Концепция всероссийского музея детства

1.

X Международная научно-практическая конференция
«ЯЗЫК И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ»
КОНЦЕПЦИЯ ВСЕРОССИЙСКОГО
МУЗЕЯ ДЕТСТВА
Лыкова Ирина Александровна, доктор педагогических наук,
академик Международной академии наук педагогического образования
заместитель директора по научной и методической работе Института традиционного
прикладного искусства ВШНИ (академии); профессор кафедры дошкольного
образования Ленинградского областного института развития образования, лауреат
Премии Правительства РФ в области образования

2.

ЦЕННОСТИ – КЛЮЧ КУЛЬТУРНОГО КОДА РОССИИ
У нас многонациональная и многоконфессиональная
страна, но культурный код, базовые основы нашей
общей культуры российской в этом и заключаются – в
уважении к старшим, уважении к родителям,
уважении к своей стране и к малой Родине, и к
большой Родине, к своей Родине в целом…
В. В. Путин
Будущее России, её положение внутри страны и в мире
зависит не от политиков и дипломатов, а от того,
насколько успешно удастся разработать шкалу
воспитательных ценностей и программу воспитания
для формирования личности российского ребёнка как
сознательного гражданина и созидателя новой России.
Д. С. Лихачёв

3.

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ
Аксиологический подход в образовании – это научный инструмент,
устанавливающий взаимосвязи между ценностями, социальными и культурными
факторами и личностью. При этом личность также рассматривается как
важнейшая ценность современного общества.
Аксиологический подход раскрывает социальную природу человеческих
ценностей, исследует влияние образования (прежде всего — воспитания) на
формирование ценностных ориентаций личности, на развитие ее духовного,
нравственного и творческого начал, на ценностные результаты деятельности.
Аксиологический
подход
выявляет
взаимосвязь
ценностей
с
мировоззрением, жизненной позицией личности, базируется на рефлексии
смысложизненных вопросов с позиции позитивно-созидательных ценностей,
задающих систему приоритетов в множественности целей, интересов,
потребностей личности.
Исследователи и разработчики аксиологического подхода:
Б. С. Брушлинский, Б. И. Додонов, М. С. Каган, Б. Г. Кузнецов, Н. Н. Лукин, Н.
Д. Никандров, З. И. Равкин, Н. С. Розов, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластёнин и др.

4.

ЕДИНОЙ СТРАНЕ – ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Единое образовательное пространство в России — это инициатива,
направленная на стандартизацию и модернизацию образовательной
системы, включая инфраструктуру, учебные материалы, методики
обучения и воспитания.
Основные элементы единого образовательного пространства:
•Единые учебники.
•Единая образовательная программа. Утверждены федеральные
программы, разрабатываются государственные учебники.
•Единая федеральная программа воспитания.
•Единый календарь воспитательных событий.
•Единая модель профориентации.
•Внедрение единой информационной среды.
•Цель единого образовательного пространства — улучшить качество
и доступность образования по всей России, стандартизировать
образовательные процессы и создать условия для патриотического
воспитания молодого поколения.

5.

МЕСТО И РОЛЬ ФОП В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РФ
I. Реализация функций образования (обучение и воспитание).
II. Создание единого ядра содержания образования (инварианта).
III. Создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения.
ФОП определяет единые для Российской Федерации:
• базовые объем и содержание образования, осваиваемые
обучающимися в образовательных организациях;
• планируемые результаты освоения образовательной программы
(на всех уровнях образования).
Источник традиционных российских ценностей — духовная культура многонационального
России, передаваемая от поколения к поколению в процессе воспитания (образования).
народа
Традиционные российские ценности — инвариантное
(универсальное, всеобщее) содержание
воспитания в российском обществе, в отечественной системе образования.

6.

Традиционные ценности – «ядро» содержания образования
ТРАДИЦИОННЫЕ
РОССИЙСКИЕ ЦЕННОСТИ
Инвариантное содержание
воспитания на всех уровнях
образования
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Выделяются по объекту
ценностного отношения:
Родина, Нравственность,
Природа, Культура, Общество,
Семья, Труд, Дружба, Красота,
Жизнь, Здоровье
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
Определяются для каждого
уровня образования,
группируются
по направлениям воспитания

7.

ЦЕЛЬ ФОП ДО И СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ
1.1. Пояснительная записка
Целью
Федеральной
программы
является
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного
детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
на
основе
духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным
ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство,
права
и
свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность,
служение
Отечеству
и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственность поколений, единство народов России.

8.

Взаимосвязь направлений воспитания и системы ценностей
Направления воспитания
Традиционные ценности:
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
СОЦИАЛЬНОЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
ТРУДОВОЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
Нравственность, Добро, Милосердие
Родина, Природа, Культура, Язык
Человек, Семья, Дружба, Сотрудничество
Познание, Истина, Природа, Культура, Наука
Жизнь, Здоровье, Безопасность, Человек
Труд, Сотрудничество, Культура
Красота, Природа, Искусство, Человек

9.

ИДЕНТИЧНОСТЬ – «КОМПАС» ПОВЕДЕНИЯ
ИДЕНТИЧНОСТЬ – ЧУВСТВО НЕПРЕРЫВНОСТИ
Идентичность личности
интегрирует следующие аспекты:
• Самость «Я»
• Гендерная
• Поколенческая
• Семейная (род, племя)
• Образовательная
• Профессиональная
• Этническая
• Национальная (расовая)…
Идентичность народа
включает следующие измерения:
• Национальная идентичность
• Культурная идентичность
• Языковая идентичность
• Территориальная
идентичность,
• Религиозная идентичность
• Идеологическая
(политическая)
идентичность…

10.

Концепция Всероссийского музея детства
Музей детства позиционируется как учреждение, занимающееся
сбором, изучением, хранением, экспонированием и широкой
трансляцией (в т.ч. просвещением и популяризацией) историкокультурного наследия России, связанного с уникальной системой
отечественного дошкольного образования. При этом система
дошкольного образования рассматривается как важнейшая часть
социокультурного пространства Российской Федерации, включающая
государственную политику в сфере образования, учреждения науки и
развития образования, дошкольные образовательные организации (в
т.ч. альтернативные), учреждения дополнительного образования и
культуры, адресованные детям, систему подготовки кадров и
повышения их квалификации, ассоциации педагогов и родителей и др.

11.

Структура Всероссийского музея детства
Структура музея будет включать пять отделов:
1) научный,
2) экспозиционный,
3) учебно-просветительский – для организации и проведения
различных мероприятий (симпозиумов, конференций, семинаров,
курсов повышения квалификации, консультаций и др.);
4) инновационный – для апробации и внедрения инновационных
решений, организации инновационной деятельности в сфере
дошкольного образования;
5) экспертный – для проведения экспертизы образовательных
программ, детских книг, игрушек и др.

12.

Экспозиция Всероссийского музея детства
Экспозиционную часть музея (в т.ч. виртуальную) будут составлять:
1) научные труды, концепции, монографии, образовательные программы,
антологии;
2) учебники, учебно-методические пособия;
3) специализированные журналы (педагогические, психологические,
методические и др.);
4) программы и материалы значимых событий (съездов, конференций,
форумов и др.);
5) детские книги, хрестоматии;
6) детские игрушки, игровое оборудование;
7) учебное оборудование (например, дидактические пособия);
8) макеты архитектурных решений и образовательной среды;
9) запечатленный опыт семейного воспитания (дневники, книги и др.);
10) книга памяти (фотографии, письма, воспоминания и др. источники истории
дошкольного образования) и др.

13.

Ключевая идея музея детства
Ключевая идея Музея детства – выявление в историко-культурном
наследии и современных образовательных решениях наиболее
эффективных подходов, моделей, средств, форм, методов, практик
(опыта) для воспитания ребенка как будущего гражданина России –
одухотворенного человека-созидателя, укорененного в родной
культуре, наследующего традиционные ценности российского
народа и открытого к диалогу с другими народами и культурами
мира.