Этап подготовки к первичному восприятию

1.

Тема занятия: Этап подготовки к
первичному восприятию текста. Этап
целеполагания.
Цель занятия – практическое освоение
приемов этапа подготовки к первичному
восприятию текста и этапа целеполагания.

2.

ЭТАП ПОДГОТОВКИ
К ПЕРВИЧНОМУ
ВОСПРИЯТИЮ ТЕКСТА

3.

ЗАДАЧИ ЭТАПА ПОДГОТОВКИ К ПЕРВИЧНОМУ
ВОСПРИЯТИЮ ТЕКСТА
! Задачи данного этапа на каждом конкретном уроке
определяются его темой, изучаемым жанром, уровнем
подготовки класса и т.д.
Возможные варианты:
1. Эмоционально настроить на восприятие текста, создать нужное настроение.
2. Вызвать интерес к произведению.
3. Актуализировать знания учащихся об изучаемом авторе/ жанре.
4. Предупредить затруднения в понимании произведения.
5. Расширить представления учащихся об авторе, а также о явлениях и событиях,
изображенных в произведении.

4.

ПРИЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ПЕРВИЧНОМУ
ВОСПРИЯТИЮ
Задание. Откройте любую часть учебника по литературному чтению (можно взять ту,
которая была проанализирована вами на текущем контроле). Определите, при
изучении каких произведений вы могли бы использовать перечисленные на
следующем слайде приемы. Запишите по одному произведению к каждому пункту.
Аргументируйте свой выбор. Формат записи (в вашей рабочей тетради):
1. Антиципация содержания текста по заголовку, иллюстрации. – русская
народная сказка «Гуси-лебеди». По иллюстрациям на с. 51, 52 можно
предположить, кто герои сказки, кем являются гуси-лебеди.
2. ..
3. …
и т.д.

5.

ПРИЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ПЕРВИЧНОМУ ВОСПРИЯТИЮ:
1. Антиципация содержания текста по заголовку, иллюстрации.
2. Разъяснение явлений или исторических событий, рассматриваемых в
произведении.
3. Рассматривание репродукций картин, слушание музыкального
произведения.
4. Обращение к личному опыту обучающихся (беседа по теме
изучаемого произведения).
5. Рассказ о писателе, его творчестве.
6. Мини-викторина по изученным произведениям писателя.
7. Рассказ об истории создания произведения.
8. Рассматривание книги (выставки книг).
9. Обращение к пословицам, загадкам, афоризмам, стихотворениям по
теме изучаемого произведения.
10. Постановка проблемного вопроса.

6.

ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

7.

На этапе постановки цели и задач урока мы подводим
обучающихся в первую очередь к теме изучаемого
произведения.
Чтобы обучающиеся сами назвали тему, используются
различные приемы. Ознакомьтесь с ними на последующих
слайдах, запишите их себе в тетрадь (так, чтобы вы сами
понимали, что это за прием).

8.

СОСТАВЛЕНИЕ ФАМИЛИИ АВТОРА ИЗ
ПРОПУЩЕННЫХ В СЛОВАХ БУКВ:
На доске записаны фамилии известных учащимся поэтов и писателей с
пропуском букв, входящих в состав фамилии автора произведения,
предназначенного для изучения.
Пример задания: Определите фамилию автора, с произведением которого
мы сегодня познакомимся на уроке. Для этого восстановите пропущенные
буквы и соедините их между собой.
БА..ОВ, УШ..НСКИЙ, ПАУС..ОВСКИЙ, БИАН..И, ..СЕЕВА, ..ЫСОЦКАЯ –
Ответ: ЖИДКОВ

9.

ИСКЛЮЧЕНИЕ ПОВТОРЯЮЩИХСЯ БУКВ:
На доске записаны два (три) ряда повторяющихся букв, среди которых
размещаются буквы фамилии, имени (отчества) автора или названия
произведения. Детям предлагается исключить буквы, которые встречаются
более одного раза.
Пример задания: Определите название произведения, с которым мы
познакомимся сегодня на уроке. Для этого исключите буквы, которые
встречаются более одного раза:
ПВМВРЫАМЖОАК
Ответ: ПРЫЖОК

10.

ИСКЛЮЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ БУКВ:
Буквы, составляющие фамилию, имя, отчество автора или название
произведения, пишутся вперемешку с буквами алфавита какого-либо
иностранного языка.
Пример задания: Определите название нового произведения, с которым мы
сегодня познакомимся на уроке. Для этого обратите внимание только на
буквы русского алфавита.
SМRLОYРNSОZDЗ
VИNRВGАDНОJВVИSЧ
Ответ: МОРОЗ ИВАНОВИЧ

11.

ЧТЕНИЕ ПОДЧЕРКНУТЫХ БУКВ:
Буквы, составляющие название произведения (или имя автора),
подчеркиваются и записываются среди других букв или буквосочетаний. Дети
читают строчку, концентрируя внимание только на подчеркнутых буквах.
Пример задания: определите автора, которого мы будем изучать сегодня.
Для этого прочитайте только подчеркнутые буквы.
ПАДЛЕОКЖСАЗНУДРМ ПСЕЧРЙГЕНЕЮВИЮЧ ВПУХШАКИЭНЪ
Ответ: АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН

12.

РАСПОЛОЖЕНИЕ БУКВ В ПОРЯДКЕ
ВОЗРАСТАНИЯ / УБЫВАНИЯ ЦИФР:
Буквы, входящие в состав фамилии автора (названия произведений), пишутся
вразброс, под ними расставляются цифры. Учащимся необходимо мысленно
расположить цифры в порядке их возрастания (убывания) и прочитать
получившееся слово.
Пример задания: Определите фамилию автора, с которым мы
познакомимся сегодня на уроке. Расположите цифры в порядке возрастания.
СВА К Т ПУЙ О ИС
4 7 2 9 5 1 3 11 6 10 8
Ответ: ПАУСТОВСКИЙ

13.

АНТИЦИПАЦИЯ ГЛАСНЫХ (СОГЛАСНЫХ):
Фамилия, имя, отчество автора или название произведения
записываются с пропуском гласных (согласных) букв. Учащиеся должны
прочитать слова, ориентируясь только на согласные (гласные).
Пример задания: отгадайте название произведения, с которым мы
познакомимся сегодня на уроке. Для этого вставьте пропущенные
гласные буквы в словосочетание ниже.
ГРДК В ТБКРК
Ответ: ГОРОДОК В ТАБАКЕРКЕ

14.

ВЫДЕЛЕНИЕ НОВОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЗ ПЕРЕЧНЯ
УЖЕ ПРОЧИТАННЫХ:
На доске перечень произведений:
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. И. Белов «Малька провинилась»
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
Учитель: Прочитайте названия произведений. Что их объединяет?
Определите тему сегодняшнего урока: какое из произведений мы с вами еще
не читали на уроке?
*Данный прием можно реализовать в различных формах. Например,
обучающимся предлагается соотнести названия изученных произведений и
иллюстрации к ним. Одно произведение должно вызвать затруднение - так
обучающиеся определят, что им предстоит сегодня изучить.

15.

ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК, РЕБУСОВ
Пример подводящего диалога:
Учитель: Разгадайте загадки и узнайте, как называется произведение, которые мы
сегодня изучим:
1. Кто там булькает в тиши,
Бульк и бульк и жи-жи-жи,
Не лягушка, точно знаем,
Это земляная … (жаба)
2. Шипами покрыта,
Длинная ножка,
Прекрасный цветок,
Но дотронутся больно! (роза)
Д: Жаба и Роза.
У: Верно. Жаба и Роза – персонажи сказки, автора которой вам еще предстоит
разгадать. Для этого решите ребус:

16.

ПРОЧТЕНИЕ ТЕМЫ В УЧЕБНИКЕ
Пример подводящего диалога:
Звучит музыкальный фрагмент скрипки: И. Бах «Партия №2».
У: Какой инструмент звучал?
У: Как вы думаете, кто может играть на скрипке?
У: Сегодня на уроке мы познакомимся с необычным музыкантом и необычной
музыкой. Откройте учебник на странице 96. Прочитайте название
произведения и сформулируйте цель урока.

17.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛИ УРОКА
После определения темы урока, обучающиеся
формулируют цель. Цели должны быть конкретные,
понятные, достижимые.
Формулировки целей (для детей): познакомиться,
изучить,
повторить,
научиться,
доказать,
сравнить и т.д.

18.

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
Приемы:
- Восстановить последовательность пунктов
плана.
- Вставить пропущенные пункты в план.
- Продолжить фразы.
- Исключить лишний пункт.