наиболее полному усвоению знаний и навыков, а
какие не способствуют достижению ожидаемого результата).
4) составляет характеристику степени усвоения программы по учебным
предметам
qyzpu.edu.kz
11.
Оценка особых образовательных потребностей2 этап.
Углубленное и направленное изучение (обследование) ребенка с
ООП. Специалисты СППС
Логопед: речевая карта;
Психолог: протокол психологического обследования;
Воспитатель\педагог: Карты достижений с фиксацией актуального
уровня, зоны ближайшего развития, пробелов в знаниях.
Характеристика степени усвоения программы по областям.
Каждый специалист и учитель: «Характеристика учащегося», единая
для всех форма.
qyzpu.edu.kz
12.
Оценка особых образовательных потребностей3 этап.
Совместное (специалисты СППС, педагоги) обсуждение
трудностей обучения. Обсуждение рекомендаций
окончальное заключение в виде определения вида (причин) трудностей
обучения.
1Коллективное составление общей характеристики ученика, :
• первичные и вторичные трудности
• причины и механизм возникновения
• сильные стороны как ресурс ля успешного обучения
2. Определение особых образовательных потребностей
основные
3. направления поддержки специалистами, родителями (ИОМ)
4. рекомендации для педагогов и родителей.
.
qyzpu.edu.kz
13.
Оценка особых образовательных потребностей4 этап.
Составление индивидуальной программы психологопедагогического сопровождения ребенка с ООП
Индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения
детей с ООП:
• программы развивающей работы специалистов ,
• адаптированных учебных
• и индивидуальных учебных программ на полугодие,
рекомендации педагогам- «Специальные методы обучения (для
рекомендаций учителю, родителям.» ,
рекомендаци родителям
qyzpu.edu.kz
14.
Оценка особых образовательных потребностей5 этап. Реализация поддержки
с мониторингом
Учитель:
1) Проводит мониторинг учебных достижений ребенка с ООП
2) Обобщает результаты.
3) Участвует в повторном обсуждении потребностей и достигнутых
результатов
4) Ведет документацию:
• Анализ мониторинга учебных достижений.
• База данных показателей качества учебных достижений
• Оценка особых образовательных потребностей.
qyzpu.edu.kz
15.
Оценка особых образовательных потребностейРЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Елисеева
И.Г.,
Ерсарина
А.К.
Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ООП в общеобразовательной школе.
Методические рекомендации. Алматы, 2019 г.
2. Мовкебаева З.А., Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова.
Инклюзивное образование. Методическое пособие: Алматы, 2018
3. Мовкебаева З.А. Методические рекомендации по подготовке педагогов
к внедрению инклюзивного образования / З.А. Мовкебаева, И.А.
Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова. - 2-е изд. - Алматы, 2014.
4. Д.Митчелл «Эффективные педагогические технологии специального и
инклюзивного образования https://pandia.ru/text/77/302/26613.php
qyzpu.edu.kz