Понятия о двигательных навыках и умениях

1.

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Херсонской области
«Педагогический колледж Херсонской области»
Тема: «Понятия о двигательных
навыках и умениях»
Подготовила: Преподаватель дошкольных дисциплин Федюнина Т. Г.

2.

План
1. Понятия о двигательных навыках и умениях
2. Закономерности формирования двигательных навыков
3. Этапы обучения физическим упражнениям

3.

Понятия о двигательных навыках и умениях
• Во время занятий физическими упражнениями происходит обучение, воспитание и
развитие детей дошкольного возраста. Эти процессы неотделимы друг от друга. Овладение
ребенком новыми видами двигательных действий (например, прыжками с разбега, лазаньем
по шесту, бросанием и ловлей набивного мяча и др.) так же, как и совершенствование в уже
имеющихся движениях, обусловлено уровнем развития двигательных способностей.
• В то же время для развития двигательных способностей большое значение имеет
освоение детьми все более широко круга двигательных действий и формирование у них не
только устойчивых, но и достаточно гибких двигательных навыков: чем богаче запас
движений детей, тем выше возможности проявления их двигательной активности в
различных видах деятельности. В то же время в процессе занятий физическими
упражнениями происходит формирование личности ребенка, поэтому педагогу необходимо
учитывать возможный эффект его воспитательных воздействий.

4.

Обучение дошкольников движениям
• Значительная возбудимость и реактивность, а также высокая пластичность
нервной системы в дошкольном возрасте способствует лучшему, а иногда и более
быстрому, чем у взрослых, освоению довольно сложных движений.
• Очень важно сразу правильно формировать двигательные навыки у детей,
поскольку переучивать их трудно. Поэтому необходимо обучать детей
рациональной технике выполнения физических упражнений, расширять объем
разнообразных навыков, которые совершенствуются на последующих возрастных
этапах их жизни.
• При обучении дошкольников движениям традиционно все упражнения
подразделяются на 4 группы: гимнастика, игры, спортивные упражнения,
простейший туризм.

5.

• Закономерности формирования двигательных навыков
• Физиологической основой формирования двигательных
навыков является образование системы временных связей в коре
больших полушарий мозга, так называемого динамического
стереотипа. В этом закономерном процессе различают три этапа.
Этапы формирования двигательных навыков
•Этапы
I этап
Формирование
первоначального
умения
Основная характеристика
Короткий по времени этап, когда дети знакомятся с новым движением.
Характеризуется широким иррадиированием процесса возбуждения в коре
головного мозга и недостаточностью внутреннего торможения. В связи с этим у
детей наблюдается неуверенность в движениях, общая напряженность мышц,
наличие лишних движений, неточности их выполнения в пространстве и во
времени.

6.

II этап
Формирование
двигательного
навыка
Более продолжительный по времени этап. Отличается процессом специализации
условного рефлекса. На этом этапе у детей в результате повторения упражнений
улучшается выполнение разучиваемых движений. Это происходит в связи с
постепенным развитием внутреннего дифференцировочного торможения,
ограничивающего распространение процессов возбуждения, повышением роли
второй сигнальной системы. Ребенок проявляет большую осознанность задач и
собственных действий. По мере все большего уточнения и совершенствования
двигательных умений в коре головного мозга образуется сложная система
временных связей – динамический стереотип.
III этап
Стабилизация навыка
Упрочнение динамического стереотипа, соответствующего основному варианту
действий. Движения ребенка становятся произвольными, экономными,
свободными, достаточно точными благодаря развитию второй сигнальной
системы. Ребенок уверенно и самостоятельно выполняет действие. Он может
применять выработанный навык в возникающей реальной ситуации (игровой и
жизненной). Кроме того, на этом этапе развития навыка вырабатываются
дополнительные двигательные реакции в соответствии с различными вариантами
техники движения.

7.

• Успешность усвоения детьми необходимых знаний и двигательных
навыков во многом зависит от организации условий, в которых
происходит обучение. Известно, что обучение представляет собой
процесс образования условно-рефлекторных временных связей в коре
больших полушарий, ведущий к образованию динамического
стереотипа.
• Обучение требует умственного, физического и волевого, посильного
ребенку напряжения при выполнении им двигательного задания,
поэтому необходимо создавать спокойную обстановку. В
благоприятных условиях внешней среды образование у детей условных
рефлексов протекает естественно.
• Большое значение при обучении детей имеет возникновение у них
эмоций, интереса и сознательного отношения к своей деятельности.

8.

• Интерес к содержанию разучиваемых двигательных упражнений или
к игре вызывает у детей эмоциональный подъем. В связи с этим
повышается внимание, усиливается стремление выполнить задание,
добиться лучшего качества движений. Это практически выражается у
детей в осознании задачи и стремлении ее выполнить.
• Таким образом, возникающие при обучении интерес, эмоции и
связанное с этим сознательное отношение к своей деятельности
являются благоприятными условиями для образования стойкого очага
возбуждения и тем самым для достижения успешных результатов.
• Учет закономерностей формирования двигательных навыков
определяет практические задачи обучения детей на каждом этапе в
отдельности.

9.

Задачи обучения на разных этапах формирования двигательного навыка
№
Название этапа
Задачи
1
Первоначального обучения
движению
- ознакомить детей с новыми движениями;
- создать целостное представление о всем двигательном
акте;
- начать его разучивать, выполняя в общих чертах
2
Углубленного разучивания
движения
- уточнить правильность выполнения деталей техники;
- постепенно исправить имеющиеся ошибки;
-добиться правильного выполнения двигательного действия
в целом
3
Совершенствование движения
- стимулировать детей к самостоятельному выполнению
движения в целом;
- выполнять движение в различных вариантах;
- создать возможности применения его в играх и в жизни.

10.

• На первом этапе – первоначального обучения движению –
ставятся следующие задачи:
ознакомить детей с новыми движениями;
создать целостное представление о всем двигательном акте;
начать его разучивать, выполняя в общих чертах.

11.

• На втором этапе – углубленного разучивания движения –
задача заключается в том, чтобы педагог:
уточнил правильность выполнения деталей техники;
постепенно исправил имеющиеся ошибки;
добился правильного выполнения двигательного действия в
целом.

12.

• На третьем этапе обучения задачей является:
совершенствование сформированного навыка;
стимулирование детей к самостоятельному выполнению
движения в целом;
создание возможностей применения его в играх и в жизни.

13.

• Большинство двигательных навыков, формируемых в
дошкольном периоде жизни ребенка, в школьные годы несколько
перестраиваются и изменяются под воздействием более высокого
уровня развития двигательных способностей, а также изменения
пропорций тела. Поэтому целесообразное педагогическое
воздействие на развитие двигательной функции дошкольника
должно предполагать формирование пластичных и вариативных
навыков в разнообразных движениях, поддающихся в перспективе
совершенствованию под влиянием возросших потенциальных
возможностей организма ребенка.