типология управления

1.

Типологические модели
управленческого процесса:
признаки, характер
управленческих отношений,
стили руководства.
Подготовил(а) аспирант 1 курса: Харитова К.М.

2.

Модель управленческого процесса - это
• систематизированный подход к управлению, который включает в себя
последовательность этапов или шагов, необходимых для достижения
поставленных целей.
• Она описывает, как руководитель должен планировать,
организовывать, мотивировать и контролировать деятельность
подчинённых, чтобы обеспечить эффективное функционирование
организации.

3.

Модель управленческого процесса включает
следующие этапы:
• Планирование: определение целей и задач организации, разработка стратегии и тактики их
достижения, распределение ресурсов.
• Организация: создание структуры управления, распределение обязанностей и полномочий,
формирование команды.
• Мотивация: стимулирование сотрудников к достижению целей, обеспечение их
заинтересованности и лояльности.
• Контроль: отслеживание результатов работы, сравнение их с запланированными показателями,
выявление отклонений и принятие мер для их устранения.

4.

• Анализ: оценка эффективности работы, выявление сильных и слабых сторон,
определение направлений для улучшения.
• Принятие решений: выбор оптимального варианта действий на основе анализа
информации и оценки рисков.
• Коммуникация: обмен информацией между руководителем и подчинёнными, а
также с другими заинтересованными сторонами.
• Развитие: обучение и развитие сотрудников, создание условий для их
профессионального роста.

5.

Стили руководства
• Директивный
• Делегирующий
• Наставнический
• Поддерживающий

6.

Директивный стиль управления
• Руководитель принимает решения самостоятельно, не учитывая
мнения подчинённых.
• Он контролирует работу сотрудников, даёт им чёткие указания и
ожидает их безоговорочного выполнения.
• Коммуникация в коллективе может быть ограничена, а инициатива
сотрудников — подавляться.

7.

Делегирующий стиль управления
• Руководитель доверяет подчинённым выполнение задач, которые ранее выполнял
самостоятельно. Он делегирует ответственность за результаты работы.
• Подчинённые получают свободу в выборе методов и способов выполнения задач.
Руководитель не контролирует каждый шаг, а доверяет компетентности и опыту
сотрудников.
• Руководитель поощряет инициативу и творчество подчинённых, поддерживает их в
поиске новых решений и подходов.
• Руководитель помогает подчинённым развиваться, предоставляет возможности для
обучения и профессионального роста.

8.

Наставнический стиль управления
• Руководитель помогает подчинённым развиваться, обучает их новым навыкам и
передаёт профессиональный опыт.
• Такой руководитель заботится о благополучии своих сотрудников, поддерживает их и
мотивирует на достижение целей.
• Наставник не стремится сразу передать все полномочия подчинённым, а делает это
постепенно, давая возможность сотрудникам адаптироваться к новым обязанностям.
• Вместо того чтобы решать проблемы за сотрудников, наставник помогает им найти
оптимальные пути решения и развивает их навыки критического мышления.
• Наставнический стиль управления ориентирован на долгосрочную перспективу,
руководитель стремится не только достичь текущих целей, но и развивать своих
подчинённых для будущего успеха.

9.

Поддерживающий стиль управления
• Руководитель учитывает потребности и интересы своих подчинённых,
стремится создать комфортные условия для работы и развития.
• Руководитель оказывает поддержку и мотивацию сотрудникам,
помогает им преодолевать трудности и достигать поставленных
целей.
• Руководитель готов адаптироваться к изменениям и принимать
решения, основанные на интересах и потребностях подчинённых.

10.

Типы моделей управленческого процесса:
• Разветвленный тип
• Линейный тип
• Корректируемый тип

11.

Разветвленный тип
– заключается в методологическом разделении действий на некоторых
этапах. Применяется когда невозможно обобщенно оценить ситуацию,
выделить ключевую проблему и принять единственное решение по вей
совокупности проблем.
цель
Ситуация
1
Проблема
1
Решение
1
Ситуация
2
Проблема
2
Решение
2
Ситуация
3
Проблема
3
Решение
3

12.

Линейный тип
– характеризуется строгой последовательностью осуществления этапов
и используется по типовым ситуациям и решениям, повторяющимся
либо элементарным.
цель
Ситуация
Проблема
Решение

13.

Корректируемый тип
– характеризуется необходимостью дополнительной корректировки
каждого из этапов процесса управления после прохождения
последующего этапа.
цель
Ситуация
Проблема
Решение

14.

Исследования в области моделей
управленческого процесса
Питер Друкер – Теория управления по целям

15.

• Управление по целям как парадигма современного менеджмента (Питер
Друкер и развитие его идей)
Питер Друкер создал концепцию «управления по целям» как способ повышения
эффективности работы компании.
Друкер предположил, что каждый менеджер в компании, от низшего до самого
высокого уровня, обязан иметь ясные цели, которые согласованы с целями
вышестоящих руководителей.
Друкер также определил 3 основные функции менеджера:
управление бизнесом;
управление менеджерами;
управление сотрудниками.
Он считал, что успехи ведущих компаний США обеспечены применением одних
и тех же способов эффективного руководства бизнесом. К таковым Друкер
относил оптимизацию численности управленцев, децентрализацию принятия
оперативных решений, «обогащение» труда, понимание своей принадлежности
к определенному бизнесу.

16.

Статья из журнала ВАК
• Фархатдинов Н.Г., Евстигнеева Н.В., Куракин Д.Ю., Малик В.М. – «Модели управления
общеобразовательной организацией в условиях реформ: опыт социологического
анализа»
В статье анализируются результаты социологического исследования моделей
правления общеобразовательными учреждениями в современной России.
Целью работы авторов является сбор типологии моделей управления, которые
рассматриваются в контексте конфигурации отношений, связанных с
управлением образовательным процессом.

17.

Исследование моделей управления школами в России:
• Проведено в восьми пилотных регионах в октябре-ноябре 2014 года
• Использованы фокус-группы с директорами школ
Основные модели управления
• «Авторитарный хозяйственник»
• «Демократичный хозяйственник»
• «Авторитарный предводитель»
• «Демократичный предводитель»
Критерии классификации
• Режимы делегирования: устойчивые паттерны взаимодействия директоров с другими субъектами
• Субъектность директора: способность автономно определять миссию организации и проводить её в жизнь
Описание моделей на примере введения ФГОС
• Каждая модель описана на примере введения ФГОС в начальной школе
Факторы выбора модели управления
• Выбор модели определяется множеством факторов
• Зависит от задачи и контекста управленческой деятельности
Потенциал моделей управления
• Обсуждается потенциал моделей для эффективного проведения реформ

18.

В своей статье автор предлагает развитие путем двух методов:
1.Дать комплексное описание моделей, которое бы учитывало перспективу не только
директоров, но и других участников
взаимодействий. Директор, безусловно, является ключевым
и моделеобразующим элементом системы управления школой, но ее анализ с точки
зрения других участников образовательного процесса позволит скорректировать модели.
2. Описать количественно каждую модель и тем самым ответить
на вопрос, какая из моделей доминирует в исследуемых регионах или в РФ в целом, как эти
модели связаны с проводимыми реформами, законодательной базой и доминирующими
управленческими практиками. Проанализировать каждый
из сконструированных типов с этнографической точки зрения, чтобы понять в деталях природу
тех или иных управленческих решений и объяснить, почему реализованной оказалась
именно эта модель.

19.

Выводы статьи:
• Исследование позволило выявить основные модели управления школами в условиях РФ;
• Результаты исследования показали, что модель управления «демократичный предводитель»
подходит больше всего в условиях эффективного внедрения реформ, касающихся
содержания образования;
• Малое количество директоров следует данной типологии, предпочитая авторитарный тип
управления ;
URL: Модели управления общеобразовательной организацией в условиях реформ:опыт
социологического анализа

20.

Спасибо за внимание!