Буллинг. Влияние на социализацию

1.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 58 города Тюмени
ТЕМА:
БУЛЛИНГ. ВЛИЯНИЕ НА
СОЦИАЛИЗАЦИЮ.
Выполнил: ученик 10 «А» класса
Слинкин Никита Андреевич
Научный руководитель: Ахметова Елена
Рафаиловна
учитель истории и обществознания
МАОУ СОШ №58

2.

Цель и задачи
Цель проекта: обнаружить факты буллинга в среде
подростков и выяснить, как подростковый буллинг может
повлиять на социализацию и формирование личности.
Задачи:
- найти и изучить литературу по теме;
- выяснить причины возникновения подросткового
буллинга;
- выявить последствия буллинга для жертвы;
- провести опрос подростков нашей школы с целью
выявления фактов буллинга, проанализировать его и
сделать выводы;
- дать рекомендации классным руководителям по
профилактике буллинга.

3.

ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА БУЛЛИНГА
Буллинг (от английского bullying) — это травля, агрессивное преследование
одного человека другими
Отечественные ученые А.А. Бочавер и К.Д. Хломов выделяют три подхода к
изучению буллинга:
Диспозиционный — внимание на участниках буллинга, их индивидуальных
особенностях и внутриличностных предпосылках.
Темпоральный — изучение несбалансированной реализации рисков и периодов
повышенной чувствительности.
Контекстуальный — среда, микроклимат группы и общая атмосфера в
коллективе.

4.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
УЧАСТНИКОВ БУЛЛИНГА
«Жертва». Часто это подростки, отличающиеся
от других. Они нуждаются в поддержке
близких, но не получают ее, имеют высокий
уровень тревожности и закрытый характер.
«Инициатор». Это лидеры, склонные к
доминированию в группе, не чувствующие
боли.
«Помощник инициатора». Друзья агрессора
или трусливые люди, зависимые от чужого
мнения. Они поддерживают агрессора из страха
оказаться на месте жертвы.
«Защитник жертвы». Люди с чувством
справедливости и благополучной обстановкой в
семье, часто сами становятся жертвами, но
защищают других.
«Наблюдатели». Равнодушные участники, не
препятствующие травле. Они могут испытывать
страх, стыд и облегчение. Часто это бывшие
жертвы или дети из неблагополучных семей, не
сочувствующие потерпевшим.

5.

ВИДЫ БУЛЛИНГА
Психологический. Подразделяется на:
Вербальный. Группа людей
оскорбляет, подшучивает над жертвой,
издевается, шантажирует.
Невербальный. Плевки, неприличные
жесты в адрес объекта травли.
Физический. Насилие в любых формах:
от подножек и тычков в спину до
избиения, порчи вещей.
Социальный. Изоляция жертвы:
бойкот, игнорирование, исключение из
совместной работы.
Кибербуллинг. Издевательства в
социальных сетях: публикация личных
данных, фото, видео и переписок,
слухи и фейки.
И тд

6.

ПРИЧИНЫ ПОДРОСТКОВОГО
БУЛЛИНГА
Некоторые причины подросткового буллинга:
Внешние причины.
Внутриличностные причины.
Внутрисемейные причины.
Подростковый возраст.

7.

ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА
Вот к чему может привести травля:
- Депрессии, повышенной тревожности.
- Острому или посттравматическому
стрессовому расстройству.
- Нарушениям сна, ночным кошмарам.
- Бруксизму: бразильские ученые выявили,
что повреждения зубов из-за ночного
скрежетания выявляются у жертв буллинга
почти в 4 раза чаще;
- Расстройствам пищевого поведения у
подростков.
-Низкой самооценке.
- Снижению или полной потере интереса к
любимым занятиям (и это один из
признаков депрессивного расстройства).
- Снижению успеваемости в школе,
прогулам, отказам учиться.
- Саморазрушительному поведению:
нанесению себе травм, побегам из дома.

8.

СТРУКТУРА БУЛЛИНГА В 9-11
КЛАССА

9.

10.

РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ПО
ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВОГО БУЛЛИНГА.
Модель деятельности классного руководителя по профилактике буллинга включает
помощь подросткам в преодолении индивидуальных и групповых факторов буллинга,
улучшении взаимоотношений и развитии коллектива. Субъектами являются классный
руководитель, подростки и школьный класс. Основные принципы: опора на личные
силы, сотрудничество, безопасность и рефлексия. Этапы: диагностика (самоанализ,
опросы), проектирование (выбор методов решения проблем), деятельностный (участие
в программах, развитие навыков), рефлексия (анализ результатов и постановка новых
целей). Модель направлена на индивидуализацию воспитания, взаимодействие всех
участников и создание благоприятного климата.

11.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для профилактики буллинга была проведена диагностика в классах
и выявлены потенциальные «жертвы». Педагогам предложена
программа, направленная на формирование навыков
конструктивного реагирования, снижение агрессии и развитие
толерантности. Цель исследования достигнута: явных случаев
буллинга не обнаружено, все задачи выполнены. Гипотеза
подтверждена.

12.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Бочавер А.А., Хломов К.Д. Буллинг как объект исследования и культурный феномен. –
Журнал высшей школы экономики. Психология., 2013, т. 10, №3, с. 149- 159
2. Волкова И. В. Характеристики подросткового буллинга и его определение // «Вестник
Мининского университета». – 2016. – № 2. – С. 3-9.
3. Горлова И. Ю., Кузнецова О. З. Буллинг в образовательных учреждениях //Электронный
научно-методический журнал Омского ГАУ. – 2019. – Спецвыпуск № 6.
4. Кривцова, С. В. Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных / С. В. Кривцова. – М.:
ФИРО. – 2011.
5. Кривцова С.В., Шапкина А.Н., Белевич А.А. Школьный буллинг: об опыте исследований
распространенности буллинга в школах Германии, Австрии, России. Образовательная
политика, т. 3, №73, 2016, с. 2-25.
6. Норкина Е. Г. Методика на выявление «буллинг-структуры» // Таврический научный
обозреватель. – 2016. – № 3(8). – С. 170-174.
7. Травля — Википедия (wikipedia.org)
8. Шапкина А.Н. Из опыта антибуллинговой работы в Германии. / А.Н. Шапкина – М.:
Известия АСОУ. Научный ежегодник. – 2015 (3), том 2. – С. 59 – 68.