Исследование психологических причин девиантного поведения подростков из семей группы риска

1.

Факультет Управления
Кафедра психологии и педагогики
Исследование психологических причин девиантного
поведения подростков из семей группы риска
(на примере Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя
общеобразовательная школа № 121")
Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа)
Направление подготовки/Специальность Психолого-педагогическое образование
Студентка:
Кожевникова Екатерина Александровна
Научный руководитель:
Елькина Ирина Юрьевна
канд. псх. наук, доцент
Москва 2025

2.

Актуальность исследования
Актуальность исследования психологических причин девиантного поведения
подростков из семей группы риска обусловлена растущей социальной
значимостью данной проблемы. В современном обществе подростки
сталкиваются с множеством вызовов, включая социальное давление,
нестабильность семейных отношений и влияние цифровой среды. Девиантное
поведение,
проявляющееся
в
форме
агрессии,
правонарушений,
злоупотребления психоактивными веществами и других асоциальных действий,
становится все более распространенным среди подростков, особенно из семей,
находящихся в сложных жизненных обстоятельствах. Эти семьи, часто
характеризующиеся низким уровнем дохода, отсутствием стабильной
социальной поддержки и наличием внутрисемейных конфликтов, создают
благоприятную почву для формирования девиантных моделей поведения у
детей.
Понимание психологических причин, лежащих в основе девиантного поведения
подростков из семей группы риска, имеет важное значение для разработки
эффективных профилактических и коррекционных программ.

3.

Объект и предмет исследования
• Объект исследования склонность к девиантному
поведению.
• Предмет исследования психологические причины
девиантного поведения подростков из семей группы
риска.

4.

Цель исследования:
выявить особенности психологических
причин подростков, склонных к девиантному
поведению.
Гипотеза исследования: программа, направленная на
снижение склонности к девиантному поведению у подростков
из семей группы риска будет эффективной при реализации
следующих условий:
- минимизация психологических причин девиантного
поведения: высокого уровня агрессивности, низкого уровня
способности к саморегуляции;
- обучение подростков эффективным стратегиям коммуникации
и разрешения конфликтов;
- развитие у подростков навыков сотрудничества и работы в
команде.

5.

Задачи исследования
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы,
раскрывающей сущность понятия «девиантное поведение».
2. Изучить психологические причины возникновения
девиантного поведения у подростков из семей группы риска.
3. Определить возможности профилактики и коррекции
девиантного поведения среди подростков из семей группы
риска.
4. Провести изучение степени выраженности склонности к
девиантному поведению у подростков из семей группы риска.
5. Провести реализацию опытно-экспериментальной работы по
снижению склонности подростков из семей группы риска к
девиантному поведению.
6. Провести оценка эффективности опытно-экспериментальной
работы по снижению склонности подростков из семей группы
риска к девиантному поведению.

6.

База
исследования:
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 121.
В классе 24 учащихся, они были поделены на 2 группы по
12 человек (экспериментальная и контрольная). 18
обучающихся воспитываются в полной семье, 6
обучающихся воспитываются в неполной семье.

7.

С целью изучения степени выраженности склонности к
девиантному поведению у подростков из семей группы риска
В опытно-экспериментальной работе была применена следующая батарея методик.
1.
Диагностический опросник «ДАП-П» (для учащихся общеобразовательных
учреждений.
Цель: выявление склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П»
(для учащихся общеобразовательных учреждений).
2. Диагностика враждебности (по шкале Кука – Медлей).
Цель заключается в оценке уровня враждебности и агрессивных тенденций у индивида.
3. Тест-опросник «Исследование волевой саморегуляции» А.В. Зверькова и Е.В.
Эйдмана.
Цель заключается в оценке уровня развития волевых качеств и способности к
саморегуляции у индивида.
.

8.

На констатирующем этапе в исследовании по опроснику ДАП-П были
получены следующие результаты
70%
58%
60%
50%
36%
40%
30%
20%
8%
10%
0%
высокая
значительная
низкая
Рис. 1 Склонность к девиантному поведению (экспериментальная группа, констатирующий этап), %
75%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
17%
8%
0%
высокая
значительная
низкая
Рис. 2 Склонность к девиантному поведению (контрольная группа, констатирующий этап), %

9.

Результаты исследования по опроснику Кука-Медлей
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
67%
58%
50%
42%
цинизм
агрессивность
25%
17%
17%
8%
0%
высокая
враждебность
8%
8%
0%
средняя к высокой средняя к низкой
низкая
Рис. 3 Результаты исследования по опроснику Кука-Медлей (экспериментальная группа, констатирующий этап)
80%
66%
60%
50%
34%
40%
20%
58%
17%
цинизм
34%
агрессивность
17%
8%
8%
0% 0%
8%
враждебность
0%
высокая
средняя к высокой средняя к низкой
низкая
Рис. 4 Результаты исследования по опроснику Кука-Медлей (контрольная группа, констатирующий этап)

10.

Таблица 5 – Исследование волевой саморегуляции (экспериментальная группа, констатирующий этап)
Индексы волевой саморегуляции
высокий
средний
низкий
Общая шкала
Настойчивость
Самообладание
5
4
7
-
-
-
7
8
5
Таблица 6 – Исследование волевой саморегуляции (контрольная группа, констатирующий этап)
Индексы волевой саморегуляции
высокий
средний
низкий
Общая шкала
Настойчивость
Самообладание
5
8
8
-
-
-
7
4
4

11.

В рамках формирующего эксперимента была разработана программа по
снижению склонности подростков из семей группы риска к девиантному
поведению
Целью программы является снижение склонности подростков из семей группы риска к девиантному
поведению через развитие их личностных и социальных навыков, а также укрепление позитивных моделей
поведения.
Задачи:
1. Диагностика и анализ:
- провести диагностику уровня склонности к девиантному поведению у подростков.
- определить основные проблемные зоны и факторы, способствующие девиантному поведению.
2. Развитие личностных навыков:
- развивать навыки саморегуляции и самоконтроля.
- укреплять уверенность в себе и позитивную самооценку.
3. Социальные навыки и коммуникация:
- обучать эффективным стратегиям коммуникации и разрешения конфликтов.
- развивать навыки сотрудничества и работы в команде.
4. Психологическая поддержка:
- обеспечить психологическую поддержку подросткам и их семьям.
- проводить индивидуальные и групповые консультации.
5. Профилактика и просвещение:
- проводить информационные сессии о последствиях девиантного поведения.
- вовлекать подростков в социально значимые и позитивные виды деятельности.

12.

Целью контрольного этапа эксперимента была оценка
эффективности опытно-экспериментальной работы
70%
80%
58%
60%
50%
50%
60%
42%
36%
40%
30%
50%
конст. этап
контр.этап
20%
10%
67%67%
70%
40%
30%
25%
20%
контр.этап
8% 8%
10%
8% 8%
конст. этап
25%
0%
0%
0%
0%
высокая
высокая
значительная
низкая
Рис. 5 Динамика склонности к девиантному
поведению в экспериментальной группа
средняя к средняя к
высокой
низкой
низкая
Рис. 6 Динамика изменений по шкале цинизма в
экспериментальной группе
70%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
67%
42%
59%
50%
50%
40%
33%
конст. этап
0%
58%
60%
8%
контр.этап
0%0%
высокая средняя средняя низкая
к
к низкой
высокой
33%
конст. этап
30%
20%
10%
Рис. 7 Динамика изменений по шкале агрессивности в
экспериментальной группе
17%
контр.этап
17%
8% 8%
0%
0%
высокая средняя к средняя к
высокой низкой
низкая
Рис. 8 Динамика изменений по шкале враждебности в
экспериментальной группе

13.

Целью контрольного этапа эксперимента была оценка
эффективности опытно-экспериментальной работы
90%
84%
75%
80%
75%
70%
58%
60%
50%
45%
40%
конст. этап
34%
контр. этап
30%
20%
10%
0%
общий
настойчивость
саморегуляция
Рис. 9 Динамика индексов саморегуляции (высокий уровень) в экспериментальной группе

14.

Эмпирическое исследование подтвердило, что подростки из семей группы риска
чаще сталкиваются с психологическими проблемами, которые могут
способствовать развитию девиантного поведения. Анализируя в целом
результаты констатирующего исследования, получаем картину, далекую от
благополучной. Хотя подростков с очевидными девиациями в обеих группах (то
есть в классе в целом) не выявлено, но вызывает обеспокоенность, например,
высокий
процент
подростков-респондентов
со
значительной
предрасположенностью к девиантному поведению, а также со склонностью к
цинизму, агрессивности и враждебности в категории «средняя с тенденцией к
высокой». По сравнению с констатирующим этапом: «значительную
предрасположенность к девиантному поведению» на контрольном показали на
16% меньше; «низкую склонность или отсутствие» показало на 14% больше. У
других
детей
в
лучшую
сторону
изменились
значения
стенов.
Таким образом, гипотеза исследования была подтверждена.

15.

Спасибо за внимание!