Этология - поведение животных. Тема 1.2

1.

Тема 1.2. Этология - поведение животных
Учебные вопросы:
Занятие 1
1. Определение основных понятий: поведение,
научение, дрессировка.
2. Схема организации инстинктивного поведения.
Занятие 2
3. Развитие поведения собаки (онтогенез поведения).
4. Значение раннего опыта.
Занятие 3
5. Врожденная деятельность организма.

2.

1. Поведение, научение, дрессировка
Поведение – это направленные вовне действия организма в ответ
на внешние или внутренние стимулы, т.е. раздражители. Эти
действия изменяют взаимоотношения организма с окружающей средой и
способствуют, в конечном итоге, сохранению вида.
Изучением поведения животных занимается наука этология.
Этология (от греческого ethos - привычка, нрав, поведение и logos учение) - система достоверных знаний биологических
основ,
закономерностей и механизмов поведенческих актов животных.
Этология животных как понятие существует с 1762 года, когда оно
было определено во Франции как изучение поведения животных..
Основателем современной этологии является австрийский врач и зоолог
Конрад Лоренц. Путем систематического применения биологических
методов исследования он анализировал поведение животных.
Основателем современной этологии
является австрийский врач и зоолог
Конрад Лоренц. Путем систематического
применения
биологических методов
исследования
он
анализировал
поведение животных.

3.

1. Поведение, научение, дрессировка
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ
ИНСТИНКТ
• врожденная видовая форма поведения
• жестко организованная (шаблонная) форма
поведения животных
НАВЫК
индивидуально
приобретенная
и
изменяющаяся форма поведения животных
• формируется у животных методом проб и
ошибок (обучением)
ИНТЕЛЛЕКТ
(ЭРД)
• высший тип поведения животных
• обеспечивает наиболее полное и точное
приспособление животных к изменяющимся
условиям окружающей среды

4.

1. Поведение, научение, дрессировка

5.

1. Поведение, научение, дрессировка
1. Индивидуальное:
Пищевое поведение: отыскание, схватывание,
удержание
добычи…Совокупность
инстинктивных действий и приобретенных
форм поведения.

6.

1. Поведение, научение, дрессировка
1.
1. Индивидуальное:
• Манипулятивная активность – совокупность действий
особи с предметом, направленная на его адекватное
использование; компонент пищевого,
гнездостроительного, исследовательского и др. форм
поведения.

7.

1. Поведение, научение, дрессировка
1. Индивидуальное:
Исследовательская активность – комплекс реакций,
который знакомит животное с окружающей средой и
источником раздражения.

8.

1. Поведение, научение, дрессировка
1. Индивидуальное:
• Комфортное (гигиеническое)
поведение направлено на
удовлетворение гигиенических или
комфортных потребностей
животного. Характеристика типов
поведения: потягивание,
отряхивание, груминг, сон, отдых,
купание, валяние, чесание.

9.

1. Поведение, научение, дрессировка
1. Индивидуальное:
Терморегуляторное поведение
направлено на поиск
оптимального температурного
режима животного.

10.

1. Поведение, научение, дрессировка
1. Индивидуальное:
Защитное поведение
- поиск
убежища,
избегание
опасности,
охрана детенышей…

11.

1. Поведение, научение, дрессировка
1. Индивидуальное:
Игровое поведение
- «ювенильное
проявление»,
проигрывание
всех
форм поведения взрослого животного.
Обучение
сложным
формам
поведения.

12.

1. Поведение, научение, дрессировка
1. Индивидуальное:
• Комфортное
(гигиеническое)
поведение
направлено на
удовлетворение
гигиенических
или комфортных потребностей
животного. Характеристика типов
поведения:
потягивание,
отряхивание,
груминг,
сон,
отдых,
купание,
валяние,
чесание.

13.

1. Поведение, научение, дрессировка
2. Репродуктивное поведение:
включает
• Брачные игры
• Образование пар (половое поведение)

14.

1. Поведение, научение, дрессировка
2. Репродуктивное поведение:
включает
Выведение потомства
Воспитание и потомства
(детско-родительское
поведение)

15.

1. Поведение, научение, дрессировка
3. Социальное поведение
включает все типы взаимодействия
животных в сообществе:
Одиночный и групповой образ жизни
Иерархию сообществ
Территориальность
Коммуникацию животных.

16.

1. Поведение, научение, дрессировка
Под научением понимают «процесс и результат приобретения индивидуального опыта». Этот процесс «всегда совершается
на инстинктивной основе и состоит в достройке, совершенствовании или
переделке врожденных элементов поведения (видового опыта), в их
приспособлении к конкретным условиям жизни особи».
Кем изучался
американского
В
работах
психолога
Э.Л.Торндайка
Что определил:
Научение направляемо познавательными
мотивами и целями (или только мотивами).
Результат научения:
Любой опыт (знания, умения и навыки) у
человека и новые формы поведения у
животных.

17.

1. Поведение, научение, дрессировка
Классификация форм научения по Темброку
ОБЛИГАТНОЕ
Напоминает инстинкты
Результат
индивидуального
опыта
2 формы:
1. Подражание
2. Импринтинг (англ. imprint —
запечатлевать, оставлять след): в
памяти автоматически фиксируются
отличительные признаки поведения
первых
увиденных
внешних
объектов

18.

1. Поведение, научение, дрессировка
Классификация форм научения по Темброку
ФАКУЛЬТАТИВНОЕ
Все
формы
приспособления
индивидуальной особи к конкретным
условиям ее жизни.
Навык
центральная
форма
факультативного обучения.
Формируется в результате упражнения
и нуждается для своего дальнейшего
сохранения в тренировке

19.

1. Поведение, научение, дрессировка
1.
Научение с помощью условного рефлекса

20.

1. Поведение, научение, дрессировка
2. Научение с помощью проб и ошибок

21.

1. Поведение, научение, дрессировка
3. Научение методом подражания

22.

1. Поведение, научение, дрессировка
Классификация форм обучения по Зориной
Неассоциативное обучение – привыкание
Ослабление реакции при повторных предъявлениях раздражителя.
Привыкание — наиболее примитивная форма обучения, отчетливо
выраженная даже у низших организмов — беспозвоночных животных (кишечно-полостных, червях, моллюсках, насекомых).
Должно быть обусловлено изменениями в ЦНС, а не адаптацией
рецепторов или утомлением.
Новый стимул прекращает процесс привыкания к прежнему
раздражителю, и угасшая реакция полностью восстанавливается. +
спонтанное
восстановление,
если
действие
стимула
временно
прекращается

23.

1. Поведение, научение, дрессировка
Классификация форм обучения по Зориной
Ассоциативное обучение
В ЦНС формируется временная
связь между двумя стимулами, один
из которых изначально был для
животного безразличен, а другой
выполнял роль вознаграждения или
наказания.
Классические
Инструментальные
-Локомоторная
-Манипуляторная
деятельности

24.

1. Поведение, научение, дрессировка
Классификация форм обучения по Зориной
Когнитивное(познавательное)
научение:
Латентное обучение
Выбор по образцу
***Инсайт (озарение) - внезапное и
невыводимое из прошлого опыта понимание
существенных отношений и структуры ситуации
в целом, посредством которого достигается
осмысленное решение проблемы.
Научение, основанное на представлении о
пространстве, порядке стимулов, времени,
числе.
-Локомоторная
-Манипуляторная
деятельности

25.

1. Поведение, научение, дрессировка
В процессе научения у животных развиваются те индивидуальноизменчивые, временные компоненты инстинктивного поведения,
которые придают ему необходимую для выживания способность.
Совсем же просто научение можно представить как процесс
приобретения знаний, умений и навыков.
Научение может происходить на разных уровнях в зависимости от того,
каков его нервный механизм и насколько важны или сложны те структуры,
которые в нем участвуют. Некоторые виды научения могут осуществляться
уже на уровне рецепторов или спинного мозга, для других же необходимо
участие подкорковых структур или миллиардов нервных цепей коры
головного мозга. Одни формы научения осуществляются автоматически и
непроизвольно.
Другие
требуют
такого
участия
когнитивных
(познавательных) механизмов, на которое может быть способен лишь
развитый мозг высших млекопитающих и человека.

26.

1. Поведение, научение, дрессировка
Дрессировка
В дрессировке участвуют все формы научения независимо от того,
осознает это дрессировщик или нет.
Изменение поведения в результате научения представляет для
человека наибольший интерес, так как позволяет оперативно и
физиологично модифицировать поведение в нужном направлении. Именно
на способности животных к научению и строится дрессировка. То есть
дрессировка не только строится на научении, но и сама представляет собой
научение, модифицированное человеком.
По сути дела, дрессировка заключается в том, что человек сознательно
или бессознательно создает у животного какую-либо потребность и
предлагает удовлетворить ее при помощи нужного ему поведения.

27.

1. Поведение, научение, дрессировка
Дрессировка собаки (от франц. dresser — выправлять, обучать),
— это комплекс обучающих действий направленных на выработку и
закрепление различных условных рефлексов и навыков. Дрессировка
необходима для развития дружеских отношений, формирования
адекватного поведения собаки для нахождения ее в человеческом
обществе, поиска объектов какого-либо типа, защиты в определённых
обстоятельствах или развлечения. Дрессировка является важной
составляющей комфортного взаимососуществования человека с животным.
В
процессе
дрессировки
собак
мы
вырабатываем у животного те навыки, которые
в ее природе не встречаются. Животное в
природе может сесть, лечь и совершать
определенные
действия
самостоятельно,
продиктованные
ее
физиологическими
потребностями.
Но
благодаря
методике
дрессировки
мы
заставляем
животное
выполнять эти реакции по нашему требованию.
Т.е. создаем такие условия для животного,
которые меняют его поведенческие реакции,
продиктованные уже нашими потребностями, в
желательном для нас направлении.

28.

1. Поведение, научение, дрессировка
Дрессировка собаки строится на условных рефлексах животного
(согласно учению Павлова И.П. о высшей нервной деятельности),
используя различные раздражители, звуковые, пищевые и сигналы жестом,
являющиеся условными, и механические действия, считающиеся
безусловными рефлексами. Именно эти воздействия вызывают у собаки
требуемую реакцию, которую пытается закрепить дрессировщик. Условнорефлекторные реакции зависят от прошлого опыта, от конкретных условий,
в которых формируется условный рефлекс.

29.

2. Схема организации инстинктивного
поведения
Инстинктивное поведение — это видовое поведение, одинаково направленное у всех представителей одного и того же вида
животных. Как правило, инстинктивное поведение определяется
биологической целесообразностью и заключается в обеспечении
возможности существования (выживания) конкретного представителя или
вида в целом.
Структура инстинктивного поведения
Американский
исследователь У.
Крэг
показал,
что
любое
инстинктивное действие состоит из отдельных фаз.
Крэг выделил две фазы, которые получили названия:
Поисковая
(подготовительная)
фаза,
и
завершающая
фаза
(завершающий акт).
Воспринимаемые на поисковой фазе поведения промежуточные
раздражители не являются для животного целью, они необходимы лишь
для того, чтобы привести к восприятию ключевых стимулов завершающего
поведения.
Завершающая фаза инстинктивного поведения представляет собой
само потребление животным необходимых ему элементов среды, именно
эта фаза и является непосредственно инстинктивным поведением.

30.

2. Схема организации инстинктивного
поведения
Организация инстинктивного поведения

31.

Тема 1.2. Этология - поведение животных
Занятие 2
3. Развитие поведения собаки (онтогенез поведения).
4. Значение раннего опыта.

32.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Онтогенез
поведения
–
результат
совместного действия генов и среды, приводящего
к развитию жизнеспособного организма.
В процессе онтогенеза одни формы
поведения сменяют другие, животное
накапливает индивидуальный опыт и
постепенно приспосабливается к жизни в
конкретных условиях, сохраняя при этом
определённый
видоспецифичный
репертуар поведения.

33.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Каждый период развития, состоящий из ряда определенных фаз,
характеризуется определёнными взаимоотношениями организма со
средой и особой чувствительностью к тем или иным её воздействиям.
В онтогенезе поведения выделяют два основных периода:
Пренатальный.
Постнатальный.
Пренатальный период
развития
поведения
у
животного
проходит в материнской утробе. Он
заканчивается родами.
Развивающийся в материнской утробе
детёныш производит множество движений,
которые представляют собой элементы
будущих двигательных актов, но ещё
лишены соответствующего функционального
значения.

34.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
В 20-30 годах XX века китайский и
американский учёный Цин Янг Куо доказал,
что уже в ходе эмбриогенеза происходит
упражнение
зачатков
будущих
органов,
постепенное развитие и совершенствование
двигательных функций путём накопления
«эмбрионального опыта» или «эмбрионального
научения».

35.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
ГУМОРАЛЬНОЕ (ЧЕРЕЗ ЖИДКУЮ СРЕДУ)
ВОЗДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗМА МАТЕРИ
Постоянная
связь
развивающегося
зародыша млекопитающего с материнским
организмом посредством плаценты создаёт
особые условия для развития эмбрионального
поведения.
Исследования показали, что введение
беременным
самкам
мужского
полового
гормона
способствовали
появлению
у
родившихся самок самцового поведения.
Эксперименты,
в
ходе
которых
у
беременных
самок
регулярно
вызывали
состояние
беспокойства,
приводили
к
рождению более пугливых и возбудимых
детёнышей.

36.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Постнатальный период
Постнатальный период развития поведения начинается у животного
после родов и заканчивается естественной смертью в результате
старения.
Постнатальный период у млекопитающих включает в себя следующие
фазы (периоды):
Новорожденности (раннюю постнатальную).
Смешанного вскармливания.
Ювенильную.
Полового созревания.
Морфофизиологической зрелости.
Старения.

37.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Постнатальный период
Период новорожденности
Период
новорожденности
имеет
исключительное значение для жизни особи,
т.к. на этом этапе развития формируются
важнейшие взаимоотношения организма с
окружающей средой, устанавливаются связи с
жизненно важными компонентами этой среды,
закладываются основы поведения.
Этот
период
характерен
для
незрелорождающихся детёнышей и птенцов
птенцовых
птиц.
Зрелорождающиеся
детёныши проводят этот период ещё в
процессе пренатального развития.

38.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Развитие поведения в период новорожденности
К моменту рождения у детёныша функционируют
обонятельный, вкусовой, кожно-температурный и
вестибулярный анализаторы.
Первая поведенческая реакция новорожденного –
положительная реакция на тёплую, покрытую
шерстью поверхность. Это способствует т.н. реакции
скучивания.
Только что родившийся детёныш уже начинает
путь к соскам и, по их достижении, начинает сосать.
Это врождённая пищевая реакция.
Головной мозг новорожденного щенка составляет
не более 12% от массы головного мозга взрослой
собаки. К моменту рождения лучше всего развиты те
области ЦНС, которые обеспечивают регуляцию
жизненно важных функций – пищеварения, дыхания и
сосания.

39.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Развитие поведения в период новорожденности
Таким образом, первый период в жизни
детёныша характеризуется прежде всего
быстрым
ростом
и
совершенствованием
безусловно-рефлекторных реакций.
Период новорожденности у собачьих
продолжается 18-20 дней. К его концу
детёныши
начинают
ходить,
у
них
открываются глаза.

40.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Период смешанного вскармливания
Начало этого периода знаменует
появление
интереса
к
пище,
потребляемой взрослыми животными.
В этот период нервная система
наиболее подвержена влияниям как
благоприятных, так и неблагоприятных
воздействий среды.
В
этот
период
у
детёныша
прорезываются
зубы
и
появляются
жевательные движения.

41.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Период смешанного вскармливания
По
мере
повышения
количества
раздражителей
окружающей
среды
усиливается
исследовательская
деятельность щенков. У них появляется
ориентировочно-исследовательский рефлекс
(рефлекс «Что такое?»).
В это же время щенок начинает активно
контактировать с другими членами семьи,
начинается его период социализации.

42.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Ювенильный период
Ювенильный (подростковый) период начинается у щенка в возрасте 4
месяцев и продолжается вплоть до начала полового созревания.
В это время у щенков продолжается социализация, но уже не на
уровне семьи, а на уровне того сложного социума, в котором ему
предстоит существовать в течение жизни. Формируются типологические
особенности темперамента и характера, оборонительные реакции. Идёт
подготовка к половому созреванию.
Этот период - самый насыщенный и важный в онтогенезе поведения.

43.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Роль игры в процессе развития
Исключительно важную роль в становлении психики и развитии
социального поведения животного имеет игровая деятельность. Игры
детёнышей и молодняка очень разнообразны и охватывают все сферы
поведения животного в ходе его взросления.
Этот период - самый насыщенный и важный в онтогенезе
поведения.

44.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Типы игр
Манипуляционные – детёныш хватает различные предметы,
переносит с места на место, грызёт, подкидывает. В процессе
манипуляционной игры животное знакомится со свойствами предметов,
овладевает исследовательскими навыками.

45.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Типы игр
Локомоторные
–
детёныш
быстро бегает, совершает высокие
прыжки,
пробует
различные
движения.
Они
формируют
двигательные навыки и освоение
законов движения. К ним относятся и
«прятки»,
«догонялки»,
когда
животное учится охотиться.

46.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Типы игр
Совместные – в таких играх
присутствуют
согласованные
действия двух и более партнёров.
Детёныши бегают друг за другом,
прячутся и выслеживают друг друга,
борются.
В
ходе
этих
игр
формируется групповое поведение,
начинается
становление
иерархических отношений.

47.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Игры – это важно!
На примере животных разных видов
показано, что детёныши, выросшие в
изоляции и лишённые возможности играть,
становились неспособными к социальным
контактам, их поведение было сильно
искажено.
Поэтому
для
нормального
развития дальнейшего поведения детёнышу,
растущему
в
одиночку,
необходимо
обеспечить
максимально
близких
по
возрасту партнёров для игр.

48.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Становление полового поведения
Во время ювенильного периода большое
место в поведении детёнышей занимают
сексуальные игры, в процессе которых
происходит
тренировка
отдельных
компонентов этого сложного поведенческого
акта.
Огромную
роль
для
формирования
нормального полового поведения играет
правильное Половое запечатление — процесс,
в котором молодое животное определяет
характеристики
подходящего
полового
партнёра. В основном этот процесс имеет
место у самцов, которые в образе своей
матери и сестёр запечатляют характерные
признаки самок своего вида. Половое
запечатление
начинается
в
периоде
новорожденности и длится до полового
созревания.

49.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Становление полового поведения
У животных, выращенных в искусственных
условиях
и
лишённых
контакта
с
представителями
своего
вида,
нередко
объектом полового запечатления оказывается
человек.

50.

3. Развитие поведения собаки (онтогенез
поведения)
Последующие периоды онтогенеза
Период полового созревания – с начала сперматогенеза у самцов и
оогенеза у самок. У собак это обычно 8-12 месяцев. Животные начинают
интенсивно метить свою территорию, пытаются всерьёз определить своё
место в стае.
Период морфофизиологической зрелости – наступает с момента
первой течки у самок и начала устойчивого сперматогенеза у самцов.

51.

4. Значение раннего опыта
В середине прошлого столетия американскими психологами-бихевиористами Дж. П. Скоттом и Дж Фуллером проводились исследования по
генетике поведения собак. При этом наблюдение за собаками различных
пород проводилось с момента рождения до естественной смерти животных.
Результаты работ Скотта и его коллег позволили определить этапы
постнатального периода развития щенков :
в возрасте от 3 до 8 недель собаки хорошо обучаются тому, как им
взаимодействовать с другими собаками,
между 5 и 7-12 неделями собаки учатся взаимодействовать с
людьми,
в период с 10-12 недель до 16-20 недель собаки лучше всего
осваивают новые условия окружающей среды.
Концепция чувствительного периода подразумевает оценку рисков.
Частично реакции индивидуума варьируют в зависимости от генотипа,
частично – в зависимости от взаимодействия генотипа со средой, но что
критически важно, так это время воздействия средовых факторов. Если
особь своевременно не подвергалась действию стимулов, на которые ей
придется реагировать в соответствующие периоды, то у нее могут
возникнуть отклонения в поведении, когда этот период наступит.

52.

4. Значение раннего опыта
Например, если собака никогда не видела людей, то она может их
бояться и никогда в своей жизни к ним не подойдет. Если же собака с
самого раннего детства контактировала с людьми – это еще не гарантия,
что у нее не возникнет трудностей – но ей проще будет научиться
соответствующим образом реагировать на человека.
Указанные сроки чувствительных периодов социализации вовсе не
являются основанием для того, чтобы откладывать время соответствующих
воздействий. Владельцы собак не должны ждать срока от 5-7 до 12 недель,
чтобы начать знакомить собак с людьми. Указанные временные рамки
подразумевают только, что до этого возраста поведение и нервная система
собак еще не сфокусированы на людях, но нет никакой причины, чтобы не
знакомить их с людьми в новых ситуациях с возможно более раннего
времени. Первоначально внимание щенков сосредоточено на других
собаках, и это вполне логично. Но вслед за этим собаки расширяют свой
кругозор, включая сюда в первую очередь людей, а затем новые ситуации
и объекты.
Если собак лишить нормальных контактов в эти периоды, существует
риск развития неадекватных или аномальных форм поведения. Чем раньше
собаки начнут получать информацию об окружающей среде, в которой им
придется жить (не испытывая чувства страха), тем лучше.

53.

4. Значение раннего опыта
Если они долгое время лишены всяких внешних стимулов, то позже,
встретившись с ними, могут реагировать неадекватно.
Роль раннего опыта для развития нормального социального поведения
подтверждается данными экспериментов по другим видам. Например, если
птенцы смеющейся чайки слышали голос взрослой птицы еще до того, как
вылупились, то после появления на свет реагировали на него увеличением
активности и усиленной вокализацией. Птенцы, лишенные этого опыта,
проявляли более низкую активность и слабую вокализацию, когда
слышали голос матери. Взрослые мыши, в детстве имевшие
соответствующий опыт, приближались к магнитофону, издававшему звуки
тревоги мышат, но те мыши, которые не имели такого раннего опыта, не
реагировали на источник звуков.
Эти эксперименты показывают, что ранние стимуляция и опыт могут в
дальнейшем влиять на формы поведения взрослого животного, включая и
материнское.

54.

Тема 1.2. Этология - поведение животных
Занятие 3
Учебные вопросы:
5. Врожденная деятельность организма.

55.

5. Врожденная деятельность организма
Врождённое поведение каждого вида животных сформировано
эволюцией таким образом, что у каждого живого существа,
появившегося на свет и не имевшего собственного предшествующего
опыта, есть первичный набор адаптивных поведенческих реакций.
Выделяют следующие основные врожденные поведенческие реакции:
таксисы, безусловные рефлексы, инстинкты.
Таксисы (от греч. taxis – порядок, расположение) — инстинктивная
форма пространственной ориентации животных, в соответствии с которой
они начинают двигаться либо по направлению к благоприятным, жизненно
необходимым элементам окружающей среды (положительные таксисы),
либо от неблагоприятных (отрицательные таксисы).
Выделяют: фототаксисы как реакции на свет,
хемотаксисы
на
химические
раздражители,
термотаксисы
на
температурные
изменения,
геотаксисы на силу тяжести, гидротаксисы на
течение жидкостей. Для одноклеточных и многих
низших многоклеточных животных характерны
ортотаксисы как реакции на ускорение или
замедление передвижения и клинотаксисы как
реакции на изменение направления передвижения
на определенный угол.

56.

5. Врожденная деятельность организма
Безусловные рефлексы – ответная реакция организма на раздражение сенсорных рецепторов, осуществляемая с помощью нервной
системы.
Безусловные рефлексы, становление которых завершается в
постнатальном онтогенезе, являются генетически заданными и жестко
подогнанными под определенные, соответствующие данному виду
экологические
условия.
Врожденные
рефлексы
характеризуются
стереотипной
видоспецифической
последовательностью
реализации
поведенческого акта.
Термин безусловный рефлекс был введен И.П. Павловым для
обозначения рефлексов, безусловно возникающих при действии адекватных
раздражителей на определенное рецептивное поле. Наличие безусловных
рефлексов обеспечивает приспособление организма к относительно
постоянным мало изменяющимся условиям среды, и представляют собой
продукт филогенетического опыта предыдущих поколений.
Поэтому безусловный рефлекс - это видовой рефлекс.

57.

5. Врожденная деятельность организма
Попыток описания и классификации безусловных рефлексов было
сделано много, и при этом пользовались различными критериями:
1) по характеру вызывающих их раздражителей;
2) по их биологической роли;
3) по порядку их следования в данном конкретном поведенческом акте.
Так, Ю. Конорский всю врожденную деятельность организма разделил
по критерию их биологической роли на:
сохранительную
защитную.
К сохранительным безусловным рефлексам отнесены:
рефлексы,
обеспечивающие
регуляцию
постоянства
внутренней среды организма (пищевой и дыхательный
рефлексы, регуляция кровяного давления, уровня глюкозы в
крови и т. п.);
восстановительные рефлексы (сон);
рефлексы сохранения и продолжения рода (половой рефлекс,
рефлексы заботы о потомстве).

58.

5. Врожденная деятельность организма
К защитным рефлексам отнесены:
рефлекторные реакции, связанные с устранением вредных
агентов, попавших на поверхность или внутрь организма
(чесательный рефлекс, акт чихания и т. д.);
рефлексы активного уничтожения или нейтрализации вредных
раздражителей, объектов (наступательные и агрессивные
рефлексы);
реакции
пассивно-оборонительного
поведения
(рефлекс
отдергивания, рефлекс отступления, избегания).
И.П. Павлов в своё время разделил безусловные рефлексы на три
группы: простые, сложные и сложнейшие безусловные рефлексы.

59.

5. Врожденная деятельность организма
Среди сложнейших безусловных рефлексов он выделил следующие:
1) индивидуальные – пищевой, активно- и пассивно-оборонительный,
агрессивный, ориентировочный, рефлекс свободы, исследовательский,
рефлекс игры;
2) видовые – половой и родительский.
По мнению И.П. Павлова, первые из этих рефлексов обеспечивают
индивидуальное самосохранение особи, вторые – сохранение вида.
Инстинкт – это врождённая, строго постоянная, специфическая для
каждого вида форма приспособительного поведения, побуждаемая
основными биологическими потребностями организма и специфическими
раздражителями внешней среды.
Инстинктивное поведение имеет внутренние и внешние пусковые
факторы.
К внутренним факторам проявления инстинкта относят гуморальногормональные отклонения в организме от обычного физиологического
уровня. Такие сдвиги во внутренней среде могут быть настолько сильными,
что даже в искусственных условиях полной изоляции животного могут
привести к выполнению им стереотипных инстинктивных действий. Так,
введение крысам половых гормонов вызывает у них гнездостроительную
деятельность даже в отсутствие беременности.

60.

5. Врожденная деятельность организма
В естественных условиях для проявления инстинктов чисто внутренних факторов недостаточно. Кроме них необходимы ключевые, или
пусковые, стимулы. Очень часто при отсутствии ключевых стимулов, но при
наличии соответствующей потребности животное приступает к активному
поиску этих стимулов (поиск партнера в период полового возбуждения,
поиск материала для построения гнезда и пр.). Таким образом,
инстинктивное поведение реализуется в результате корреляции внутренних
и внешних факторов.
Отличие врождённого рефлекса от инстинкта заключается в том, что
рефлекс возникает в ответ на раздражение рецепторов. Инстинктивное же
поведение запрограммировано в ЦНС, а внешние специфические стимулы
не только побуждают, но и корригируют (исправляют) поведение. Для
осуществления инстинктов необходимы высшие отделы головного мозга и
нейроанатомия инстинкта близка к нейроанатомии условного рефлекса.
Безусловный же рефлекс может реализоваться с помощью любого
уровня ЦНС, в том числе и у спинального животного (ниже уровня
перерезки спинного мозга), и даже на отдельном метамере, т.е. сегменте
спинного мозга, связанном с иннервируемой частью тела.

61.

Практические работы
Самостоятельная работа
История изучения поведения, эволюция поведения, развитие
поведения.
Определение основных понятий: поведение, научение, дрессировка.
Исследование видоспецифического поведения. Формы поведения.
Схемы организации инстинктивного поведения.
Анализ видоспецифического поведения и поведения определенной
породы собак.