Презентация без названия

1.

Практическое задание по дисциплине
«Инклюзия в Социальной и профессиональной сферах»
Автор: Корсакова Елена Сергеевна

2.

Что такое инклюзивное образование?
Инклюзивное образование – подход, который стремится развить методологию, направленную на
обучаемых и признающую, что все они – индивидуумы с различными потребностями в
обучении.

3.

Рассмотрим ситуацию:
Ребенок с ОВЗ поступил в инклюзивный класс. Спустя какое-то время классный
руководитель замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между нормально
развивающимися детьми и ребенком с ОВЗ. Родители ребенка-инвалида также неоднократно
высказывали классному-руководителю свои опасения по поводу проблем коммуникации.

4.

Обязанности педагога в данной ситуации
❖ Педагог в обязательном и срочном порядке должен решить проблему межличностного
общения в коллективе
❖ Педагог должен обратить внимание на себя: чаще всего педагоги иногда сами не
толерантно относятся к таким детям, называя их «неполноценными», «ущербными»,
«отсталыми»
❖ Педагог обязан провести беседы с родителями тех детей, которые проявляют наиболее
жесткое отношение к ребенку с ОВЗ
❖ А так же привлечь специалистов для решения данной проблемы

5.

Для оценки сложившейся ситуации необходимо привлечь таких
специалистов как:
1) Тьютор
2) Педагог-психолог
3) Учитель-дефектолог
4) Социальный педагог

6.

Профессиональные компетенции, которыми необходимо обладать педагогу, для
решения сложившейся ситуации
Педагог обязан знать:
❖ ценности и основные педагогические технологии и методики обучения инклюзивного
образования
❖ основы эффективного педагогического общения с обучающимися с ОВЗ и инвалидами
❖ нормы педагогической этики, техники и приемы общения (слушания, убеждения и т. д.),
различные средства педагогической поддержки обучающихся с ОВЗ и инвалидов

7.

Профессиональные компетенции, которыми необходимо обладать педагогу, для решения
сложившейся ситуации
Педагог обязан уметь:
❖ содействовать адаптации обучающимся с ОВЗ и инвалидам к условиям учебного процесса, принятым нормам
и этике поведения в организации
❖
обеспечить в рамках своих компетенций соблюдение прав обучающихся с ОВЗ и инвалидов и предоставить
им установленные государственные гарантии и защиту их интересов в образовательной организации и при
взаимодействии с социальными партнерами
❖
осуществлять самоконтроль в профессиональной деятельности, реализуемой в условиях инклюзивного
обучения, в ходе которого происходит сознательный контроль за результатами своих профессиональных
действий, анализ реальных педагогических ситуаций

8.

Профессиональные компетенции, которыми необходимо обладать педагогу, для
решения сложившейся ситуации
Педагог обязан владеть:
❖
навыками оказания помощи каждому обучающемуся с ОВЗ и инвалиду в наиболее полном удовлетворении их
потребностей в интеллектуальном, культурном, нравствен- ном развитии, профессиональном самоопре- делении,
планировании самостоятельной работы
❖ навыками межличностного взаимодействия и коммуникации между всеми субъектами инклюзивной образовательной
среды (обучающийся, группа обучающихся, родители либо лица, их замещающие, педагоги, специалисты, тьюторы,
руководство)

9.

Выводы
Результаты в отношении специалистов образовательной организации – повышение уровня
компетентности в вопросах оказания помощи ребенку с ООП и сплоченности педагогического
коллектива.
Таким образом, инклюзивная форма обучения касается всех субъектов образовательного
процесса: детей инклюзивного класса как с особыми образовательными потребностями, так и
нормально развивающихся, их родителей, учителей, узких специалистов, администрации.
Психолого-педагогическое сопровождение предполагает специальную психологопедагогическую поддержку специалистов
(педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда), тьюторскую помощь, организацию работы ПМПк, развитие
позитивных межличностных отношений и взаимодействия.

10.

Спасибо за внимание!