1.05M

Похожие презентации:

«Мотивация учебной деятельности подростка. Особенности взаимоотношений в системе «учитель - подросток». Конфликты в школе»

Пятиклассники – «обыкновенная территория необыкновенно замечательных детей». Серьёзные несерьёзные проблемы адаптации организма

Личность и её формирование

Семинар – практикум «Родительская школа: мир на земле начинается дома»

Возрастная периодизация

Влияние интернет-технологий на личностное становление подростков

Психология подростка

Психологические особенности старших подростков

Мотивация учебной деятельности обучающихся начальной школы

Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков

тренинг_лига роботов

2.

нет правильного
и нет неправильного.
есть опыт.
у каждого он свой.

5.

не просто принимать
информацию как истину,
а делать собственные выводы,
опираясь на услышанное

7.

— Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда
идти?
— А куда ты хочешь попасть? —
ответил Кот.
— Мне всё равно… — сказала Алиса.
— Тогда всё равно куда и идти, — заметил
Кот.

9.

внешние ресурсы
ФИНАНСОВЫЕ
СОЦИАЛЬНЫЕ
ДОХОД
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБЩЕНИЕ
ДОМ
ТРАНСПОРТ
ВРЕМЯ
СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС
ДРУЗЬЯ
СЕМЬЯ

10.

внутренние ресурсы
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
ФИЗИЧЕСКИЕ
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТЬ
ЗДОРОВЬЕ
ТЕМПЕРАМЕНТ
ПИТАНИЕ
ТРАНСПОРТ
РЕЖИМ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
ИНТЕЛЛЕКТ
ВОЛЯ
ЛИЧНОСТНЫЙ
ОПЫТ
ДУХОВНЫЕ
ДОХОД
ДОМ
ТРАНСПОРТ
ВРЕМЯ

12.

ценности — это то, на что я опираюсь в
повседневной жизни

14.

КАКИМ
СПЕЦИАЛИСТОМ
Я ХОЧУ БЫТЬ?
КАКИМ ЧЕЛОВЕКОМ
Я ХОЧУ БЫТЬ?

17.

КОМАНДА
- это группа людей, которые объединены
общими целями и ответственностью за
результат

18.

СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА
- это группа людей, которых объединяют
одни
и
те
же
признаки
(интересы/задачи/ценности)

19.

Я в группе, если…
— понимаю, что вхожу в неё
— признаю, что другие — часть группы
— я общаюсь на интересующие группу темы

20.

примеры групп
компания
друзей
семья
группа
учеников
коллектив
сотрудников

локомоторно-генитальная
возраст игры
3-6 лет
задача стадии — развитие активной инициативы и проживание чувства
вины и моральной ответственности за свои желания.
закладываются: инициативность, совесть, моральная ответственность за
собственные действия.
задача педагога
деятельности.
—
поддерживать
ребёнка,
направлять
его
в

26.

локомоторно-генитальная
возраст игры
3-6 лет
развитие инициативности
расширение границ
развитие творческих
способностей
конструктивное взаимодействие
пассивность
скованность
неспособность к
продуктивному труду

27.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКАХ?

28.

латентная
школьный возраст
6-12 лет
задача стадии — формирование трудолюбия и умения обращаться с
предметами + осознание собственной неумелости и бесполезности
закладываются: ценностные ориентации
задача педагога — дать грамотную обратную связь по его поведению;
указать на то, где получается и дать поддержку там, где ребёнок не
справляется

29.

латентная
школьный возраст
6-12 лет
умелость
самооценка
справляться с фрустрацией
чувство неполноценности
страх пробовать новое
низкая самооценка

30.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О
ПОДРОСТКАХ?

31.

подростковая
подростковый возраст
12-19 лет
задача стадии — первое цельное осознание себя и своего места в мире
закладываются: чувство безопасности, понимание места в мире
задача педагога — давать свободу там, где возможно; учить вставать на
место другого; давать качественную обратную связь

32.

подростковая
подростковый возраст
12-19 лет
смелость самовыражения
обретение
самоидентичности
конструктивное общение
чувство стыда
конфликт ценностей
низкая самооценка
недоверие к миру

33.

АКТИВИЗИРУЮЩАЯ ИГРА
«КАК ЧИХАЕТ СЛОН?»

34.

ЧТО ЕСТЬ МОТИВАЦИЯ?

35.

МОТИВАЦИЯ
— это побуждение к действию.
— психофизиологический процесс, управляющий
поведением человека, задающий активность,
устойчивость и направленность его действий;
способность удовлетворять свои потребности

36.

Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979)
автор теории деятельности
Мотив — тот результат, то есть предмет,
ради которого осуществляется деятельность.
УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ — совокупность
мотивов,
адекватных
задачам
учебной
деятельности, которая направляет действия
ученика и определяет его поведение в
системе школьных ценностей.

37.

МОТИВЫ
мотивы-стимулы
смыслообразующие

38.

МОТИВЫ
познавательные
коммуникативные
эмоциональные
саморазвития
достижения
поощрения/наказания

39.

КАК МОТИВИРУЮ Я?

40.

ЧТО ДАЁТ РЕБЁНКУ
РАБОТА В ПАРЕ?

41.

КАК ФОРМИРОВАТЬ ПАРЫ?

42.

принципы формирования пар
— сильные и слабые стороны
— уровень владения предметом
— интерес

43.

Игры на разделение по парам
— атомы-молекулы
— достань из мешка
— жеребьёвка по цифрам
— распределение по списку

44.

ДОРОЖНАЯ КАРТА
- это пошаговый план получения знаний и
навыков конкретным ребёнком.
ВАЖНО учитывать знания, навыки и умения

45.

если ребёнок ушёл с занятия не слишком
довольным — это не всегда вопрос
к вашим компетенциям.
важно в этом разобраться и понять,
что можно изменить

46.

ВАЖНО ЗАМЕЧАТЬ ПРОГРЕСС
ВАЖНО ОТМЕЧАТЬ ПРОГРЕСС

47.

ЧЕГО ХОЧЕТ РОДИТЕЛЬ?

48.

ЧЕГО ХОЧЕТ РЕБЁНОК?

49.

БОДИПЕРКУССИЯ

50.

БОДИПЕРКУССИЯ
body — тело
percussion — звучание
звучание тела

51.

что даёт в работе?
—переключение
—возможность настроиться
—активизация работы мозга
—возможность слышать себя и других
—уверенность в себе, снятие зажимов
—повышение самооценки и самовосприятия

52.

названия жестов
Pa — хлопок в ладоши
Chi — щелчок пальцами
To Ro — хлопки по груди
To Ra — хлопки по бёдрам
Dim Dum — топ

53.

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

54.

ребёнок, как любой человек,
сильно адаптивный
одна модель поведения и реакции
не будет работать вечно.
и, в конце концов, будет работать против вас.

55.

неочевидность, нестандартность
(именно в реакциях на поведение)
— ваш козырь

56.

ПОЧЕМУ ВАЖНО ХВАЛИТЬ?

57.

ПОЧЕМУ ВАЖНО НАКАЗЫВАТЬ?

58.

РЕФЛЕКСИЯ

59.

«НАКАЗАНИЕ» физической нагрузкой.
ЗА И ПРОТИВ

60.

«НАКАЗАНИЕ»
отстранением от занятия.
ЗА И ПРОТИВ

61.

«НАКАЗАНИЕ» лишением чегото.
ЗА И ПРОТИВ

62.

ЖАЛОВАТЬСЯ родителям
на поведение ребёнка.
ЗА И ПРОТИВ

63.

FEEDBACK
РЕФЛЕКСИЯ

64.

НУЖЕН ЛИ ФИДБЭК?

65.

КАКОЙ ФИДБЭК ПОЛУЧАЛИ ВЫ?

66.

FEEDBACK
- это способ коммуникации, когда люди
делятся своей точкой зрения с другими,
чтобы что-то изменить

67.

3 вида обратной связи:
— поддерживающая (мотивация)
—
корректирующая
(исправить
недостатки)
— развивающая (указать на то, что
улучшить)

68.

РЕФЛЕКСИЯ
- это анализ и детальный разбор всего, что
происходит вокруг человека.

69.

рефлексия позволяет ученику лучше
запомнить информацию, переосмыслить
её и внедрить в жизнь.

70.

3 вида рефлЕксии:
— ситуативная
— перспективная
— ретроспективная

71.

ПЛОХО
ХОРОШО

72.

в любой ситуации важен детальный
разбор. всегда можно найти
положительные и отрицательные
моменты.

73.

имя
24.10
25.10
26.10
27.10
28.10
29.10
30.10
имя
имя
имя
имя
имя

74.

рефлексия на занятии
— что делали сегодня?
— по тому, что делали,
жестами/цветными кружками
даём
оценку

75.

фидбэк родителю:
— что делали сегодня (1-2 предложения)
— что получилось хорошо
(конкретно по предмету)
— качество личности, которое проявил

76.

вопросы для рефлексии:
— что произошло в конкретный момент?
— как я чувствую себя в этой ситуации?
— что пошло не так? в какой момент?
— а что было хорошего в этой ситуации?
— доволен ли я своим поведением в этой
ситуации?
— была ли у меня возможность поступить иначе?
— что я могу сделать в следующий раз, чтобы