Идея гуманизма как основа современной педагогики

1. ИДЕЯ ГУМАНИЗМА КАК ОСНОВА СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

педагогика

2. Понятия «гуманизм» и «гуманность»

3. ГУМАНИЗМ:

название эпохи Возрождения и различных культурных
движений, идейных течений, направлений общественной
мысли;
название области теоретического знания, которая отдает
предпочтение гуманитарным наукам;
характеристика
марксистского
мировоззрения,
пролетарской идеологии, социалистического образа
жизни;
обозначение
нравственных
качеств
личностичеловечности, доброты, уважения;
определение важнейшего фактора
всестороннего
развития личности;
выражение особого отношения к человеку как высшей
ценности жизни;
название практической деятельности, направленной на
достижение общечеловеческих идеалов, и др.

4. ГУМАНИЗМ:

«Гуманизм... - исторически сменяющаяся
система воззрений, признающая ценность
человека как личности, его право на
свободу, счастье, развитие и проявление
своих способностей, считающая благо
человека критерием оценки деятельности
социальных институтов, а принцип
равенства, справедливости, человечности
желаемой нормой отношений между
людьми» (Философский
энциклопедический словарь

5. Гуманность

психологическое понятие, в котором
отражается одна из важнейших черт
направленности личности.
«Гуманный...
человеческий,
человечный, людской; свойственный
человеку, истинно просвещенному;
человеколюбивый,
милостивый,
милосердный» (В. Даль)

6. Гуманность

В психологическом словаре понятие
«гуманность» определяется как
обусловленная нравственными нормами и
ценностями система установок личности
на социальные объекты (человека, группу,
живое существо), которая представлена в
сознании переживаниями сострадания и
сорадования... реализуется в общении и
деятельности в аспектах содействия,
соучастия, помощи»

7. Самостоятельность гуманизма как философской системы

8.

Гуманизм - отдельная и глобальная
философская система. Его
самостоятельность определяется
такими признаками, как
автономность, универсальность и
фундаментальность гуманистических
идей, единства целей и средств.

9. Признаки гуманизма

10. Признаки гуманизма:

1. Автономность гуманизма объясняется тем, что
его идеи не могут быть выделены из религиозных,
исторических или идеологических посылок. Уровень
развития гуманистического мировоззрения зависит
от накопленного человеческого опыта по
реализации транскультурных норм совместной
жизни: сотрудничества, благожелательности,
честности, лояльности и терпимости к другим,
следования закону и др.

11. Признаки гуманизма:

2 Универсальность гуманистических идей
обусловлена их применимостью ко всем людям и
любым социальным системам. В гуманистическом
мировоззрении возможен выход за рамки
культурной относительности, национальных,
экономических. религиозных, расовых или
идеологических различий. Это находит отражение в
праве всех людей на жизнь, любовь, образование,
нравственную и интеллектуальную свободу и др.

12. Признаки гуманизма:

3. Фундаментальность гуманистических
ценностей определяется тем, что
ценности гуманизма - не
второстепенные элементы, по своей
значимости они соотносятся с наиболее
фундаментальными явлениями
социальной структуры.

13. Признаки гуманизма:

4. Единство целей и средств в
гуманистическом мировоззрении означает
пресечение всяких попыток любыми
средствами добиться своих целей. Так,
насилие и террор не могут использоваться в
качестве средств регулирования отношений
между людьми или в качестве методов
социальных преобразований, какими бы
благородными целями это ни
обосновывалось.

14. Гуманность как качество личности

15.

Гуманность - комплекс свойств личности, выражающих
бережное отношение человека к человеку.
Эти свойства проявляются и формируются в сфере
человеческих взаимоотношений, которые могут быть
гуманными и негуманными. В гуманных отношениях
находят отражение духовные потребности личности,
стремление видеть в человеке друга, брата, жить для блага
людей, быть удовлетворенным жизнью, счастливым. Если
человеческие отношения носят негуманный характер. то
формирование позитивных потребностей и свойств
затрудненно. К примеру, учителю в школе всегда
приходится больше внимания уделять детям из сложных
семей, где родители алкоголики наркоманы или судимые.
Следовательно, гуманность - это качество личности,
представляющее собой совокупность нравственнопсихологических свойств
личности, выражающих
осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к
высшей ценности.
Основной
характеристикой
гуманизма
является
способность к сопереживанию, содействию, соучастию.

16. Роль гуманизации в развитии системы образования

17.

Гуманизация
образования рассматривается как
важнейший социально-педагогический принцип,
отражающий современные общественные тенденции
построения
функционирования
системы
образования.
Основным
смыслом
образования
становится
развитие личности. А это означает изменение задач,
стоящих перед педагогом. Если раньше он должен
был передавать ребенку знания, то сейчас должен
способствовать всеми возможными способами
развитию ребенка. Гуманизация требует изменения
отношений в системе «педагог -ребенок» установления связей сотрудничества. Подобная
переориентация влечет за собой изменение методов
и приемов работы педагога.

18. Закономерности гуманизации образования

19.

Образование как процесс становления психических свойств и
функций обусловлен взаимодействием растущего человека со
взрослыми и социальной средой.
Чем гармоничнее будет общекультурное, социально-нравственное
развитие личности, тем более свободным и творческим будет
становиться человек.
Образование будет удовлетворять личностные запросы, если оно
ориентировано на «зону ближайшего развития».
Развитие личности будет происходить в гармонии с общечеловеческой культурой если будут учитываться культурноисторические традиции народа.
Чем разнообразнее и продуктивнее значимая для личности
деятельность, тем эффективнее происходит овладение
общечеловеческой культурой.
Процесс развития личности приобретает оптимальный характер,
когда ребенок выступает субъектом образовательного процесса.
Позиция педагога и позиция ребенка должны быть личностноравноправные, позицией сотрудничающих людей.
Саморазвитие личности зависит от степени творческой направленности образовательного процесса.
Готовность педагогов принять на себя заботы других людей
неизбежно определяется степенью сформированности
гуманистического образа жизни самих педагогов.

20. Сравнительный анализ личностно-ориентированной и учебно-дисциплинарной моделей общения

Сравнительный анализ личностноориентированной и учебнодисциплинарной моделей общения

21.

Критерии
ЛОМО
УДМО
цель
Содействовать становлению
ребенка как личности
Вооружить детей
ЗУНами, привить
послушание
лозунг
«Не рядом, не над, а вместе с
ребенком!»
«Делай, как я»
Задача педагога
Развитие доверия ребенка к
миру, чувства радости
существования, формирование
начал личности, развитие
индивидуальности
Равноправный партнер
Реализовать программу,
удовлетворить
требованиям
руководства
ребенок
взрослый
Равноправный партнер
способы общения Умение стать на позицию
ребенка, учесть его точку
зрения, не игнорировать его
чувства и эмоции
тактика общения сотрудничество
Материал для
воспитания и
преобразования
наставник
Наставления,
разъяснения, угрозы,
нотации, окрик
Диктат и опека

22.

Критерии
ЛОМО
основа
3П (понимание, признание,
взаимоотноше поддержка)
доверие
-ний
ребёнка к взрослому. Педагог
обращается к ребенку в виде
просьбы.
Формы
нетрадиционные
работы
режим работы диалог
обучение
Развивающее, на основе
сотрудничества, в «зоне
ближайшего развития».
Оценка
На основе положительных
сообщений- ребёнок
оценивается по отношению
сегодняшнего к вчерашнему.
результат
Расширение «степеней
свободы» развивающегося
ребенка, его способностей,
прав, перспектив.
УДМО
Повелительное
наклонение
традиционные
монолог
Усвоение ЗУНов (знаний ,
умений и навыков).
Оценивается от условий
усвоения ЗУНов.
Взаимное отчуждение
взрослых и детей, дети
теряют инициативу.
Знающий, исполни-