Ponyatie_o_deyatelnosti

1.

Тема: Деятельность.

2.

План:
1. Общая характеристика деятельности.
2. Структура деятельности.
3. Процесс образования умений и навыков.
Интериоризация.
4. Виды деятельности.
5. Привычки.

3.

Деятельность
Это активность человека, направленная на
достижение сознательно поставленных
целей.
Связана с удовлетворением его
потребностей и интересов, направлена на
выполнение требований к нему со стороны
общества.

4.

1. 1. Общая характеристика деятельности.
Деятельность человека носит сознательный характер
– человек осознает цель и способы её достижения,
предвидит результат.
Деятельность человека связана с изготовлением,
употреблением и хранением орудий труда
Деятельность человека носит общественный
характер, она осуществляется, как правило, в
коллективе и для коллектива

5.

Активность
Внешняя
(Движения, мышечные
усилия)
Внутренняя
(Психическая
активность, сила воли)

6.

1.2. Отличие от поведения животных.
1. Деятельность человека носит
сознательный характер.
2. Человек изготовляет, использует
и хранит орудия труда.
3. Деятельность человека носит
общественный характер.

7.

2. Структура деятельности.
оценка
результат
Подготовительный
этап
действие
мотив
цель
что?
зачем?
4-5

8.

1. Цели должны быть
доступными для человека,
т.к. слишком легкие или
слишком сложные цели
формируют безволие.

9.

Цель – это то, ради
чего действует
человек

10.

2. Мотивы – это потребности и стимулы
определяющие формы поведения человека
(мысли, чувства, установки родителей и
друзей или их сочетания)
Борьба мотивов – это столкновение мотивов
разного уровня (эгоистических и общественно
– значимых)
Когнитивный диссонанс – психологическое
состояние, когда знания и убеждения
человека приходят в противоречие.

11.

Мотив – это то,
почему
действует
человек.

12.

Действие
Это отдельный акт
деятельности.

13.

Малоосознанные действия, когда
недостаточно осознана цель,
последовательность движений и
контроль, производимые под
влиянием сильных чувств,
называют импульсивными.

14.

Действия
практические
умственные
(манипулирование
Умственная
познавательная
деятельность позволяет
полнее и глубже познать
изучаемые предметы и
явления
действительности.
предметами,
конструктивные
действия, действия на
пришкольном участке
и т.д.)

15.

Действие
Внешнее
Внутреннее

16.

Срочные
аврал
Важные
стресс
Несрочные
Неважные
Непродуктивное безделье
Чувство
неудовлетв
орения

17.

18.

4. Результат
При получении результата, человек испытывает радость
и гордость за себя, а также другие положительные
эмоции, но бывает и отрицательная оценка результата.

19.

5. Оценка.
1. Слишком много сил было потрачено на достижение
цели. (Джек Лондон «Мартин Иден»)
2. За время достижения цели у человека могли
измениться взгляды, потребности и даже
мировоззрение. Особенно если между постановкой
цели и достижения результата очень много времени.
3. Человеку нужен процесс, а не результат.

20.

3. Процесс образования умений и навыков.
Знание – это проверенные практикой результат
освоения действительности.
Умение – это освоенный человеком способ
выполнения деятельности.
Навык – это частично автоматизированное
действие.
Упражнение – это многократное повторение
действий для их сознательного
совершенствования.

21.

Условия формирования навыков:
1. Это наличие ясно осознанной цели и
стремление её достигнуть
2. Человек должен знать, каких
результатов он добивается в процессе
упражнений, осознавать свои успехи,
ошибки и причины их возникновения.

22.

Взаимодействие навыков.
Перенос навыка
- это
положительное
влияние одного
навыка на
формирование
другого
(вождение
атотранспорта)
Интерференция
навыков – это
отрицательное
влияние одного
навыка на
формирование
другого
(побуквенное
чтение)

23.

Три основных вида
деятельности:
Учебный
Трудовой
Игровой

24.

Учение школьника, во-первых, развивающее. В результате
ученик не только приобретает знания и умения, но у него
развивается мышление, расширяется кругозор, формируется
наблюдательность, совершенствуется память.
Во – вторых, учение носит воспитывающий
характер: в процессе учения формируется
личность, складываются такие ценные черты, как
целеустремленность, настойчивость, чувства
товарищества и взаимопомощи

25.

Учение лишь подготовительный этап к будущей
трудовой деятельности, оно дает полезный продукт
лишь на определенный стадии обучения профессии
Игра, разумеется, не дает общественно значимого
продукта.

26.

Учение – это деятельность,
направленная на приобретение знаний,
умений и навыков, необходимых для
широкого образования и последующей
трудовой деятельности.
Усвоение знаний – это проявление активной
мыслительной работы учащегося.

27.

Труд, основной вид деятельности,
имеет результатом создание
общественного полезного продукта.
Творческая деятельность это дающая
новый, оригинальный продукт высокой
общественной ценности (техническое
изобретение, создание художественного,
музыкального, литературного
произведения, разработка нового метода
хирургической операции, разработка
новых методов обучения и воспитания и
т.д.)

28.

5.Привычки
Привычка – это потребность
совершать определенное действие.

29.

Привычки
нравственные
положительные отрицательные
Вежливость,
деликатность
Грубость,
агрессивность,
употребление
нецензурных
слов
гигиенические
положительные
отрицательные
Чистоплотность,
аккуратность
Неряшливость,
небрежность

30.

Задача 1.
Какая закономерная связь между психикой и
деятельностью проявляется в следующем описании?
Изучение людей поклонного возраста и долгожителей
показывает, что постепенное освобождение от
обязанностей и связанных с ними функций приводит к
суждению и нарушению личности. И, наоборот, постоянная
связь с окружающей жизнью способствует сохранению до
самой смерти. Если человек по тем или иным причинам
(например, в связи с уходом на пенсию) прекращает
профессиональную, общественную деятельность, то это
приводит к глубоким изменениям в структуре его личности
– личность начинает разрушаться. Это в свою очередь
приводит к функциональным нервным и сердечно –
сосудистым заболеваниям. ( По Б.Г.Ананьеву.)

31.

Задача 2.
В каком из приведённых примеров выделены операции,
а в каком – действия?
А. Чтобы обточить деталь на металлорежущем станке,
рабочий предварительно должен установить заготовку,
закрепить режущий инструмент, настроить станок в
соответствии с производственным заданием.
Б. При обучении работе на металлорежущем станке
учащиеся выполняют специальные упражнения по
установке заготовки, по закреплению режущего
инструмента и по настройке станка.

32.

Задача 3.
В каких примерах проявляются умения, навыки, привычки?
А. В цехе работает мостовой кран. Крановщик с помощью рычага заставляет крюк с
грузом подниматься или опускаться, другой рычаг передвигает кран поперёк цеха,
наконец, третий рычаг перемещает весь мост крана вдоль оси. Иными словами, с
помощью этих рычагов можно перемещать груз по всем трем осям. (По К.К.Платонову)
Б. неопытный крановщик передвигает груз последовательно по каждой оси, работая по
очереди каждым рычагом. Груз двигается как бы скачками и по ломанной линии: пойдет,
остановиться, затем пойдёт в другом направлении. (К.К.Платонову)
В. Когда начинающий спортсмен учится перезаряжать винтовку, он нередко шепчет: «Раз
– повернуть направо, два – потянуть к себе, три – толкнуть от себя, четыре – повернуть
направо». (По К.К. Платонову)
Г. Переходя улицу с односторонним движением и посмотрев налево, навстречу
движущемуся транспорт, вы, дойдя до середины, почувствуете потребность направо,
хотя и знаете, что оттуда транспорт идти не может. (По К.К.Платонову)
Д. В первое время ученик думает над тем, ставить или не ставить запятую в
предложении. Для этого он вспоминает правила пунктуации, выбирает из них подходяще
к данному случаю. Он затрудняется сразу определить, нужно или не нужно ставить
запятую в предложении.
Е. По мере обучения ученик быстро, не тратя времени на определение типа предложения
безошибочно ставит знаки препинания.