Законы, закономерности и принципы воспитания (1)

1.

Законы, закономерности
и принципы воспитания

2.

Основной закон воспитания как
общественного явления
1. Закон обязательного присвоения подрастающим
поколениям социального опыта старший поколений в
качестве необходимого условия вхождения в
общественную жизнь, осуществления
преемственности между поколениями,
жизнеобеспечения общества, отдельного индивида и
развития сущностных сил каждой личности.
Этот объективный, вечный закон неизменно и
своеобразно проявляется в различных конкретноисторических условиях.

3.

Законы воспитания
2. Закон обязательного соответствия содержания, форм,
методов обучения и воспитания требованиям развития
производительных сил общества.
Многовековая история педагогики убедительно показывает,
что в связи с потребностями общественного развития
старшие поколения всегда включали в содержание
образования детей прежде всего те знания, умения и навыки,
которые обеспечивают в преемственности поколений
главное-поддержание жизни, производство материальных
благ.

4.

Законы воспитания
3. Закон обусловленности содержания, форм и
методов воспитания и обучения характером
производственных отношений и соответствующей
им надстройки.
Этот закон проявляется прежде всего в том, что
организация и содержание педагогического
процесса в обществе определяются интересами
господствующих, направляющих политику и
идеологию социальных слоев.

5.

Законы воспитания
4. Закон возникновения неизбежных
воспитательных последствий в результате
взаимодействия детей с миром, участия в
жизненных ситуациях, событиях, конфликтах,
процессов.
Этот закон нашел свое выражение в требовании
педагогики соединять воспитание и обучение с
производительным трудом и с жизнью общества.

6.

Законы воспитания
5. Закон формирования сущности детской
личности в результате ее активного
самопроявления и самоутверждения в
деятельности, отношениях, общении.
Этот закон позволяет осмыслить объективный
процесс формирования сущности человека как
совокупности всех общественных отношений.

7.

Законы воспитания
6. Закон гармоничного развития сущностных
сил ребенка, его интеллектуальный,
физической, эмоционально-волевой сфер с
учетом возрастных особенностей и
возможностей.
Требования этого закона лежат в основе
реализации идеи всестороннего развития
личности.

8.

Закономерности воспитательного процесса
Закономерности педагогического
процесса – это объективно
существующие, повторяющиеся,
устойчивые, существенные связи между
явлениями, отдельными сторонами
педагогического процесса.

9.

1. Связь воспитания и социальной системы
Характер воспитания в конкретных
исторических условиях определяется
потребностями общества, экономики, и
национально-культурными особенностями.

10.

2. Связь между обучением и
воспитанием.
Данная закономерность обозначает
взаимозависимость этих процессов,
их разностороннее взаимовлияние,
единство.

11.

3. Связь воспитания и деятельности.
Один из основных законов
педагогики гласит, что воспитывать
значит включать ребенка в различные
виды деятельности.

12.

4. Связь воспитания и активности
личности.
Воспитание успешно, если объект его
(ребенок) является одновременно и
субъектом, то есть обнаруживает активное
поведение, проявляет собственную волю,
самостоятельность, потребность в
деятельности.

13.

5. Связь воспитания и общения.
Воспитание всегда протекает во
взаимодействии людей: родителей и их
детей, учителей и учеников, воспитателей
и воспитанников.
Существует закономерная причинноследственная связь между воспитанием,
деятельностью и общением.

14.

Личность воспитателя
Личность воспитателя — важнейший и бесценный фактор
воспитания, без которого воспитательный процесс не только
отсутствует, но и может иметь отрицательный результат.
Чем более уважаемым и значимым для воспитанника
является воспитатель, чем он более профессионален и
компетентен, тем более продуктивным будет воспитательный процесс.
Лев Толстой указывал, что чем больше воспитатель любит
своих воспитанников, тем больших результатов он добьется.

15.

Принципы воспитания

16.

Принципы воспитания
Принципы воспитания — это исходные
начала, основные требования, руководящие
положения, на основе которых строятся
процесс воспитания, его содержание и
организация.

17.

Принципы воспитания
Принцип гуманизма. Определяет общий характер отношений
преподавателя и студентов. Гуманизм предполагает нормальные, а
не казенно-официальные отношения. Человек (студент) является
главной ценностью со всем своим внутренним миром, интересами,
потребностями, способностями и другими особенностями.
С позиции аксиологического (ценностного) подхода гуманность как
проявление человеколюбия включает такие ценности, как достоинство,
доброта, обходительность, образованность, духовная культура,
учтивость, воспитанность. Гуманность следует понимать как интегральную характеристику личности, которая содержит комплекс
свойств, выражающих отношение человека к человеку. Именно гуманное отношение к людям определяет гуманистическую сущность
личности.

18.

Принципы воспитания
Принцип культуросообразности воспитания
определяет отношение между образованием и
культурой как средой, а также отношение
между воспитанием и студентом как
человеком культуры.
Это означает, что культурное ядро содержания
воспитания должны составлять универсальные
общечеловеческие, общенациональные и
региональные ценности культуры.

19.

Принципы воспитания
Принцип связи воспитания с жизнью и трудом относится к одному
из фундаментальных положений мировой педагогики. На его
основе регулируются как цели и содержание воспитания, так и
методика воспитательного процесса.
Следование этому принципу обязывает в систему воспитания
подрастающего поколения выдвигать такое содержание
воспитания, которое обеспечивает расширение опыта молодежи
и ее успешную адаптацию к жизни. Этот принцип означает также,
что педагогии на занятиях и во внеучебной деятельности
обучающихся должны обсуждать с ними жизненно значимые для
них проблемы, показывая связь современной действительности с
историей и культурой нашей страны и всего мира.

20.

Принципы воспитания
Принцип индивидуально-личностного подхода
определяет положение обучающегося в
образовательной системе и означает признание
его активным субъектом учебно-воспитательного
процесса.
Всестороннее изучение личности обучающегося
выступает необходимым условием успешности
образования, а ее саморазвитие, формирование
субъектных свойств — высшим показателем его
эффективности.

21.

Принципы воспитания
Принцип ценностно-смысловой направленности
образования и воспитания направлен на реализацию
сущностной характеристики личностно
ориентированного образования — создание условий
для обретения каждым обучающимся смысла своего
обучения и жизни.

22.

Принципы воспитания
Принцип сотрудничества педагога с обучающимися
Сущность этого принципа заключается в том, чтобы,
преодолев должностной, возрастной и психологические
барьеры, педагог и воспитанники стали бы
равноправными партнерами в различных видах
совместной деятельности (деловые игры, научноисследовательские работы студентов, общественная
работа, производительный труд, спорт и т.д.).
Инициатива, творчество, самостоятельность обучающихся
проявляются в такой форме воспитания, как
самоуправление — участие их в организации
собственной жизни в образовательной организации.

23.

Принципы воспитания
А.С. Макаренко

24.

Принципы воспитания
А.С. Макаренко
1. Принцип воспитания в коллективе и через
коллектив.
Живя в обществе, входя в разные социальные
группы (семья, друзья, класс и т.д.), учащиеся
должны сочетать, гармонизировать групповые
(коллективные) интересы, ценности и цели со
своими личными. Участие каждого из них в жизни
здорового, сплоченного, социально-развитого
коллектива является мощным воспитывающим
средством.

25.

Принципы воспитания
А.С. Макаренко
2. Принцип уважения к воспитуемому в
сочетании с требовательностью к нему.
Без максимального уважения, чуткости и заботы
мы не имеем права что-либо требовать от
воспитанника. Максимум требовательности
учитывает тот момент, что эффективное
развитие является более результативным при
максимальном напряжении сил воспитанника.
Требование, обращенное к воспитаннику,
должно быть существенным, а его выполнение
контролируемым.

26.

Принципы воспитания
А.С. Макаренко
3. Принцип воспитания с опорой на положительные
качества человека.
Это мудрое правило основано на тысячелетнем опыте, на знании
психологии человека, на педагогической практике. Любая личность
имеет как положительные, так и отрицательные качества. При
воспитательном воздействии нужно прежде всего исходить из положительных качеств личности, ибо, указывая человеку на его отрицательные качества, мы вызываем его сопротивление и недовольство.
При этом в нем как бы закрепляются отрицательные качества. Более
правильно с точки зрения педагогики развивать и укреплять положительные качества, тем самым подавляя отрицательные качества.

27.

Принципы воспитания
А.С. Макаренко
4. Принцип свободы выбора. Каждый человек имеет
право поступать, исходя из собственных убеждений и
представлений. Навязывание линии поведения обычно
вызывает негативную реакцию. Значительно более
ценно, если человек сознательно сам выберет
правильную линию поведения, ибо свобода есть
познание необходимости.