Экология для детей средней группы детского сада

1.

Кузбасский региональный институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Т.А. Скалон, Н.М. Игнатьева
Шкунден Подписано
цифровой
подписью:
кова
Шкунденкова
Светлана Светлана
Петровна
Петровн Дата:
2021.07.02
а
18:01:44 +07'00'
ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Кемерово 2009

2.

Введение
Учебно-методическое пособие посвящено актуальной проблеме
экологического воспитания детей дошкольного возраста, на важность которого
указывают многие педагоги теоретики и практики (А.Н. Захлебный, И.Д.
Зверев, С.Н. Николаева, И.Т. Суравегина). Ученые считают, что экологическое
образование, воспитание и просвещение населения должно стать непрерывным
и всеобщим, где первым звеном является экологическое воспитание в
дошкольных образовательных учреждениях.
Кроме того, материалы по экологии являются прекрасным средством для
развития у ребёнка таких психических процессов, как внимание, память,
мышление.
Теоретические вопросы по экологическому образованию дошкольников
разрабатывались многими авторами. Наиболее известными являются работы
Н.А. Рыжовой (1996, 1998) и С.Н. Николаевой (2001). Данными авторами были
составлены программы экологического воспитания дошкольников,
отличающиеся научностью и системностью, и разработаны конспекты занятий
с дошкольниками.
С конца 90-х годов ХХ века материалы по экологическому воспитанию
детей дошкольного возраста стали регулярно появляться в периодической
печати. В настоящее время опубликованы конспекты занятий В.Н. Волчковой,
Н.В. Степановой (2004), Т.М. Бондаренко (2004), О.Ф. Горбатенко (2007), Л.Г.
Горьковой, А.В. Кочергиной, Л.А. Обуховой (2007). Однако воспитателипрактики Кемеровской области до настоящего времени испытывают недостаток
в методической литературе по экологическому воспитанию дошкольников.
Именно этим и обусловлена актуальность издания данных материалов.
Исходя из апробации программ Т.В. Шпотовой (1995), Н.А. Рыжовой (1996),
С.Н. Николаевой (2001) и 15-летней практической работы с дошкольниками
авторами был составлен свой вариант программы и конспектов для средней
группы детского сада.
Настоящая программа является подпрограммой «Экологии для детей
дошкольного возраста» (Скалон Т.А., 2008). Кроме того, данное пособие
является переработанным и дополненным изданием, опубликованным
редакцией МОУ ДПО «Научно-методический центр» г. Кемерово в 2007 г.

3.

Организация работы по экологическому
воспитанию детей среднего дошкольного возраста
Целью экологического воспитания является развитие гуманной, социально
активной творческой личности, способной понимать и любить окружающую
природу и бережно относиться к ней, т.е. - формирование начал экологической
культуры у детей дошкольного возраста.
У детей пятого года жизни развивается интерес к явлениям природы и
формируется умение взаимодействовать с окружающим миром.
Перед педагогами, работающими с детьми четырех - пяти лет, стоят
следующие задачи:
воспитывать любовь к природе через прямое общение с ней, умение
воспринимать ее красоту и многообразие;
формировать знание о природе;
развивать сочувствие, сопереживание ко всему живому.
В основе реализации программы лежат психологические особенности
среднего дошкольного возраста. В этом возрасте развиваются внимание и
память. Н.Ф. Лысова , Р.Н. Айзман и др.(2009) указывают, что педагоги в
процессе учебно-воспитательной работы «должны обязательно обращать
внимание на полноценное развитие памяти у детей…Память, так же как и
мышцы, можно и нужно тренировать… Материал для запоминания должен
быть понятен и логичен… Педагог должен следить за содержанием речи,
контролировать логику…».
Исходя из вышесказанного, авторы данного методического пособия
построили программу на основе явлений природы и природных объектов, с
которыми дети возраста 4-5 лет сталкиваются в своей повседневной жизни, что
облегчает восприятие предлагаемого познавательного материала. Для развития
памяти важно формирование внимания, что тоже находится под влиянием
воспитательных воздействий. Большое значение в этот период детства имеет
наглядная информация. Поэтому на занятиях используются многочисленные
иллюстрации, муляжи, природный материал, демонстрируются опыты.
Распределение внимания более эффективно при сочетании двигательной и
умственной деятельности. В связи с этим важное значение приобретают
применяемые на занятиях физкультминутки, подобранные к темам из книги
Т.М. Бондаренко Т.М. (2004) и пособия под ред. И.Ю. Шведовой (2004). Кроме
того, занятия построены так, что чередуются разные виды деятельности.
Для развития мелкой моторики рук подобраны задания на сортировку семян,
аппликации из обрывков бумаги, лепку из пластилина. Практическую
деятельность детей желательно проводить в сопровождении лирической
музыки со звуками природы, что придаёт занятиям эмоциональную окраску.
Н.Е Веракса (2005 г.) указывает, что в среднем возрасте дальнейшее
развитие получает воображение и образное мышление. Взрослый влияет на
этот процесс, показывая схематические изображения. Развитие образного
мышления обусловлено общим развитием интеллекта. Детям надо научиться
оценивать такие отношения как «начало», «середина» и «окончание» процесса

4.

или явления, проводить наблюдения за изменениями объектов живой и
неживой природы с последующим их схематическим изображением.
У детей этого возраста продолжает развиваться восприятие, поэтому
продумываются и исполняются разнообразные задания на классификацию.
В среднем возрасте происходит дальнейшее развитие речи. Пятый год жизни
- период высшей речевой активности начинают активно употреблять в речи
существительные, обозначающие родовые и видовые понятия: растения
овощные, садовые, лесные; животные дикие, домашние, комнатные.
Познавательный мотив детей важно поддерживать в ходе беседы: взрослый
обращает внимание на детские вопросы, старается отвечать на них, привлекая
внимание других детей и подчеркивая, что заданные вопросы действительно
интересны.
Для успешного усвоения материала детьми 4-5 лет педагог должен
использовать на занятиях элементы театрализации и сказки.
С детьми средней группы используются различные формы знакомства с
природой: прогулки, чтение литературы, заучивание стихов, изготовление
поделок, проведение опытов.
Большая роль отводиться совместной деятельности семьи и ДОУ в вопросах
экологического воспитания детей. Организуются совместные поделки,
проводятся фотовыставки, сбор коллекционного природного материала
(коряги, камни, раковины, семена и плоды).
К концу года дети могут:
- замечать и сравнивать особенности поведения животных в природе;
- делать вывод и делиться своими впечатлениями от общения с
природой;
- знать, что для жизни растений необходимы почва, вода, свет и
тепло;
- иметь представления о том, что растет в лесу, что растения
являются пищей для животных;
- знать, что внешний вид растений зависит от времени года;
- отличать деревья от кустарников;
- устанавливать простейшие связи между природными явлениями;
- знать домашних животных, особенности их внешнего вида и пользу,
которую они приносят человеку;
- называть домашних животных и их детенышей;
- знать комнатных животных; особенности внешнего вида и условия их
содержания;
- понимать необходимость ухода за животными и растениями,
проявлять желание ухаживать;
- различать насекомых;
- сравнивать и выделять общие и отличительные особенности
различных животных;
- проявлять интерес ко всему живому;

5.

Авторами была проработана наиболее известная методическая литература по
экологическому воспитанию и подобран не только интересный познавательный
материал, но разнообразные игры и практическая деятельность для детей
средней группы детского сада.
При знакомстве детей с неживой природой в конспектах занятий были
использованы материалы Н.А. Рыжовой (1996, 1998, 2003), при знакомстве с
домашними и дикими животными, растениями леса – материалы С.Н.
Николаевой (2001), Т.А. Шорыгиной (2006).
Материал для занятий изложен просто и доступно с учётом особенностей
восприятия детей 4-5 лет. Занятия проводятся один раз в неделю с сентября по
май в количестве 36.
Специалисты выделяют следующие основные типы экологических занятий,
которые отличаются друг от друга дидактическими задачами, логикой
построения, ходом организации и проведения: - занятия первичноознакомительного, углублённо-познавательного, обобщающего и комплексного
типов. Для детей среднего дошкольного возраста большая часть занятий –
первично-ознакомительные. Для знакомства с животными и растениями
используются иллюстрации «портретного» типа. В этой возрастной группе речь
педагога является преобладающей. Педагог задаёт вопросы типа «кто» и «что»,
даёт чёткие определения, вводит новые слова и словосочетания в словарь
малышей, поэтому постоянно предлагает им повторять сказанное. Для
поддержания интереса применяются игры, стихи, загадки, физкультминутки.
Для лучшего усвоения материала на некоторых занятиях используются сказки.
Занятия углублённо-познавательного типа используются в разделе
«Времена года», когда возникает необходимость закрепить, уточнить,
расширить представления детей. Обобщающие занятия используются в конце
разделов «Знакомство с животными и растениями». Данные занятия
способствуют интенсивному развитию мышления у детей.
Комплексные занятия, включающие различные виды деятельности детей –
рисование, лепку, аппликацию, проведение простейших опытов, занимают
значительное место в данной программе. Такие занятия эффективно и
всесторонне развивают личность ребёнка и способствуют быстрому
формированию отношения к содержанию занятий.
Важным моментом данного пособия является использование личностного
подхода в организации занятий.
В целом, занятия построены на основе принципов развивающего обучения и
направлены на развитие личности ребёнка, умение сравнивать и обобщать свои
наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Вместе с тем,
авторы ставят целью заложить зёрнышко сочувствия, сопереживания ко всему
живому, чтобы у ребёнка формировалась логическая взаимосвязь - «Природа –
это красиво, экология – это интересно, живое – это жалко».
Данная программа может быть использована для любых комплексных
программ, включающих раздел «Ознакомление с окружающим миром» или
Экология»

6.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название разделов программы
Количество часов
Вводное занятие «Давайте познакомимся»
Раздел I. Природа и рукотворный мир
Раздел II. Знакомство с неживой природой
2.1. Воздух
2.2. Вода
2.3. Камни и песок
2.4. Времена года: осень, зима, весна, лето
Раздел III. Знакомство с живой природой. Животные
3.1. Комнатные животные
3.2. Домашние животные
3.3. Дикие животные
Раздел IV. Знакомство с живой природой. Растения
4.1. Огородные растения
4.2. Садовые растения
4.3. Комнатные растения
4.4. Лесные растения
Итоговые мероприятия: занятия, экскурсии
Всего
1
1
8
1
1
1
5
13
4
5
4
6
2,5
0,5
1
2
7
36

7.

ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
ДЕТСКОГО САДА (4-5 лет)
РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР
Природа - это всё что нас окружает. Природа очень красива и разнообразна.
К природе относятся солнце, луна, облака, дождь, снег, вода, радуга, горы,
камни, растения и животные и др. Всё, что сделал человек – это рукотворное и
к природе не относится.
РАЗДЕЛ II. ЗНАКОМСТВО С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ
2.1. Вода
Вода – это неживая природа. Это жидкость. Вода льётся, течёт. Она может
журчать, булькать и брызгать. Вода не имеет цвета, поэтому прозрачная. Вода
нужна всему живому – растениям и животным. Без воды никто не сможет жить.
Вода нужна, чтобы пить, варить еду, стирать, мыть, купаться, поливать
растения, поить животных. Вода бывает чистая и грязная. Пить можно только
чистую, прозрачную воду. Вода может быть холодной, тёплой и горячей.
2.2. Воздух
Воздух окружает нас, но мы его не видим. Поэтому воздух называют
невидимкой. Воздух прозрачный и лёгкий. Воздух есть везде: вокруг нас,
внутри нас, в воде, в земле и разных предметах. Воздухом дышат животные и
люди. Воздух нужен и растениям. Для дыхания нужен чистый воздух, поэтому
помещения надо проветривать.
2.3. Камни и песок
Камни и песок можно встретить на речке, в горах и в земле. Горы состоят из
камней. Камни очень твёрдые, поэтому при падении появляется громкий звук.
Камни трудно сломать. Из камней можно построить дом. Камни бывают с
острыми углами и круглые. Круглые камни можно увидеть на речке. Вода бьёт
камни друг о друга и углы постепенно исчезают. Мокрые камни очень
красивые. Камни бывают большие и маленькие, гладкие и шероховатые.
Песок мелкий, сыпучий. Он состоит из маленьких камешков, которые
хорошо видны в лупу. Если просыпать песок, слышится шуршание. Песок
легко пропускает воду.
2.4. Времена года
В природе есть волшебный круг, где времена года сменяют друг друга.
Осенью солнце часто прячется за тучи, идёт дождь. На земле появляются лужи.
Листья на деревьях желтеют и опадают. Желтеет и трава. Птицы собираются в
стаи и улетают на юг, где тепло и много еды. День становится коротким, а ночь
– длинной.

8.

Осень называют дарительницей, потому что в это время года созревает
урожай овощей, фруктов и ягод. В лесу появляется много грибов. Фрукты и
овощи – это огородные и садовые растения, плодами которых питается человек
и животные. На огороде осенью копают картофель, свёклу, редьку, морковь,
репу и собирают урожай помидор, огурцов, кабачков и др. Овощи растут на
грядке. Фрукты растут на деревьях. Место, где растут фруктовые деревья и
ягодные кусты, называется садом. На даче у нас есть одновременно и сад и
огород. Люди осенью делают запасы, которые кушают зимой и весной.
К зиме готовятся и животные. Некоторые из них делают запасы, например
белка. Те животные, которые не находят зимой еды – впадают в спячку. Зимой
спят медведи, ежи, бабочки, жуки, лягушки. Кроме того, все звери одевают
тёплые шубки – у них отрастает длинный и тёплый мех. Заяц и белка меняют
даже цвет шерсти, чтобы лучше прятаться от хищников.
Зимой холодно, часто идёт снег. Если падает много снега – это снегопад.
Если снег падает вместе с сильным ветром – это вьюга. Из снега ветер наметает
сугробы. На реках и озёрах появляется лёд. Солнце зимой если и появляется, то
не греет. Чаще всего оно скрывается за тучами. Ночь зимой очень длинная, а
день короткий.
Весной, когда появляется солнце и пригревает, снег начинает таять.
Появляются первые проталины. С крыш домов свисают сосульки. Появляется
зелёная травка и первые цветы. На деревьях из почек появляются листочки. Из
тёплых стран прилетают птицы и начинают строить гнёзда, выводить птенцов.
У зверей появляются детёныши.
Летом солнце жарко греет. На улице тепло. Все деревья покрыты листьями.
Везде растёт высокая трава. В лесу и на лугу расцветает много цветов. Вода в
реке нагревается и тогда можно купаться. Лето – это любимое время года.
Летом часто бывают грозы, когда гремит гром и сверкает молния. После дождя
летом часто появляется радуга.
РАЗДЕЛ III. ЗНАКОМСТВО С ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ. ЖИВОТНЫЕ
3.1. Комнатные животные
К комнатным животным относятся волнистый попугай, хомячок и морская
свинка. Эти животные живут в квартире или в доме в клетках. Когда давно их
привезли из далёких теплых стран. У нас в природе они жить не могут, потому
что здесь очень холодная зима и нет для них корма. Волнистый попугай – это
птица. У неё тело покрыто перьями. У попугая есть голова, туловище, крылья,
хвост, ноги. На голове по бокам находятся большие чёрные глаза, которыми он
очень хорошо видит. Есть короткий, загнутый клюв, которым удобно доставать
зёрна из растений. Эти клювом попугай может держаться за прутья клетки,
помогая себе передвигаться. Есть у попугая нос – это две дырочки, которые
находятся на клюве. Попугай, как и человек, дышит воздухом. Есть у попугая и
уши, только они не такие, как у человека. У попугая нет наружных раковин, а
под перьями есть просто отверстия. Попугай очень хорошо слышит. Ног две.
На ногах есть четыре пальца: два из них направлены вперёд, а два назад. Так

9.

птица крепко держится за ветки и не падает. Перья на теле разной длины. На
голове и туловище перья маленькие. Они нужны птице для обогрева. На
крыльях и хвосте у попугая перья длинные, чтобы птица могла летать.
За попугаем в клетке ухаживает человек: он кормит птицу, поит, лечит,
убирает в клетке. Попугай кушает зёрна, хлеб, кашу, творог. Вода в поилке
должна быть чистой, иначе птица заболеет. Человек держит дома попугаев для
радости. Попугай очень хорошо знает своего хозяина, откликается на его голос,
садится на плечо. Кроме того, волнистый попугай может научиться
разговаривать.
К комнатным животным относится морская свинка. Морской её называют
потому, что привезли издалека из-за моря. А воду свинка не любит.
У морской свинки есть голова, туловище и ноги. Голова у свинки крупная,
туловище овальное, ноги короткие. Хвоста у неё нет. На голове есть маленькие
круглые ушки и большие, словно бусинки, чёрные глаза. Возле носа торчат
забавные усы. Тело у морской свинки покрыто жёсткой короткой шерстью.
Цвет шерсти может быть разный. Свинка не кусается. Её можно не бояться. Это
очень славный и симпатичный зверёк. Морская свинка живёт в просторной
клетке, где есть домик, в котором она прячется. На дно клетки надо класть
опилки, чтобы у зверька было сухо и чисто. Питается морская свинка сырыми
овощами и фруктами. Весной и летом охотно поедает траву.
Хомячок размером меньше морской свинки. Так же как у свинки у хомячка
есть голова, туловище и ноги. Есть у него и маленький хвост. Тело покрыто
мягкой шерсткой. Хомячок также живёт в клетке. В отличие от морской
свинки, хомячок днём спит, а ночью бегает. Это ночное животное. Хомячку в
клетку надо обязательно ставить в клетку колесо, в котором зверёк любит
бегать. Хомячок очень чистоплотное животное. В туалет ходит только в один
уголок. Зверёк ест разнообразную пищу: хлеб, кашу, овощи, зерно. Весной
охотно поедает цветы и листья одуванчика. У него есть защёчные мешки, в
которых он переносит пищу. Свои запасы хомячок делает в домике. Хомячок,
как и морская свинка, относится к грызунам. У него есть длинные и острые
зубы. Поэтому в руки можно брать только ручного зверька.
3.2. Домашние животные
К домашним животным относятся домашние звери и птицы. К домашним
зверям относятся корова, лошадь, овца, коза, свинья, кролик, собака и кошка.
Зверями их называют потому, что они своих детёнышей выкармливают
молоком. Поэтому их ещё называют млекопитающими. Домашними
животными они называются потому, что живут рядом с человеком, который
заботится о них. Человек кормит, поит, лечит домашних животных, убирает в
стайке. Стайка или сарай – это место, где живут домашние звери.
У всех домашних зверей есть голова, туловище, ноги и хвост. Самыми
большими являются корова и лошадь. У коровы есть рога на голове и большое
вымя, где находится молоко. Хвост у коровы похож на метлу. У лошади нет
рогов, но есть пышная грива и хвост. Корова даёт человеку молоко, из которого
можно изготовить много полезных и вкусных продуктов: сливочное масло,

10.

творог, сметану, ряженку, мороженое, йогурт. Лошадь, в отличие от коровы,
перевозит грузы.
Коза и овца меньше коровы и лошади. У козы есть рога и борода. Хвост у
неё короткий и торчит вверх. Коза даёт очень вкусное и полезное молоко. Из
мягкой шерсти вяжут очень красивые платки. У овцы нет рогов. Однако они
есть у баранов. Овцы дают человеку много шерсти, из которой можно связать
разные тёплые вещи. Детёныш коровы называется телёнок. У лошади
рождается жеребёнок, у козы – козлёнок, у овцы – ягнёнок.
Корова, лошадь, овца, коза – травоядные животные. Летом они поедают
зелёную траву, а зимой сено – скошенную летом и высушенную траву.
У свиньи большое тело, покрытое редкой щетиной, короткие ноги. Уши у
свиньи большие, а глаза маленькие. Нос у свиньи в виде пятачка. Хвост
маленький и загнутый в виде крючка.
Кошки и собаки часто бывают домашними любимцами. Собаки крупнее
кошек. У них крепкое тело, покрытое жёсткой шерстью, сильные ноги. Собаки
охраняют дом хозяина. Это очень умные и преданные животные.
Кошки живут в доме хозяина и ловят мышей. У кошки гибкое тело и мягкие
лапки, на которых есть острые коготки. Есть у неё усы и длинный хвост.
Шерсть у кошек, в отличие от собак, мягкая.
Существует очень много различных пород собак и кошек.
К домашним животным относятся и птицы. Это куры, утки, гуси и индюки.
Домик, где живут куры, называется курятник.
У птиц, как у всех животных, есть голова, туловище, ноги. Кроме того, ещё
есть крылья и хвост. Всё тело покрыто перьями. У петуха на голове есть
большой гребешок и сережки. Клюв у кур маленький и острый. Куры бывают
разных пород. Птенцы у кур называются цыплятами.
У уток, в отличие от кур, широкий плоский клюв. На лапах есть перепонки,
поэтому утки могут хорошо плавать и ловко нырять. Птенцы у уток называются
утятами.
Гуси гораздо крупнее уток. У них длинная шея и острый большой клюв. На
лапах, как у уток, есть плавательные перепонки. Гусят легко можно отличить от
утят тем, что у них длинные острые клювики.
Индюков легко узнать по чёрной окраске перьев. Это очень крупные птицы.
Индюки известны тем, что могут веером распускать хвост.
Все домашние птицы несут яйца.
Домашние животные в лесу жить не смогут. Без помощи человека они
погибнут, так как не смогут найти себе пищу, особенно зимой, скрыться от
хищников.
3.3. Дикие животные
Дикие животные живут в лесу. Они не нуждаются в помощи человека и
заботятся о себе сами.
Обычные звери леса – это волк и медведь. Волк похож на крупную собаку.
Это очень сильный зверь. У волка острые и крепкие зубы. Этот хищник
охотится на оленей, зайцев и других животных.

11.

Медведь ещё больше волка. Если медведь станет на задние лапы, то будет
выше человека. У медведя когтистые лапы и большие зубы. Медведя опасно
встретить в лесу. Этот быстрый и ловкий хищник может ловить разных
животных и даже нападать на человека. Поедает медведь ещё корни разных
растений, любит ягоду, особенно малину, охотно лакомится мёдом. За лето
медведь становится сытым и толстым. Такой медведь в середине осени ложится
спать в берлогу и спит до весны.
Лисица тоже хищник, однако, для человека этот зверь не опасен. Летом
лисица охотится на зайчат, птиц. Поедает и ягоду. Зимой, в основном, она
мышкует – ловит мышей, раскапывая снег. Лисицы и волки весной устраивают
норы, где у них появляются малыши: лисята и волчата.
Рысь – это дикая кошка. Она больше домашней. Шерсть у рыси пятнистая,
пушистая и густая. На ушах есть кисточки. Эта дикая кошка хорошо лазает по
деревьям. Охотится чаще всего на зайцев, хотя может нападать и на других
животных.
У зайца длинные уши, задние ноги длиннее передних. Поэтому зверёк
передвигается прыжками. Заяц летом ест траву, а зимой питается корой и
ветвями деревьев. В это время года зверёк становится белым, чтобы его не
заметили хищники.
У зайца дома нет. Поэтому он прячется в траве или под кустами. Здесь же и
появляются малыши.
Олень – тоже большой зверь, только травоядный. У него длинные
ветвистые рога. На ногах есть копыта. Заметив человека, олень быстро убегает.
Барсук немного похож на медведя, только размером с лисицу. На голове у
него черные полосы. У барсука очень длинные и крепкие когти на ногах,
поэтому он роет глубокие норы. Здесь он устраивает себе постель из сухой
травы и листьев. Зимой барсук спит.
К диким животным относятся ёж и белка. Ёж покрыт иголками и может
сворачиваться шаром. Так он спасается от хищников.
Лес – это дом для диких животных, где они прячутся, находят еду, строят
жилища, выращивают детёнышей.
Птицы – это тоже животные. Их легко можно узнать. Тело птиц покрыто
перьями, они летают. У них есть голова, крылья, хвост, лапки и клюв. Зимой
птиц в лесу мало. В это время можно увидеть сороку, ворону, воробья, снегиря,
синицу. Весной, когда становится тепло, прилетают птицы из тёплых стран. К
нам прилетают грачи, скворцы, ласточки-касатки, кукушки. Они начинают
строить гнёзда и выводить птенцов.
Весной и летом можно увидеть много насекомых. К этим мелким животным
относятся бабочки, жуки, муравьи, кузнечики, божьи коровки, мухи, пчёлы.
Насекомых много там, где есть цветущие растения. Осенью и зимой насекомые
спят.
Дикие животные могут жить не только в лесу, но и на лугу, где нет деревьев,
и в водоёме. К водоёмам относятся речки и озёра. Из животных здесь можно
увидеть бобра, цаплю, лягушек, водных жуков и много рыб. Обычными рыбами
наших водоёмов является щука, окунь и карась.

12.

РАЗДЕЛ IV. ЗНАКОМСТВО С ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ. РАСТЕНИЯ
4.1. Огородные растения
Растения бывают очень разными. У всех растений есть корни, стебли, листья
и цветы. Одни растения растут в лесу, другие на лугу, третьи - в поле,
четвёртые на огороде. Растения, которые растут в огороде, называются
овощными. Овощи – это плоды овощных растений. К овощам относится
картофель, лук, помидоры, огурцы, перец, баклажаны, морковь, свёкла и др.
Все овощи растут на грядке. Чтобы овощи выросли, за ними нужно долго
ухаживать: поливать, пропалывать, рыхлить землю. Тогда к осени вырастет
богатый урожай. Люди собирают овощи и делают запасы, которые используют
зимой и весной. Из овощей можно приготовить вкусные блюда. Одни овощи
можно есть сырыми, например, помидоры, огурцы, капусту, лук, морковь.
Другие овощи можно есть только варёнными – картофель, свёклу, баклажаны.
У всех овощей разная форма, окраска плодов и листьев, разный вкус.
4.2. Садовые растения
Фрукты – это плоды, растущие на фруктовых деревьях. Фруктовые деревья –
это тоже растения. У них также как у других растений есть ствол, ветви,
корень, листья, цветы.
Ягоды растут на кустах. Место, где растут ягоды и фрукты, называется
садом. Фрукты в отличие от овощей все сладкие. Люди любят их есть, в
основном, сырыми. Все фрукты отличаются размером, формой, цветом и
вкусом.
4.3. Комнатные растения
Комнатными растениями называются растения, растущие в квартирах, в
комнатах дома. Когда-то давно их привезли из тёплых стран, где нет зимы. У
нас в природе комнатные растения расти не могут, потому что замёрзнут зимой.
Комнатные растения имеют как все растения корень, стебель, листья и цветы.
Они живые, потому что пьют, растут и цветут. Для того, чтобы комнатные
растения росли, им нужен свет, тепло, земля и вода. За комнатными
растениями ухаживает человек. Он поливает растения, опрыскивает, протирает
пыль с листьев. Все комнатные растения очень разные, но все красивые. У
одних красивые листья, у других – цветы. Комнатные растения очищают воздух
в комнате, убивают вредных невидимых микробов, радуют своей красотой.
4.4. Лесные растения
В лесу растёт много разных деревьев: берёза, ель, сосна. Деревья большие. У
них есть толстый ствол, ветки, листья и корень. Берёза – самое красивое дерево
нашего леса. Его можно узнать по белому стволу с чёрными чёрточками. Летом
на берёзе есть широкие листочки, которые желтеют и опадают осенью. На ёлке

13.

и сосне есть иголочки-хвоинки. Хвоинки осенью не опадают и дерево зимой
стоит зелёным.
Растут в лесу и кусты. Это рябина и черёмуха. Кусты меньше деревьев и у них
много стволов. Весной на кустах рябины и черёмухи появляются белые цветы.
Они в это время выглядят очень нарядными. Затем на месте цветов у рябины
появляются ягоды, которые к осени краснеют. Очень красивой становятся
рябина осенью, украшенная гроздьями алых ягод. У черёмухи ягоды чернеют.
Каждая ягодка висит на длинной ножке. Ягодами питаются различные
животные.
Растут в лесу грибы. Есть грибы съедобные, которые можно людям есть, а
есть ядовитые. К съедобным грибам относится белый гриб, опята. К ядовитым
грибам относится красивый гриб мухомор. Ядовитые грибы нужны лесу, ими
питаются различные животные.

14.

Календарный план проведения занятий по экологии для детей средней
группы детского сада
Сентябрь
1. Давайте познакомимся
2. Огородные растения. Овощи
3. Садовые растения. Фрукты. Ягоды
4. Огородные и садовые растения. Итоговое занятие
Октябрь
5. Времена года. Осень. (Экскурсия. Изменения в неживой природе и жизни
растений. Ч.1)
6. Времена года. Осень. ( Изменения в неживой природе и жизни
растений. Ч.2)
7. .Времена года. Осень. (Изменения в жизни животных)
8. Что такое природа
Ноябрь
9. Рисуем «портрет» природы. Итоговое занятие
10. Знакомство с неживой природой. Воздух
11. Знакомство с неживой природой. Вода
12. Знакомство с неживой природой. Камни и песок
Декабрь
13.Времена года. Зима
14.Рисуем «портрет» зимы. Итоговое занятие
15. Комнатные животные. Знакомство с волнистым попугаем
16. Комнатные животные. Знакомство с морской свинкой
Январь
17. Комнатные животные. Знакомство с хомячком
18. Комнатные животные. Знакомство с аквариумом
19. Дикие животные. Кто живёт в лесу
20. Дикие животные. Зимующие птицы
Февраль
21. Домашние животные. Млекопитающие. Знакомство с собакой и кошкой
22. Домашние животные. Млекопитающие. Знакомство с коровой, козой и
овцой
23. Домашние животные. Млекопитающие. Знакомство с лошадью, свиньёй
и кроликом

15.

24. Домашние животные. Знакомство с птицами
Март
25. Домашние животные. Итоговое занятие
26. Времена года. Весна
27. Знакомство с комнатными растениями
28. Знакомство с лесными растениями
Апрель
29. Огородные растения. Выращиваем лук
30. Огородные растения. Посадка бобов
31. Дикие животные. Знакомство с перелётными птицами
32. Рисуем «портрет» весны. Итоговое занятие
Май
33 Дикие животные. Жители водоёма
34. Дикие растения. Знакомство с первыми цветами
35. Дикие животные. Знакомство с насекомыми. Экскурсия
36. Времена года. Здравствуй, лето красное

16.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5- 6 лет. Текст /
Т.М.Бондаренко. – Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2004. – 158 с.
2. Веракса Н.Е. Роль взрослого в развитии дошкольника. Методические
рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. Текст / Н.Е.
Веракса. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 200 . – 624 с.
3. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Текст /
В.Н. Волчкова, Н. Степанова – Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2004. – 130 с.
4. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в дошкольных
образовательных учреждениях. Текст / О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель,
2007. – 286 с.
5. Горькова Л.Г. Сценарии по экологическому воспитанию дошкольников.
Текст / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова – М.: ВАКО, 2007. – 235 с.
6. Гризик Т.И. Подготовка к обучению письму. Текст // Ребёнок в детском саду.
– 2006. - № 2. – С. 37- 41
7. Комплексные занятия по экологии. Текст / Под ред. Николаевой С.Н. – М.:
Педагогическое общество России, 2005. – 95 c.
8. Лысова Н.Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена.
Учебное пособие. Тест / Н.Ф. Лысова , Р.И. Айзман, Я.Л. Завьялова, В.М.
Ширшова. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009. –
395 с.
9. Мисуна С. Развиваем логическое мышление. Текст / С. Мисуна //
Дошкольное воспитание. – 2005. - № 8. – С. 21-25
10. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Текст / Л.П.
Молодова. – М.: “ЦГЛ”, 2003. – 128 с.
11. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников.
Текст : учебное пособие для студентов средних и высших педагогических
учебных заведений / С.Н. Николаева. – М.: ACADEMA, 2001. – 208 с.
12.
Николаева С.Н. Экологическая тетрадь для дошкольников. Текст / С.Н.
Николаева. – М.: Просвещение, 2001. - 55 с.
13. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет. Текст /
Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 3. – С. 28-35
14. Рыжова Н.А. Я и природа. Текст / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1996.
– 55 с.
15. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. Воздух – невидимка. Текст / Н.А.
Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 127 с.
16. Рыжова Н.А. “Песок, глина, камни”. Текст / Н.А. Рыжова //Дошкольное
воспитание. - 2003. - № 10.- 36-49 с.
17. Скалон Т.А. Экология для дошкольника. Текст / Т.А. Скалон. – Кемерово,
2007. – 169 с.
18. Скалон Т.А. Экология для детей дошкольного возраста. Текст / Т.А.
Скалон. – Кемерово, 2008. – 153 с.
19. Планы занятий по программе “Развитие” для средней группы детского
сада.Текст. - М.:УЦ им. Л.А.Венгера “Развитие”, 1999. – С.92-121

17.

20. Физкультминутки. Под ред. Шведовой И.Ю. – Кемерово: МОУ ДПО
“НМЦ”, 2004. – 54 с.
21. Шорыгина Т.А. “Домашние животные. Какие они?” Текст /
Т.А.Шорыгина. – М.: “Изд-во ГНОМ и Д”, 2006. – 70 с.
22. Шпотова Т.В. Игровая экология.Текст / Т.В. Шпотова. –Обнинск: АсЭко,
1995.- 98 с.

18.

Кузбасский региональный институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Т.А. Скалон, Н.М. Игнатьева
ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Кемерово 2011

19.

авторы:
Т.А. Скалон, педагог дополнительного образования МДОУ №236 «Детский
сад комбинированного вида» г. Кемерово;
Н.М. Игнатьева, методист МДОУ № 236 «Детский сад комбинированного
вида» г. Кемерово
В данном методическом пособии представлена программа
экологического образования и воспитания и полные конспекты 36 занятий для
детей старшей группы детского сада. Системно выстроенный познавательный
материал и разнообразная практическая деятельность позволяют сделать
воспитательно-образовательный процесс интересным и увлекательным.
Данное пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных
учреждений, педагогам дополнительного образования, работающих с детьми
детского сада, и всем тем, кто интересуется теоретико-практическими
аспектами дошкольного экологического воспитания и образования.

20.

ВВЕДЕНИЕ
Учебно-методическое пособие посвящено актуальной проблеме
экологического воспитания детей дошкольного возраста, на важность которого
указывают многие специалисты (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, С.Н. Николаева,
И.Т. Суравегина). Ученые считают, что экологическое образование, воспитание
и просвещение населения должно стать непрерывным и всеобщим, где первым
звеном является экологическое воспитание в детских дошкольных
учреждениях. Экологическое воспитание дошкольников – это ознакомление
детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при
котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и
понятия экологии (Николаева, 2001). При этом дошкольникам вовсе не нужно
знать определение терминов «экология», «экосистема». Главное, чтобы дети
дошкольного возраста поняли, что в природе всё взаимосвязано, каждое
животное выполняет свою «работу», что необдуманное вмешательство
человека может привести к большим нарушениям, от которых, в конечном,
итоге пострадает сам человек.
Кроме того, материалы по экологии являются прекрасным средством для
развития у ребёнка таких психических процессов, как внимание, память,
мышление.

21.

Теоретические вопросы по экологическому образованию дошкольников
разрабатывались многими авторами. Наиболее известными являются
исследования Н.А. Рыжовой (1996, 1998) и С.Н. Николаевой (2001, 2002). В
настоящее время программ по экологическому воспитанию насчитывается
большое количество. Однако, по нашему мнению, лучшей программой является
«Юный эколог» С.Н. Николаевой (2001), которая начала реализовываться в
детских садах с 1993 года. Эта программа, во-первых, отличалась от других
экологическим подходом; во-вторых - сопровождалась конкретной технологией
для практической работы с детьми разных возрастных групп. Но поскольку
экологизация всего педагогического процесса (Рыжова, 2000) в настоящее
время отмечена лишь в единичных детских учреждениях России, педагогипрактики столкнулись с трудностью реализации технологии С.Н. Николаевой,
которая предполагает ежедневные занятия по экологии. Практика показала, что
в настоящее время оптимальным является проведение одного занятия в неделю.
Другая сложность – сопровождение программ краткими конспектами,
требующими практической доработки. В конце 90-х годов отдельные занятия
по экологии регулярно появляются в периодической печати. В последние годы
в разработке и публикациях методических пособий наиболее активны педагоги
г. Воронежа. В настоящее время опубликованы полные конспекты занятий для
старшей группы В.Н. Волчковой, Н.В. Степановой (2004), Т.М. Бондаренко
(2004) к программе «Детство». Эти пособия наиболее привлекательны:
структура занятий предусматривает использование на занятиях
физкультминуток, опытной работы, наблюдений, игр. Для бесед используется
интересный познавательный материал, однако встречаются биологические
неточности и опытная работа нередко по тематике не совпадает с содержанием
занятия. Краткие конспекты даны в пособиях О.Ф. Горбатенко (2007), Л.Г.
Горьковой, А.В. Кочергиной, Л.А. Обуховой (2007). В последней работе нет
ссылки на рабочую программу, конспекты для трёх возрастных групп даются
безсистемно. В пособии О.А.Соломенниковой (2009) содержатся только
методические рекомендации к проведению занятий и краткие конспекты к
«Программе воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой. Таким образом, до настоящего времени педагогипрактики испытывают затруднения в реализации тех или иных экологических
программ.
Поэтому, исходя из апробации программ Шпотовой Т.В.(1995), Рыжовой
Н.А.(1996), Николаевой С.Н. (2001) и 16-летней практической работы с
дошкольниками, нами на основе программы С.Н. Николаевой был составлен
свой вариант. Кроме того, программа была конкретезирована для средней,
старшей и подготовительной группы: настоящая программа является
подпрограммой «Экологии для дошкольника» (Скалон Т.А., 2007). Далее, в
соответствии с программой, были разработаны полные системные конспекты
занятий для каждой возрастной группы. Материал построен с учётом
возрастных особенностей дошкольников и рассчитан на три года. Программа и
конспекты для подготовительной группы были опубликованы в 2008, для
средней группы - в 2010 в издательстве КРИПК и ПРО г. Кемерово.

22.

Авторы выражают благодарность педагогам А.Д. Полукеевой и Л.П.
Громковой за предоставленные образцы к практической деятельности.

23.

Пояснительная записка
У детей пятого года жизни продолжает развивается интерес к явлениям
природы, формироваться умение взаимодействовать с окружающим миром.
Целью экологического воспитания является развитие гуманной,
социально активной творческой личности, способной понимать и любить
окружающую природу и бережно относиться к ней, т.е. формирование начал
экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Перед педагогами, работающими с детьми пяти - шести лет, стоят
следующие задачи:
- воспитывать любовь к природе через прямое общение с ней, умение
воспринимать её красоту и многообразие;
- формировать знание о природе;
- развивать чувство эмпатии ко всему живому.
В основе реализации программы лежат психологические особенности
старшего дошкольного возраста. В этом возрасте продолжают развивается
различные психические процессы: восприятие, внимание, память. Ученые
указывают (Лысова и др., 2009), что педагоги « в процессе учебновоспитательной работы должны обязательно обращать внимание на
полноценное развитие памяти у детей…Память, так же как и мышцы, можно и
нужно тренировать… Материал для запоминания должен быть понятен и
логичен… Педагог должен следить за содержанием речи, контролировать
логику…». Исходя из вышесказанного, большая часть занятий данного пособия
построена на основе явлений природы и природных объектов, с которыми дети
сталкиваются в своей повседневной жизни, что облегчает восприятие
даваемого познавательного материала. Для дальнейшего развития памяти
важно формирование внимания, что тоже находится под влиянием
воспитательных воздействий.
Большое значение в дошкольный период детства имеет наглядная
информация. Поэтому на занятиях используются многочисленные
иллюстрации, муляжи, живые объекты, природный материал, демонстрируются
опыты. Распределение внимания более эффективно при сочетании
двигательной и умственной деятельности. В связи с этим приобретают
важность применяемые на занятиях физкультминутки, подобранные к темам из
книги Т.М. Бондаренко (2004) и пособия под ред. И.Ю. Шведовой (2004).
Таким образом, каждое занятие делится на три составляющих: теоретическая
часть, физкультминутка и практическая деятельность.
Практическая деятельность очень разнообразна и представлена
рисованием, лепкой, аппликацией, наблюдением и опытной работой.
Для развития мелкой моторики рук используется лепка из пластилина,
аппликации из природного материала и обрывков бумаги.
Практическую работа детей проводится в сопровождении лирической
музыки со звуками природы, что придаёт занятиям эмоциональную окраску.
Н.Е Веракса (2008 г.) указывает, что в старшем возрасте дальнейшее
развитие получает воображение и образное мышление. Развитие образного

24.

мышления обусловлено общим развитием интеллекта. Большое значение в это
время должно придаваться моделированию. Детям надо научиться оценивать
такие отношения как начало середина и окончание процесса или явления,
проводить наблюдения за изменениями объектов живой и неживой природы с
последующим их схематическим изображением. Поэтому авторы данного
пособия используют на занятиях моделирование некоторых явлений природы,
используя программу Л.А. Венгера «Развитие».
У детей этого возраста продолжает развиваться восприятие, поэтому
особое внимание должно уделяться систематизации представлений.
В старшем возрасте происходит прогресс в развитии речи. В этот период
жизни дети начинают связно и хорошо пересказывать услышанное.
В старшем возрасте происходит дальнейшее развитие личности ребёнка.
У дошкольника развивается наблюдательность, умение планировать
собственную деятельность, появляется произвольность в поведении. Развитие
личности ребёнка этого возраста во многом связано с тем, насколько его
инициатива признаётся окружающими детьми и взрослыми. Для того, чтобы
развитие творческого начала происходило успешно, «нужно не только
предлагать детям задания творческого характера, но и обеспечивать социальное
признание результатов их деятельности» (Веракса, 2008). При этом важно,
чтобы взрослый не подавлял детскую инициативу, а обеспечивал техническую
сторону выполнения задания, серьёзно относился к деятельности ребёнка.
Организовывая таким образом детскую деятельность, авторы данного пособия
был свидетелями нескольких замечательных находок в детском творчестве,
которые затем использовали в дальнейшей работе с детьми.
Познавательный мотив детей важно поддерживать в ходе беседы:
взрослый должен обращать внимание на детские вопросы, стараться отвечать
на них, привлекая внимание других детей и подчеркивать, что заданные
вопросы действительно интересны.
Для успешного усвоения материала детьми 5-6 лет на занятиях
используются элементы театрализации и сказки.
Большая роль отводится совместной деятельности семьи и ДОУ в
вопросах экологического воспитания детей. Организуются совместные
поделки, проводятся фотовыставки в группах, сбор коллекционного
природного материала (коряги, камни, раковины, семена и плоды).
К концу года дети старшей группы могут:
знать, что наша планета – общий дом для всех людей, животных и
растений Земли;
рассказать на доступном ему уровне, какую роль в жизни животных
и растений играют вода, воздух, свет и тепло;
знать, что на Земле есть три царства живого: царство животных,
царство растений и царство грибов;
знать основные признаки живого и его потребности;
владеть знаниями, что растения и животные живут в сообществе
(лес и водоём);

25.

сравнивать и выделять общие и отличительные особенности
различных животных;
устанавливать простейшие связи между природными явлениями;
проявлять устойчивый познавательный интерес к природе;
делать вывод и делиться своими впечатлениями от общения с
природой.
Важным моментом занятий к программе «Экология для дошкольника»
является осуществление комплексного подхода, предполагающего взаимосвязь
занятий по экологии с игровой, изобразительной деятельностью, с музыкой,
литературой и физкультурными занятиями. Это дает дополнительные
возможности для экологического воспитания дошкольников.
Таким образом, авторами была проработана наиболее известная
методическая литература по экологическому воспитанию и подобран не только
интересный познавательный материал, но и разнообразные игры, практическая
деятельность для детей старшей группы, включающая экспериментальную
деятельность, нетрадиционные способы изображения, работу с природным
материалом.
Специалисты выделяют следующие основные типы экологических
занятий, которые отличаются друг от друга дидактическими задачами, логикой
построения, ходом организации и проведения: занятия первичноознакомительного, углублённо-познавательного, обобщающего и комплексного
типов. Первично-ознакомительные для старшей группы в данной программе
являются первые занятия. Большая же часть занятий являются углублённопознавательного и комплексного типа. Обобщающими являются праздники.
При разработке занятий по экологии авторы исходят из позиции
существования чудесного в природе. Это является основой для формирования
устойчивого познавательного интереса у детей дошкольного возраста и
формирования бережного отношения ко всему живому.
В целом, занятия построены по принципу развивающего обучения и
направлены на развитие личности, умение сравнивать и обобщать собственные
наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Вместе с тем,
авторы ставят целью заложить зёрнышко нравственного отношения детей к
природе.
Данная программа может быть использована для любых комплексных
программ, включающих раздел «Ознакомление с окружающим миром» или
«Экология».

26.

Учебно-тематический план
Название разделов и тем программы
Вводные занятия
1. Дипагностически-ознакомительное
2. Земля – наш дом. Живые обитатели Земли
3. Кузбасс – моя Родина
РАЗДЕЛ I. Неживая природа – среда жизни растений,
животных и человека
1.1. Вода
1.2. Воздух
1.3. Почва
1.4. Свет и тепло. Сезоны года.
РАЗДЕЛ II. Живая природа. Царство грибов
2.1. Съедобные и несъедобные грибы. Их значение в
природе
РАЗДЕЛ III. Живая природа. Царство растений.
Многообразие, рост, развитие растений, их связь со
средой обитания
3.1. Комнатные растения
3.2. Растения в поле, саду и огороде
3.3. Растения в природе
РАЗДЕЛ IV. Живая природа. Царство животных.
Многообразие, рост, развитие животных, их связь со
средой обитания
4.1. Домашние животные
4.2. Комнатные животные
4.3. Дикие животные
РАЗДЕЛ V. Жизнь растений и животных в
сообществах
5.1. Лес как экосистема
5.2. Пресный водоём как экосистема
Раздел VI. Природа – наше богатство. Охрана природы
6.1. Правила поведения в природной и городской среде
6.2. Природа – наше богатство. Охрана природы.
Итоговые мероприятия: итоговые занятия, развлечения,
праздники.
Экскурсии
Всего
Количество
часов
1
1
1
2
2
0,5
3
1
2
0,5
2
0,5
0,5
9
2
1
0,5
0,5
3
3
36

27.

РАЗДЕЛ I. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА – СРЕДА ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ,
ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА
1.1. Вода
Вода имеет большое значение для всего живого на Земле. Это жидкое
вещество. Вода льётся, течёт. Она не имеет цвета, вкуса и запаха. Вода не имеет
формы, поэтому принимает форму сосуда, в который налита. Она становится
цветной, если добавить краску. При добавлении различных веществ может
приобретать различный вкус и запах. Вода бывает чистой и грязной: чистая –
прозрачная, грязная – мутная. Для здоровья человека важно пользоваться
чистой водой. Вода может быть разной температуры: холодной, тёплой,
горячей и кипятком. Если воду нагревать, она превращается в пар. При
обычной температре – это жидкость, а на морозе становится льдом. Туман – это
маленькие капельки воды. На морозе эти капельки воды замерзают и
превращаются в иней. Вода бывает пресной и солёной. Все животные, которые
живут на суше, могут пить только пресную воду. Такая вода есть в озёрах,
реках, родниках и под землёй (подземная вода). Солёная вода находится в
морях и океанах.
Вода плотная, в ней тяжело ходить, но можно плавать. Многие животные
живут в воде, они приспособились к этому.
Круговорот воды в природе. Вода постоянно движется на нашей планете.
В тёплую погоду вода нагревается на поверхности всех водоёмов и начинает
превращаться в пар. Это маленькие, почти невидимые капельки. Они могут
висеть в воздухе. Из этих капелек образуются облака. В зависимости от
температуры облака состоят или из капелек воды или кристалликов льда и
снега. Дождь идёт тогда, когда маленькие капельки сливаются в большие. Они
не могут уже висеть в воздухе и падают на землю. Растаявший снег и дождевая
вода стекают в реки, озёра. В тёплые дни в водоёмах вода на поверхности снова
превращается в пар, из которого появляются облака. Снова идёт дождь…Так и
путешествует вода по кругу.
1.2. Воздух
Воздух есть везде: вокруг нас, в воде, в предметах. Он прозрачный,
лёгкий, в нём легко бегать и ходить. Воздух – это газ. Он необходим для всего
живого. Воздухом дышат человек и животные. Для дыхания нужен чистый
воздух. Поэтому помещения необходимо проветривать. Дышать могут и
растения. У них тоже есть «носы». Воздух словно одеялом покрывает Землю.
Это прозрачное одеяло защищает нас от жгучих солнечных лучей. Если бы не
было этого воздушного одеяла, то солнце сожгло бы всё живое. В воздухе
сгорают метеориты, иначе они бы падали на Землю и приносили много
разрушений. У нас на Земле голубое небо, потому что есть воздух, а в космосе
оно чёрное. Там нет воздуха. Благодаря воздуху на Земле есть звуки, а в
Космосе царит безмолвие.
Воздух может быть тёплым и холодным. Когда тёплый воздух
встречается с холодным – появляется ветер. Ветер – это движение воздуха. Он

28.

может быть слабым и сильным. Человек научился использовать ветер: он
строил ветряные мельницы, корабли с парусами. Благодаря воздуху, по
которому разносятся звуки и запахи, животные лучше приспосабливаются к
жизни: они легко отыскивают корм, сородичей, быстрее узнают о врагах.
Растения тоже приспособились использовать ветер. Существуют
растения, имеющие крылатые семена и семена – парашютики. Эти семена с
помощью ветра улетают от материнского растения на большое расстояние и
находят себе место для жизни.
Воздух прозрачный и поэтому люди и животные могут хорошо видеть.
Однако все животные видят по-разному. Одни хорошо видят в темноте, другие
– только днём. У птиц, зверей и людей только два глаза. У пауков их восемь. У
некоторых насекомых их много, так как каждый глаз состоит из множества
маленьких глазков. У стрекозы каждый большой глаз состоит из тысячи
маленьких глазков. Стрекоза – это насекомое-тясячеглазка. К насекомымтысячеглазкам относится кузничик и муха. У некоторых животных глаз вообще
нет. Например, у зверька-слепыша, живущего в норах под землёй, зрение
вообще отсутствует.
По воздуху хорошо разносятся звуки, поэтому у всех животных есть
органы слуха. Люди, звери и птицы слышат ушами. Рыбы слышат боком.
Комары и мухи слышат усиками, а кузнечик – передними лапками. Насекомые
произносят звуки не ртом, а разными частями тела. Комары, мухи, пчёлы –
крыльями. Стрекотание кобылка (родственник кузнечика) производит, когда
трёт задние ноги о крылья.
1.3. Почва
Землю, которая у нас под ногами, называют почвой. У нас в Кузбассе
земля-почва чёрного цвета. Она рассыпчатая, хорошо пропускает воду, в ней
много корешков растений. В чёрной почве хорошо растут разные растения,
потому что в ней много «еды».
Глина жёлтого цвета. Она плохо пропускает воду и воздух. Сухая превращается в твёрдый ком, мокрая – похожа на пластилин. Тогда из неё
можно лепить фигурки, посуду, игрушки, горшки для растений. Из глины
делают кирпичи, а потом строят дома.
Песок – рассыпчатый, легко пропускает воду, потому что состоит из
маленьких камешков. Поэтому из песка нельзя сделать кирпичи. В песке и
глине растения плохо растут, потому что здесь мало «еды».
1.4. Свет и тепло
Солнце – это источник света и тепла. От этого зависит жизнь растений и
животных. Жизнедеятельность живых организмов в осенне-зимний период
резко отличается от весенне-летнего. Весной и летом, когда много тепла и
света, растения быстро растут и цветут. У всех животных появляются
детёныши, потому что в это время года тепло и много еды. К осени, когда
становится холоднее, малыши вырастают и становятся самостоятельными. У
животных детёныши растут намного быстрее, чем у людей.

29.

В разное время года можно наблюдать различные сезонные явления.
Осенью:
- солнце часто прячется за тучами, становится холоднее, часто
идёт дождь, на земле появляются лужи;
- дни становятся короче, а ночь длиннее;
- листья меняют окраску, жухнет трава;
- у растений появляются плоды, семена;
- затем наступает листопад, постепенно обнажаются деревья,
меняется их внешний вид;
- на месте облетевших листьев остаются почки, из которых
весной появятся новые листочки;
- птицы собираются в стаи и улетают на юг;
- становится меньше насекомых;
- на полях заканчивается уборка урожая;
- у некоторых животных начинается спячка;
- звери, которые активны зимой, меняют лёгкие летние шубки
на тёплые зимние. У них отрастает длинный и густой мех.
Зимой:
- деревья и кусты стоят голыми, находятся в состоянии покоя –
спят;
- солнце светит, но не греет;
- холодно;
- ночь длиннее дня;
- часто идёт снег;
- появляются большие сугробы;
- на речках лёд;
- птицам трудно найти корм. Поэтому в холодное время некоторые
птицы летят ближе к жилью человека (вороны, дрозды, снегири,
свиристели, синицы);
- спят многие животные (насекомые, лягушки, ящерицы,
змеи, медведи, барсуки, ёжи);
- о жизни животных рассказывают следы на снегу;
- можно, как и осенью, полюбоваться чудесными, но уже зимними
пейзажами.
Весной:
- солнце начинает пригревать;
- появляются сосульки;
- дни становятся длиннее, а ночи короче;
- снег начинает таять, бегут ручьи;
- на деревьях появляются зелёные листочки, начинает зеленеть
трава;
- просыпаются разные животные, звери начинают менять
зимние шубки на летние;
- прилетают птицы, начинают строить гнёзда;
- у зверей появляются детёныши;

30.

- появляются первые цветы.
Летом:
- солнце ярко светит;
- дни становятся очень длинными и жаркими, а ночи –
короткими;
- все растения стоят зелёными;
- цветут разные цветы;
- вода в реке нагревается, можно купаться;
- у птиц появляются в гнёздах птенцы, у зверей – детёныши;
- летом часто бывают грозы: гремит гром и сверкает молния;
- после грозы в небе появляется радуга;
- созревают первые ягоды;
- на полях созревает хлеб;
- люди заготавливают для домашних животных сено.
РАЗДЕЛ II. ЖИВАЯ ПРИРОДА. ЦАРСТВО ГРИБОВ
2.1. Съедобные и несъедобные грибы. Их значение в природе
Грибы относятся к живой природе. Это не растения и не животные. Они
особенные организмы. Грибы растут. У них есть ножка, шляпка и особенные
корешки. Грибы бывают съедобные и несъедобные. К съедобным грибам
относятся белый гриб, лисички, опята, подберёзовик, подосиновик, сыроежки.
К ядовитым грибам относится мухомор и бледная поганка. Все грибы лесу
нужны. Без грибов лес может заболеть. Грибы помогают расти деревьям, а
деревья – грибам. Собирать грибы нужно аккуратно срезая ножом.
РАЗДЕЛ III. ЖИВАЯ ПРИРОДА. ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ.
МНОГООБРАЗИЕ, РОСТ, РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ, СВЯЗЬ СО СРЕДОЙ
ОБИТАНИЯ
3.1. Комнатные растения
Растений на нашей планете очень много. Их целое царство. В
зависимости от того, где растут растения, их делят на комнатные, огородные,
садовые, луговые, полевые, лесные, водные и др. Комнатные растения растут в
помещениях. Когда-то давно люди привезли их из далёких тёплых стран, где
нет зимы. Комнатные растения в нашем лесу не растут, потому что здесь
холодно. Растения это живые организмы, так как дышат, растут, питаются,
размножаются, двигаются. Растениям для жизни нужны определённые условия:
свет, тепло, вода, почва. Без этих условий растения погибают. Для комнатных
растений такие условия создает человек: сажает в горшки с хорошей чёрной
землей, регулярно поливает, подкармливает удобрениями, не допускает
поселения на них вредителей, то есть, заботится о них.
Комнатные растения, как и другие, имеют определённое строение: у них
есть корень, стебель, листья, цветы. Корень находится в земле, всасывает воду

31.

и питательные вещества (еду), удерживает от падения. Стебель держит ветви и
листья. Все органы нужны для растения. Их нельзя повреждать.
Комнатные растения разводят, чтобы было красиво. Кроме того, они
очищают воздух и выделяют вещества, убивающие микробов. Там, где в
помещениях есть растения, воздух чище и полезнее для дыхания человека.
Каждое растение красиво по-своему: у одних красивые листья, у других цветы. Растения красивы, если хорошо себя чувствуют. Они засыхают при
недостатке влаги и не растут, если в почве мало «еды».
Все комнатные растения имеют неодинаковые потребности в свете, влаге.
Влаголюбивые растения имеют тонкие листья, их следует поливать часто.
Засухоустойчивые имеют мясистые стебли (например, кактусы). Эти растения
надо поливать редко. Зато кактусы очень любят сильный свет, поэтому их
размещают на подоконнике или делают дополнительное освещение, как в
зимнем саду. А теневыносливые растения могут стоять вдали от окна.
Новое комнатное растение можно вырастить из черенка, листа и
отпрысками. На вновь посаженное растение надо натянуть полиэтиленовый
пакет, тогда растение быстрее даёт корни и начинает расти. В это время
растение нельзя пересушивать, ставить на яркий свет. Необходимо создать
тепличные условия.
3.2. Растения в поле, саду и огороде
Фруктовые деревья и кусты, которые растут в саду, называют садовыми
растениями. Яблони, груши, сливы, как и все деревья, имеют корни, ствол,
ветви, листья и цветы. В огороде растут овощи. Овощи – это травянистые
растения, которые также имеют корень, стебель, листья и цветы. У некоторых
овощных растений корни растут такими большими и вкусными, что их едят
люди и животные. Это морковь, свёкла, редька, репа. У других овощных
растений плоды растут над землёй – это помидоры, огурцы, тыква, перец и др.
Огород и сад по размеру небольшие. Поле, где человек выращивает различные
растения, бывает очень большим. Здесь работают трактора и комбайны. У нас
на полях растёт пшеница, кукуруза, подсолнечник.
Новые растения можно вырастить из семян. Семена это детки у растений.
Семена у всех растений разные. На одном растении вырастает очень много
семян. Чтобы семечко проснулось и начало расти нужны земля, вода, свет и
тепло. Когда семя прорастает, оно проходит несколько стадий: семя, проросток,
наращивание массы, цветение, созревание плодов. Молодое растение слабое,
хрупкое. С ним надо обращаться осторожно, чтобы не повредить. За
огородными и садовыми требуется уход человека: он должен пропалывать их
от сорняков, поливать, рыхлить и удобрять землю.
3.3. Растения в природе
Все растения по внешнему виду делятся на три группы: деревья,
кустарники и травянистые растения – травы. Растения относятся к живой
природе. Они живые, так как пьют и едят (у них особенная еда, которая
находится в земле-почве), растут и цветут. Деревья – это самые высокие

32.

растения. Они растут много лет. У деревьев есть очень большой корень,
толстый ствол, покрытый корой, ветви, листья и цветы. Цветы у наших
деревьев маленькие, незаметные. Деревья бывают лиственными и хвойными. У
лиственных деревьев широкие листочки, которые осенью желтеют и опадают.
У хвойных тоже есть листочки, но они в виде иголочек, которые называются
хвоинками. К лиственным деревьям относится берёза, осина, клён, тополь,
липа. К хвойным относятся ель, пихта, сосна. У хвойных деревьев хвоинки не
опадают, поэтому эти деревья и зимой стоят зелёными.
Кустарники (кусты) в отличие от деревьев имеют несколько стволов, кора
у них гладкая и не такая толстая. Кустарники ниже деревьев. Самые известные
кустарники – рябина, калина, смородина, малина.
Травы самые низкие среди растений. У них тонкий зелёный стебель,
который можно сорвать рукой. Многие травы очень красиво цветут:
колокольчики, ромашка, незабудки. Больше всего трав на лугу, где нет деревьев
и много солнца. Всем растениям для жизни нужны тепло, свет, вода и земляпочва. Осенью лиственные деревья и кустарники не могут питаться и расти.
Они сбрасывают листочки, которые им зимой не нужны, и засыпают. У
деревьев и кустов в холодное время года ветки и ствол остаются живыми. У
многих травянистых растений стебли, листья и цветы засыхают, в земле
остаются живыми только корешки. Проснутся все растения только весной,
когда станет тепло и светло.
РАЗДЕЛ IУ. ЖИВАЯ ПРИРОДА. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ.
МНОГООБРАЗИЕ, РОСТ И РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ, ИХ СВЯЗЬ СО
СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ
4.1. Домашние животные
Животных, как и растений, на нашей планете очень много – целое
царство. От того, где животные живут, их делят на комнатных, домашних и
диких. Комнатные животные обычно небольшого размера и живут в
помещениях вместе с человеком. К комнатным животным относятся попугаи,
морские свинки, хомячки, черепахи, аквариумные рыбки. Комнатные зверьки и
птицы живут в клетках. О комнатных животных заботится человек. Домашние
животные живут рядом с домом человека, который также заботится о них:
строит жилища, следит за чистотой в них, кормит, поит, лечит. В ответ на
заботу человека домашние животные дают ему молоко, шерсть, яйца. В
природе домашние животные не смогут жить: зимой они не найдут корма,
убежища, не смогут спастись от хищников. К домашним животным относятся
птицы и звери: куры, гуси, утки, индюки, коровы, лошади, овцы, козы. В
других странах живут ещё другие домашние животные: верблюд и ослик.
4.2. Комнатные животные
Животные, которые живут в клетках и аквариумах в различных
помещениях называются комнатными животными. Когда-то давно человек их

33.

привёз из далёких тёплых стран. У нас в природе эти животные жить не могут.
Здесь для них холодно и нет еды. Животным, как и растениям, для жизни
нужны тепло, свет, вода, пища, т.е. определённые условия. Эти условия создает
человек. Он делает их похожими на природные условия, к которым животные
приспособлены. В таких условиях животные себя хорошо чувствуют и не
болеют.
Все животные разные и нуждаются в разных условиях. Рыбы и улитки –
водные животные. Они приспособлены постоянно жить в воде, но дышат
воздухом. Рыбам и улиткам необходимо определенное водное пространство
комнатной температуры, свет, разнообразный корм, укрытия на дне.
Птицы – наземно-воздушные животные, приспособлены летать по
воздуху, питаться в светлое время суток. Им необходимо светлое место,
просторные клетки или вольеры, разнообразный корм, чистая вода. Человек
должен следить за чистотой клеток. В грязных клетках может появиться
инфекция (болезнетворные организмы) и птицы могут заболеть и погибнуть.
Кроме того, в весенне-летний период птицам нужны гнездовья для выведения
потомства. Птенцы появляются голенькими и слепыми. Их мама-птица
обогревает, кормит и защищает. Без заботы родителей птенцы в это время не
выживут. Они растут, у них открываются глазки и появляются пёрышки. Когда
птенцы становятся размером с взрослую птицу, они вылетают из гнезда, но
первое время их ещё кормят родители.
Мелкие млекопитающие животные – мышки, хомяки и морские свинки.
Хомячки и мышки приспособлены жить в норах и питаться разнообразными
кормами, грызть твердую пищу. Им необходимо просторное помещение, в
котором есть укрытие. В этих укрытиях самка хомячка рождает голеньких и
слепых детёнышей. В это время она заботится о них: обогревает, защищает и
кормит молочком. Все животные, которые выкармливают своих детёнышей
молоком, называются млекопитающими или зверями. Детёныши растут и со
временем становятся взрослыми, учатся сами добывать корм, защищаться от
врагов, выводить потомство. Так продолжается цепочка жизни.
4.3. Дикие животные
Птицы и звери, живущие в природе, называются дикими. О них человек
не заботится. Дикие животные сами находят еду, строят жилища, выращивают
детёнышей. К диким зверям относится медведь, волк, лисица, белка, заяц,
барсук, бурундук.
Птицы, живущие в природе, делятся на две группы: зимующие и
перелётные. К зимующим птицам относится ворона, воробей, сорока, синица,
дятел, глухарь, тетерев, королёк, свиристель, дрозд. К перелётным относятся:
ласточка, кукушка, орёл, чайка, цапля, журавль, лебедь. Все птицы строят
гнёзда весной, когда становится тепло. Только клёст выводит птенцов зимой,
так как в это время много еды: созревают семяна в шишках ели, которыми он
питается.
Дикие звери приобрели покровительственную окраску, делающую их
незаметными в лесу. Звери делятся на хищников и травоядных. Травоядные

34.

млекопитающие приспособились к защите от врагов (они хорошо прячутся или
быстро убегают), хищники умеют подкарауливать добычу, подкрадываться или
догонять её. Все животные приспособлены к сезонным изменениям погоды.
Зима – трудный период в жизни диких животных, однако, они научились поразному приспосабливаться к этим условиям. Одни заготавливают корм на
зиму (бобр, белка, бурундук), другие накапливают запасы жира и впадают в
спячку (медведь, барсук, ёж). Все звери одевают тёплые шубки: у них отрастает
густая и длинная шерсть. Некоторые звери даже меняют окрас шерсти (заяц,
белка, горностай).
РАЗДЕЛ V. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ В СООБЩЕСТВЕ
5.1. Лиственный лес как экосистема
Лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и
нужны друг другу. Если в лесу растут лиственные деревья, то лес называется
лиственным. В хвойном лесу растут хвойные деревья. В смешанном лесу растут
лиственные и хвойные деревья. Лес – это многоэтажный дом, где лесные
жители живут каждый на своём этаже. Они могут приходить в гости на другие
этажи, но поменяться жильём не могут. В подвальном помещении – в земле
среди корней и подстилки, состоящей из опавшей листвы, трухлявых стволов
погибших деревьев живут кроты, мыши, черви, пауки, насекомые.
Травянистые растения составляют первый этаж - жильё для тех
животных, которые не могут лазать по деревьям и зарываться в землю. Здесь
живут зайцы, лисы, медведи, лоси, волки, рыси, ежи, насекомые и др.
На втором этаже – в кустах живут различные птицы: дрозды, пеночки,
славки, насекомые.
На третьем этаже в кронах деревьев живёт дятел, сова, белка, летяга. Это
самый высокий этаж в лесу. Птицы приспособлены жить здесь благодаря
крыльям. У белки и летяги есть цепкие коготки на лапках и пышный хвост,
служащий рулём при прыжках.
Жизнь животных тесно связана с лесом: здесь их дом, в котором они
выращивают своих детёнышей, находят еду и укрытие. Но и лесу нужны самые
разные животные, потому что каждое из них выполняет свою важную работу.
Чем больше в лесу разных растений и животных, тем больше равновесия и лес
будет лучше себя чувствовать.
5.2. Пресный водоём как экосистема
К пресным водоёмам относятся река, пруд и озеро. Здесь вода несолёная,
пресная. В морях и океанах вода солёная, её пить нельзя. Пресный водоём – это
сообщество водных и околоводных растений и животных, которые связаны
друг с другом.
В пресных водоёмах растут особые водные растения, в воде плавают
мелкие водные животные (рачки, личинки насекомых и взрослые насекомые),
мелкие и крупные рыбы, лягушки. В чистых реках живут бобры. У берега озёр
и прудов растут рогоз и тростник. Возле пресных водоёмов много комаров и

35.

стрекоз. В зарослях тростника и рогоза живут дикие водоплавающие птицы
(утки, гуси, лебеди). Водой прудов, рек и озёр пользуется человек. Люди эту
воду пьют. В пресных водоёмах ловят рыбу, отдыхают на берегу и купаются.
Поэтому водоёмы нельзя загрязнять, потому что будут болеть люди и
животные.
РАЗДЕЛ V1. ПРИРОДА – НАШЕ БОГАТСТВО. ОХРАНА ПРИРОДЫ
6.1. Природные богатства. Как человек их использует?
Человек живёт. Ему необходима пища, чистая вода, чистый воздух,
тепло, чистота, порядок и красота в окружающей обстановке. В таких условиях
человек хорошо себя чувствует, не болеет. Чистый воздух, чистые реки и озёра,
моря, земля, леса – это богатства нашего края, нашей страны. Человек поразному использует природное богатство. Из деревьев делают доски, строят
дома, делают мебель, игрушки. Из древесины делают картон, бумагу, которая
идёт на изготовление газет, книг, тетрадей. На всё это надо много леса. Лес
растет очень долго: столько же, сколько живёт человек. Поэтому надо беречь
книги, мебель, игрушки, чистую бумагу.
Чистая вода из рек и озёр нужна растениям, животным и человеку. Её
используют заводы и фабрики. От грязной воды люди болеют. Поэтому воду из
рек надо очищать, прежде чем пить. Чистую воду надо тоже беречь. Такая вода
есть в колодцах, родниках. Эту замечательную воду можно пить не очищая.
Человек – хозяин на Земле. А хозяин должен быть заботливым. Человек
должен правильно себя вести на природе и в городе.

36.

Календарный план проведения занятий по экологии для детей старшей
группы детского сада
Сентябрь
1. Диагностическти-ознакомительное. Воспоминание о лете
2. Земля – наш дом
3. Кузбасс – моя родина
4. Осень золотая
Октябрь
5. Грибное царство
6. Как растения к зиме готовятся. Экологическая сказка «Одуванчик»
7. Экскурсия в парк. Деревья и кустарники
8. Экосистема леса. Экологическая сказка
Ноябрь
9. Экосистема леса. Этажи в лесу
10. Экосистема пресного водоёма
11. Как звери к зиме готовятся
12. С кем дружит ель. Экологическая сказка.
Декабрь
13. Зимующие птицы
14. Животные зимой. Экологическая сказка «Зачем зимой снег»
15. Вода – это жизнь. Экологическая сказка
16. Круговорот воды в природе. Экологическая сказка «Ходит капелька по
кругу»
Январь
17. Воздух – невидимка
18. Уши разные нужны, уши разные важны
19. Носы нужны не только для красы
20. У кого глаза бинокли
Февраль
21. Экускурсия в парк. Следы на снегу
22. Ветер, ветер, ты могуч…
23. Значение ветра для жизни растений и животных. Летающие семена
24. КВН «Хороша ты, зимушка-зима!»
Март
25. Пришла весна красная
26. Животные. Мир насекомых
27. Животные. Таинственные превращения насекомых
28. Комнатные растения в нашем уголке природы

37.

Апрель
29. Комнатные растения весной
30. Летят перелетные птицы
31. Клювы, ноги, перья
32. День Земли. Экологический праздник
Май
33. Весенние хлопоты у животных
34. Поведение в лесу
35. Мы друзья природы. Экологический праздник
36. Экскурсия. Весна, весна, весна красна…

38.

Департамент образования и науки Кемеровской области
Кузбасский региональный институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Областная станция юных натуралистов и экологов
Т.А. СКАЛОН
ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
КЕМЕРОВО 2011

39.

Автор: Т.А. Скалон, педагог дополнительного образования МДОУ №
236 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово
Под общей редакцией:
О.А. Свиридовой, директора ГУ ДОД «Областная станция юных
натуралистов и экологов», заслуженного учителя Российской Федерации;
О.А. Никифоровой, кандидата биологических наук, доцента,
действительного члена международной Академии экологии и
природопользования, декана факультета профессиональной переподготовки
КРИПК и ПРО г. Кемерово
Рецензенты:
О.С. Кононенко, кандидат педагогических наук, заведующая кабинетом
дополнительного образования МОУ ДПО «Научно-методический центр» г.
Кемерово;
Н.М. Игнатьева, заведующая кабинетом дошкольного образования МОУ
ДПО «Научно-методический центр» г. Кемерово;
А.Д. Чеботаева, воспитатель МДОУ № 36 «Центр развития ребёнка –
детский сад» г. Кемерово
Учебно-методическое пособие «Экология для детей дошкольного возраста»
является победителем областного конкурса методических материалов по
эколого-биологическому образованию, проводимого ГУ ДОД «Областная
станция юных натуралистов и экологов» в 2007 г.
Пособие состоит из программы по экологическому образованию детей
дошкольного возраста, тематического планирования и полных конспектов 36
занятий по экологии для подготовительной группы детского сада.
В учебно-методическом пособии даются разнообразные формы
проведения занятий, богатый познавательный материал, подобраны
разнообразные виды деятельности с детьми, что позволяет сделать занятия
интересными и увлекательными.
Данное пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных
учреждений, педагогам дополнительного образования, работающих с детьми
детского сада, и всем тем, кто интересуется теоретико-практическими
аспектами дошкольного экологического воспитания и образования.
© Скалон Т.А., текст
© Кузбасский региональный институт
повышения квалификации и переподготовки
работников образования, 2007

40.

ВВЕДЕНИЕ
Одним из важнейших инструментов реализации концепции «устойчивого
развития», направленной на обеспечение благополучного существования
человечества, является экологическое образование населения. Иначе, при
быстром возрастании численности населения Земли и современной
хозяйственной деятельности, вызывающей загрязнение окружающей среды,
вымирание видов и т.п., биосферу ожидает глобальная экологическая
катастрофа, которая поставит под угрозу будущее всего человечества (Н.Н.
Моисеев, Н.Ф. Реймерс).
Экологическое образование, воспитание и просвещение населения
является насущной потребностью дальнейшего развития и процветания
человечества. По мнению ученых (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, С.Н.
Николаева, И.Т. Суравегина и др.) оно должно стать непрерывным и всеобщим,
где первым звеном является экологическое воспитание детей в детских
дошкольных учреждениях.
Дошкольное детство – начальный этап становления мировоззренческой
позиции человека, интенсивного накопления знаний об окружающем мире,
формирования определенного отношения ко всему, что окружает ребенка.
Истоки подобной значимости, как считают специалисты, кроются в
психофизических особенностях детей дошкольного возраста – в их особой
чувствительности, эмоциональности, любознательности, целостном,
нерасчленённом мировосприятии. Все это создает базу для обучения и
воспитания дошкольников в духе экологической ответственности (Рыжова,
1997, Николаева, 2000).
Процесс обучения должен быть последовательным с элементами
усложнения и с учетом возрастных периодов дошкольного возраста
(Николаева, 2000).
В условиях надвигающегося экологического кризиса, а также на волне
социально-экономических и политических изменений, произошедших в нашей
стране, социальным заказом общества становится формирование экологической
культуры личности, экологизация сознания и т.п. Соответственно в конце 18801990-х гг. экологическое образование перешло из области теории в
образовательную практику. Результатом проявления творческой инициативы
стало создание большого числа экологообразовательных программ и учебнометодических разработок, создаваемых отдельными авторами и творческими
коллективами (комплексные программы “Детство”, “Истоки”, “Развитие” и
др.). Наиболее тщательно эти программы проанализированы С.Н. Николаевой
(2001).
Для детских садов, имеющих ставку эколога, более приемлемы
парциальные программы, разработанные рядом авторов. Наиболее интересные,
по-нашему мнению, программы Н.А. Рыжовой “Наш дом – природа” (1998) и
С.Н. Николаевой “Юный эколог” (2004), которые выделяются своей
системностью. Однако, работая по этим программам, экологи и воспитатели
детских садов столкнулись с трудностью конкретизации материала.

41.

Содержание программы может изменяться в зависимости от района
проживания, общей образовательной программы, по которой работает тот или
иной детский сад, конкретного расположения дошкольного учреждения в
населенном пункте (Судакова, 2001).
Поэтому, исходя из результатов апробации экологических программ Н.А.
Рыжовой (1998), С.Н. Николаевой (2002) и Т.И. Шпотовой (1995), мы
составили свой вариант программы на основе С.Н. Николаевой, где были
частично изменены структура и содержание, введен региональный компонент и
проведена конкретизация материала для занятий в средних, старших и
подготовительных группах.
Предлагаемые конспекты занятий для подготовительных групп по
программе “Экология для самых маленьких” являются результатом
шестнадцатилетнего опыта проведения занятий в дошкольных учреждениях.
Для настоящих конспектов занятий был отобран наиболее интересный,
познавательный материал из наиболее известных современных изданий: А.С.
Баркова (1997); А. Мертини (1998); Атласа … (1999); Большой энциклопедии
животных (1999); Большой энциклопедии школьника (1999); С. Брукс (2000);
М. Кавардайн (2000); Т.А. Козловой (2000, 2001); А.В.Тихонова (2003).
Были подобраны опыты, эксперименты и игры, позволяющие
организовывать разнообразные виды деятельности с детьми и поддерживать
постоянный интерес малышей к занятиям по экологии (Ковинько, 2004;
Молодова, 2003; Дыбина, 2004; Потапова, 2002; Павлова, 2002).
Физкультминутки для занятий по экологии использованы из работы Т.М.
Бондаренко (2004) и пособия «Физкультминутки, как здоровьесберегающий
аспект здоровья» (2004).
Автор выражает глубокую признательность сотрудникам МОУ ДПО
«Научно-методический центр» г. Кемерово: О.С. Кононенко - кандидату
педагогических наук, заведующей кабинетом дополнительного образования и
Н.М. Игнатьевой - заведующей кабинетом дошкольного образования за
помощь, оказанную при написании пособия.

42.

ПРОГРАММА
«Экология для детей дошкольного возраста»
Пояснительная записка
Программа «Экология для детей дошкольного возраста» состоит из 6
разделов. Первый раздел содержит элементарные сведения о мироздании,
неживой природе и её значении для животных и растений. Второй раздел
посвящён грибам. Следующие два раздела – изучению многообразия животного
и растительного мира, связи животных и растений со средой обитания,
процессу развития и роста. В пятом разделе раскрываются особенности
различных экосистем. Шестой раздел посвящён охране природы и поведению
людей в природной и городской среде.
Программа “ Экология для детей дошкольного возраста ” реализуется на
основе принципа интеллектуального и эмоционального начала в экологическом
образовании. Она направлена не только на формирование экологической
культуры ребенка, но и на развитие личности в целом (умение сравнивать и
обобщать наблюдения, видеть красоту окружающего мира, устанавливать
взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать), на
интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие, формирование чувства
патриотизма.
Значительное место в программе занимает также исследовательская
деятельность – проведение простейших опытов, экспериментов, наблюдений.
Опыты напоминают ребятам фокусы. Для детей они необычны. Главным
является то, что ребята принимают непосредственное участие в
исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят вполне
самостоятельно. На важность экспериментальной работы указано во многих
публикациях: С.Н. Николаевой (2000 а), Н.А.Рыжовой (1997, 1998), Л.В.
Ковинько (2004), И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир (2003), А.И. Ивановой (2003);
а также в пособии под редакцией Л.Н. Прохоровой (2003) «Организация
экспериментальной деятельности дошкольников» и др. Исследовательская
работа помогает развивать познавательный интерес ребенка, его мышление,
творчество, умение мыслить логически, обобщать.
В своей деятельности мы ориентируемся на педагогическую модель
“Эколог”, предложенную ведущим специалистом по экологическому
образованию дошкольников Н.А Рыжовой (2000 б). Эта модель учитывает
специфические принципы процесса экологического образования дошкольников
и достаточно эффективна, т.к. позволяет создать систему взаимосвязанных
компонентов, что является необходимым условием реализации экологического
обучения и воспитания в дошкольном учреждении. Как считает Н.А Рыжова,
экологическое образование не является изолированным направлением
(дополнительным предметом) работы детского сада; оно имеет
мировоззренческое значение и поэтому необходимо стремиться к экологизации
всего образовательного процесса.

43.

Исходя из данного положения, программа “ Экология для детей
дошкольного возраста” осуществляется на основе комплексного подхода,
предполагающего взаимосвязь занятий по ознакомлению дошкольников с
природой с игровой, изобразительной и исследовательской деятельностью, с
музыкой, литературой, а также выполнение физических упражнений. Занятия
по экологии включают элементы театрализации, конструирование, рисование,
лепку, физкультуру, постановку и проведение опытов, выполнение аппликаций
и поделки из природного материала. Это дает дополнительные возможности
для экологического воспитания дошкольников, а также сотрудничества всех
педагогов дошкольного учреждения. Координатором данного вида
деятельности является эколог. Воспитатели проводят игры, наблюдения в
группах, на прогулках, дают задания детям, читают и сочиняют сказки. По мере
необходимости и возможности для закрепления тем к работе подключаются
специалисты изобразительного искусства, музыки, физкультуры, плавания.
Наличие зимнего сада или живого уголка в детском учреждении – одно из
условий успешного экологического воспитания дошкольников. Программой
предполагается проведение здесь занятий по экологии, наблюдений, общения с
животными. Дети приобретают первые знания по содержанию и уходу за ними.
Непосредственное общение с живыми организмами является важным моментом
в формировании эмоционального отношения ко всему окружающему миру.
Знание факторов, обеспечивающих нормальное существование подопечных
животных и растений, прослеживание зависимости их состояния от наличия
или дефицита этих факторов развивает в дошкольнике ответственное
отношение к природе, готовность сделать все необходимое для живого
существа, которое находится рядом. Наличие зимнего сада способствует
формированию у детей эстетического вкуса.
При разработке занятий по экологии мы исходим из позиции
существования чуда, чудесного в природе. Это является основой для
устойчивого познавательного интереса и формирования бережного отношения
ко всему живому.
Проведение экскурсий в зоологический музей Кемеровского
государственного университета и ботанический сад повышает эффективность
экологического воспитания детей.
Учебно-тематический план программы предусматривает изучение
каждого раздела на разных этапах обучения с целью углубления и детализации
изучаемого материала.
В первый год обучения дети 4-5 лет знакомятся с некоторыми
особенностями неживой и живой природы, основными приметами времен года,
сезонными явлениями в жизни растений и животных, комнатными, домашними
и дикими животными.
Второй год обучения рассчитан на детей старшей группы (5-6 лет) и
включает занятия по ознакомлению с абиотическими факторами окружающей
среды (водой, светом, воздухом, почвой) и их значением для живых
организмов. Расширяются знания детей о сезонных явлениях в жизни

44.

животных и растений, природе нашего края, даются начальные представления о
связях в природе, знакомятся с лесом и пресным водоёмом как экосистемами.
В третий год углубляются знания детей (6-7 лет) о Вселенной и
солнечной системе. Еще Л.С. Выгодский (1934) отмечал, что “ребенок
дошкольного возраста может строить теории, целые космогонии о
происхождении вещей и мира, пытается объяснить ряд зависимостей и
отношений”. Дошкольники начинает знакомиться с нашей планетой, причиной
существования времён суток и года, происхождением жизни на Земле. Даются
понятия о различных природных зонах, их многообразии, особенностях
внешнего строения животных и растений в зависимости от среды обитания.
Дети знакомятся с наиболее интересными представителями мировой фауны и
флоры.
Цель программы - экологическое обучение и воспитание дошкольников и
формирование начал экологической культуры личности.
Задачи программы:
- формировать начала экологической культуры личности;
- обеспечить передачу детям первичных знаний экологической
направленности о природе, её объектах и явлениях, связях между
ними;
- формировать элементарные нравственные представления о правилах
поведения в природной и городской среде, бережного отношения к
растениям и животным;
- интеллектуально развивать дошкольника;
- развивать эстетическое восприятие окружающего мира;
- формировать патриотическое чувство.
Учебный материал построен с учетом возрастных особенностей
дошкольников и рассчитан на 3 года.
Структура программы предусматривает проведение 36 занятий в год по
экологии в средних, старших и подготовительных группах с сентября по май
(по одному занятию в неделю). Общее количество часов за три года обучения–
108.
Организация занятий предусматривает учебно-воспитательную работу в
специально оборудованном помещении (зимнем саду, экологической комнате),
на экскурсиях в природную среду и в группах через различные формы:
- беседу, рассказ, чтение;
- интегрированные эколого-оздоровительные и экологоизобразительные занятия с традиционной и нетрадиционной техникой
изображения;
- постановку и проведение опытов;
- экологические праздники;
- игры и развлечения;
- инсценировки и театрализации.
Ожидаемые результаты. Реализация программы “Экология для самых
маленьких” позволит:

45.

- расширить представления детей дошкольного возраста о многообразии
мира живой природы, хрупкости сложных взаимосвязей в природе;
- развить эмоциональное, бережное отношение к объектам
окружающего мира, умение видеть их красоту;
- привить навыки грамотного поведения в природной и городской
среде;
- развить эстетические чувства на основе эмоционального восприятия
мира природы, потребность общения с ней;
- формировать патриотические чувства.
Среди существующих программ по экологии для дошкольников, очень
мало таких, для которых составлены полные конспекты занятий. Известны
разработанные блоки занятий по экологии у Н.А. Рыжовой (1998) и технология
проведения занятий С.Н. Николаевой (2001, 2002). Отдельные конспекты
занятий, сценарии праздников и развлечений публикуются в периодических
изданиях: “Дошкольное воспитание”, “Дошкольное образование”, “Обруч”. В
2004 г. появились конспекты занятий для старших групп В.Н. Волчковой, Н.В.
Степановой и Т.М. Бондаренко. Однако отсутствие системности в изложении
занятий обуславливает сложность в реализации экологического воспитания и
образования дошкольников.
Программа «Экология для самых маленьких» может использоваться
любым детским дошкольным учреждением независимо от общей
образовательной программы, по которой он работает. В данной программе
заложен базис экологического воспитания, который может быть несколько
изменён с учётом особенностей педагогической работы дошкольного
образовательного учреждения и профессионализма педагога. Предлагаемые
конспекты позволят воспитателям, не имеющим биологического образования
грамотно проводить занятия по экологии.

46.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Вводные занятия
1. Диагностически-ознакомительное
2. Земля и Вселенная
3. Земля – наш дом
4. Кузбасс – моя родина
5. Природа и рукотворный мир
Раздел 1. Неживая природа – среда жизни
растений, животных и человека
1.1. Вода
1.2. Воздух
1.3. Почва и камни
1.4. Свет и тепло. Сезонные явления в природе
Раздел 2. Живая природа. Царство грибов, их
многообразие и значение
Раздел 3. Живая природа. Царство растений.
Многообразие, рост, развитие, связь растений со
средой обитания
2.1. Комнатные растения
2.2. Растения в поле, в саду и в огороде
2.3. Растения в природе
2.4. Растения в городе
Раздел 4. Живая природа. Царство животных.
Многообразие, рост, развитие, связь животных
со средой обитания
3.1. Комнатные животные
3.2. Домашние животные
3.3. Дикие животные в природе
3.4. Дикие животные в городе
Раздел 5. Жизнь растений и животных в
природных сообществах (экосистемах)
4.1. Тундра как экосистема
4.2. Лиственный лес как экосистема
4.3. Тайга как экосистема
4.4. Луговое сообщество
4.5. Степное сообщество
4.6. Саванна
4.7. Пустыня как экосистема
8
3
2
1
1
1
18,5
2
1
3
1
Подготов
ительная
группа
Старшая
группа
Из них
Средняя
группа
Название разделов и тем программы
Всего
часов
3
1
2
1
1
1
8
7,5
3
3
3,5
9
1
1
1
1
5
2
2
0,5
3
1
17,5
6
5,5
6
4
3,5
7
3
27,5
1
3
2
1
13
2
0,5
2
1
9
4
5
4
0,5
0,5
8
4,5
5,5
17
0,5
15
1
2
1
1
1
1
1
3
3
2
1
3
2
4,5
4
0,5
12
1
2
1
1
1
1

47.

4.8. Тропический лес
4.9. Пресный водоем как экосистема
4.10. Море как экосистема
4.11. Город как среда обитания
Раздел 6. Природа – наше богатство. Охрана
природы
5.1. Природные богатства
5.2. Охрана природы
5.3. Правила поведения в природе и в городе
Итоговые мероприятия (занятие, конкурс,
развлечение, праздник)
Экскурсии
ВСЕГО:
2
1
3
1
2
1
1
13,5
6
108
1
1
2
1
3
1
1
7
0,5
0,5
1
3
3,5
36
3
36
3
36
1
ВВОДНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Земля и Вселенная
Вселенная – это бесконечное пространство со звёздами. Планета Земля
находится в Солнечной системе, где центром является огромная раскаленная
звезда – Солнце, а вокруг нее вращаются 9 планет. От вращения Земли вокруг
своей оси зависит смена дня и ночи, а от вращения Земли вокруг солнца - смена
времен года на нашей планете.
Огромна Вселенная, но только на нашей замечательной и удивительной
планете есть жизнь (растут растения, живут человек и животные). Учёные не
обнаружили ничего живого на других планетах.
Планета Земля называется Голубой планетой. Это связано с тем, что
большую часть поверхности Земли занимают моря и океаны. Только 1/4
поверхности нашей планеты занимает суша. Она располагается отдельными
участками, которые называются материками. На нашей планете 6 материков:
Северная и Южная Америка, Африка, Австралия, Евразия и Антарктида. На
Земле два полюса: самая верхняя крайняя точка называется Северным
полюсом, а самая южная – Южным полюсом. Здесь всегда холодно. Полюса
покрыты вечными льдами. Вдоль экватора (линия, которая проходит
посередине планеты) располагается тропический пояс. Здесь всегда тепло и не
бывает зимы.
Природа нашей планеты очень разнообразна. К неживой природе
относятся горы, камни, вода, земля, солнце, облака, радуга и т.д. К живой
природе относятся грибы, животные и растения. Всё, что сделал человек – это
рукотворное и к природе не относится.
Когда-то давным-давно ничего не было. Не было Вселенной, звёзд и
нашей планеты. Они появились в результате мощного космического взрыва.
Земля изменялась с течением времени. Сначала она была как Солнце огненным
шаром, потом остыла, появились облака, пролился дождь, образовались моря и

48.

океаны. Люди, верующие в Бога, считают, что Вселенную, Землю и всё, что её
населяет, создал Бог.
Сначала на Земле появились очень простые организмы, они постепенно
изменялись, усложнялись и, в конце концов, всё стало на Земле так, как мы
сейчас видим.
Земля – это общий дом для растений, животных и человека. Человек
отличается от животных тем, что умеет мыслить, изобретать и создавать
различные строения и механизмы. От его деятельности зависит состояние
нашего общего дома. Человек отвечает за многое, что происходит на нашей
планете. От него в конечном итоге зависит, будет ли жить планета Земля.
Кузбасс – моя родина
Родной край! Здесь родились мы и живем, здесь мы впервые увидели
солнце и окружающий нас мир.
Мы живем в Сибири. Это часть нашей страны. А Кемеровская область –
это часть Сибири. Богата и разнообразна ее природа. Высокие, покрытые
вечным снежниками, горы, бескрайняя тайга, прорезанная голубыми лентами
гор, создают неповторимую красоту нашего края.
Горы в нашей области называются Кузнецкий Алатау. На самых высоких
вершинах лежат многолетние снежники и ледники. Они дают начало
многочисленным ручьям, рекам и озерам. Склоны гор покрыты тайгой. В
Кузнецком Алатау залегают под землей много ценных ископаемых: железная
руда, мрамор, золото и др. Однако главное богатство нашего края – уголь.
Нашу Кемеровскую область называют Кузбассом, так как здесь залегает целый
бассейн каменного угля. Впервые он был найден Михайлой Волковым почти
300 лет назад. Наш уголь очень ценный, он очень хорошо горит и греет.
В нашей области около 750 рек. Самые крупные из них – Томь, Кия, Яя,
Иня, Чумыш. Большинство рек берут начало в горах Кузнецкого Алатау. Почти
все текут с юга на север. В горах реки имеют быстрое течение, каменистое дно,
а выйдя на равнину - становятся спокойными.
Самая большая река Томь, которая течет 840 км. В неё впадает много
других рек – более 100. Река Томь является основным источником питьевой
воды для города Кемерово и многих других населённых пунктов
(Новокузнецка, Междуреченска, Юрги, Томска). Её воду используют заводы и
фабрики.
В Кемеровской области много озёр, но они небольшие. Самое же большое
и красивое – озеро Берчикуль. Его берега живописно поросли соснами и
лиственницами. Сюда приезжают туристы и рыбаки.

49.

РАЗДЕЛ 1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА – СРЕДА ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ,
ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА
1.1. Вода
Вода имеет большое значение для всего живого на земле. Это жидкое
вещество. Она льется, течет. Вода не имеет цвета, запаха и вкуса. Она
принимает форму сосуда, в который налита и становится цветной, если
добавить краску, может приобрести разный вкус и запах. Вода может быть
чистой и грязной: чистая – прозрачная, грязная – мутная. Для здоровья
человека важно пользоваться чистой водой. Вода может быть разной
температуры: теплой, холодной, горячей, кипятком. Если воду нагревать, она
превращается в пар, при обычной температуре – это жидкость. На морозе она
превращается в лед. Вода может быть пресной и солёной. Солёная вода
находится в морях и океанах. Пресная вода (не солёная) – в реках, озёрах,
родниках. Вода плотная, в ней тяжело ходить, но можно плавать. Многие
животные живут в воде, они приспособились к этому.
Вода постоянно движется на нашей планете. Когда наступает весна и
лето, вода нагревается на поверхности всех водоёмов, начинается превращаться
в пар. Это маленькие, почти невидимые капельки. Они могут висеть в воздухе.
Из этих капелек образуются облака. В зависимости от температуры облака
состоят или из капелек воды или кристалликов льда и снега. Дождь идёт тогда,
когда маленькие капельки сливаются в большие. Они не могут уже висеть в
воздухе и падают на землю. Растаявший снег и дождевая вода стекают в реки и
озёра. В тёплые дни в водоёмах вода на поверхности снова превращается в пар,
из которого появляются облака. Снова идёт дождь…Так и путешествует вода
по кругу.
1.2. Воздух
Воздух, как и вода, нужен всему живому. Он есть везде: вокруг нас, в
воде, в предметах. Воздух прозрачный, лёгкий, в нём легко бегать и ходить.
Воздухом дышат человек и животные. Для дыхания нужен чистый воздух.
Поэтому помещения необходимо проветривать. Дышать могут и растения. У
них тоже есть “носы”. Воздух покрывает Землю, словно толстым одеялом. Это
прозрачное одеяло защищает всё живое от жгучих солнечных лучей. В воздухе
сгорают метеориты, иначе они бы падали на Землю и приносили много
разрушений. На Земле небо голубое, потому что есть воздух. А в космосе оно
черное. Благодаря воздуху, на Земле есть звуки, а в космосе царит безмолвие.
Когда тёплый и холодный воздух встречаются – появляется ветер.
Человек научился использовать ветер: он строил ветряные мельницы, корабли с
парусами. Животные, обладая различными органами чувств, благодаря воздуху,
по которому разносятся звуки и запахи, лучше приспосабливаются к жизни:
они легко отыскивают корм, сородичей, родители – детёнышей, быстрее
узнают врагов и отыскивают добычу.

50.

Растения тоже приспособились использовать ветер. Существуют
растения, имеющие крылатые семена и семена – парашютики. Такие семена
улетают от материнского растения на большое расстояние.
1.3. Почва и камни
Землёй называется наша планета, а также почва, по которой мы ходим.
Существуют различные виды почвы – земля, песок, глина. Свойства их
различные. Чёрная земля-почва состоит из крупных комочков. Она
рассыпчатая, хорошо пропускает воду. В ней много корешков растений. В этой
почве много “еды” для растений. Глина жёлтого цвета. Она состоит из очень
мелких частичек - пылинок. Глина плохо пропускает воду и воздух. Сухая
глина превращается в твёрдый ком, мокрая – похожа на пластилин. Из неё
можно лепить фигурки, посуду, игрушки, горшки для растений. Песок –
рассыпчатый, потому что состоит из мелких камешков, которые можно увидеть
под лупой. Песок легко пропускает воду. В песке и глине мало питания для
растений. Растениям нужна черная земля-почва. Большое значение в
почвообразовании имеют дождевые черви.
Давным – давно почва появилась при разрушении камней. Камни можно
увидеть на берегу рек, в морях и океанах. Из камней состоят горы. Камни
можно найти в земле и в воде. Мокрые камни очень красивы. Камни очень
твёрдые, поэтому при их падении появляется громкий звук. Камни трудно
сломать. Из камней человек в некоторых странах строит жилища. К камням
относится мрамор – красивый камень пестрой окраски. Он бывает разного
цвета. Это строительный материал, который добывают в нашем крае. Есть в
нашей области мел. Мел белый, твёрдый и хрупкий. Он легко ломается. Мелом
можно рисовать. Но больше всего в нашем крае угля. Это тоже твёрдый камень,
только как мел, хрупкий. При падении он ломается. Уголь находится глубоко
под землей. Его добывают шахтеры. Уголь, который добывают в наших шахтах,
очень хороший, так как долго горит и дает много тепла. Углем люди
обогревают жилища и используют на заводах и фабриках. Уголь – это
богатство нашего края.
1.4. Свет и тепло. Сезонные явления в природе
Солнце – это источник света и тепла. Количество света и тепла
изменяется в течение суток и года. Поэтому жизнь растений и животных имеет
свои ритмы и циклы. Сезонные циклы - это реакция организма на изменение
времени года. Жизнедеятельность живых организмов в осенне-зимний период
резко отличается от весенне-летнего.
Суточные ритмы в жизнедеятельности животных и растений – это
реакция организма на изменение времени суток. У животных существуют
приспособления к дневному и ночному образу жизни. Большинство зверей:
волки, леопарды, зайцы, ежи, крысы, летучие мыши, а из птиц - совы активны
ночью и в сумерках. Большинство птиц: орлы, соколы, голуби, воробьи,
ласточки, жаворонки активны днём. В пустынях из-за высокой температуры
днём, практически, все животные весной и осенью ведут дневной образ жизни,

51.

в летний период, когда днём становится очень жарко, переходят на ночной
образ жизни.
Большое значение тепло и свет имеют и для растений. В их
жизнедеятельности существуют также сезонные циклы и суточные ритмы. В
зависимости от освещённости существуют теневыносливые и светолюбивые
растения.
Осенью тепла и света становится меньше, чем весной и летом, часто небо
покрыто тучами, идет холодный дождь. Ночь становится длиннее дня. В
результате этого на экскурсиях в природу можно наблюдать следующие
сезонные явления. Осенью:
- солнце часто прячется за тучами, становится холоднее,
- часто идёт дождь, на земле появляются лужи;
- день становятся короче, а ночь – длиннее;
- листья меняют окраску, жухнет трава;
- у растений появляются плоды, семена;
- затем наступает листопад, постепенно обнажаются деревья, меняется
их внешний вид;
- на месте облетевших листьев остаются почки, из которых весной
появятся новые листочки. Почки одеты в “шубу” – покрыты
чешуйками, чтобы было легче перенести зимние морозы;
- у лиственных деревьев лучше просматриваются особенности ствола
(цвет, рельеф, толщина коры), по которым их можно узнать;
- на голых ветках деревьев можно увидеть опустевшие гнёзда птиц, а
летом их трудно отыскать;
- птицы собираются в стаи, начинают улетать на юг;
- становится меньше насекомых;
- в погожие дни много летающей паутины;
- в водоёмах становится холоднее и прозрачнее вода;
- на полях заканчивается уборка урожая;
- у некоторых животных начинается спячка;
- у зверей, активных зимой, отрастает длинный и густой мех.
Зимой:
-
день становится коротким, а ночь – длинной;
часто идёт снег;
в ясную погоду солнце светит, но не греет:
появляются большие сугробы;
деревья и кусты находятся в состоянии покоя, спят;
спят многие животные (насекомые, лягушки, ящерицы, змеи, из зверей
– медведь, ёж, барсук, бурундук);
- птицам трудно найти корм. Поэтому в холодное время некоторые
птицы летят ближе к жилью человека (вороны дрозды, снегири,
свиристели, синицы, щеглы);
- о жизни животных рассказывают следы на снегу;

52.

можно, как осенью, полюбоваться чудесными, но уже зимними
пейзажами.
Весной:
- солнце начинает пригревать, ярко светить;
- появляются сосульки;
- день становится длиннее, а ночь – короче;
- снег начинает таять, бегут ручьи;
- на деревьях появляются зелёные листочки, начинает зеленеть трава;
- просыпаются разные животные, звери начинают менять шерсть;
- появляются первые цветы;
-прилетают птицы, начинают строить гнёзда.
Летом:
- солнце ярко светит;
- дни становятся длинными и жаркими, а ночи короткими;
- у птиц появляются в гнёздах птенцы, у зверей – детёныши;
- часто бывают грозы: гремит гром и сверкает молния;
- после грозы часто появляется радуга;
- созревают первые ягоды.
-
РАЗДЕЛ 2. ЖИВАЯ ПРИРОДА. ЦАРСТВО ГРИБОВ, ИХ
МНОГООБРАЗИЕ И ЗНАЧЕНИЕ
Грибы относятся к живой природе: они питаются, растут, размножаются.
Это не растения и не животные. Грибы – особенные организмы. У них есть
ножка, шляпка, и особенные корешки (гифы). Грибы бывают съедобные и
несъедобные. К съедобным грибам относится белый гриб, лисички, опята,
подберёзовик, подосиновик, сыроежки. К ядовитым грибам относится мухомор
и бледная поганка. Все грибы лесу нужны. Без грибов лес может заболеть.
Грибы помогают расти деревьям, а деревья – грибам. Грибы нужно аккуратно
срезать ножам.
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ. МНОГООБРАЗИЕ, РОСТ,
РАЗВИТИЕ, СВЯЗЬ РАСТЕНИЙ СО СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ
3.1. Комнатные растения
Человек не может жить без природы, поэтому в своих жилищах
выращивают комнатные растения. Это наши зелёные друзья, так как улучшают
воздух в доме, убивают болезнетворных микробов. В помещении, где растут
растения воздух чище и полезнее для дыхания. Кроме того, радуют своими
красивыми цветами и листьями. Каждое растение имеет своё название,
неповторимые цветы и листья. Когда-то давно люди привезли комнатные
растения из тропических стран, где нет зимы. Там постоянно тепло. В нашем
лесу эти растения жить не могут, так как зимой замёрзнут. Растения – это
живые организмы, так как они дышат, растут, питаются, размножаются,

53.

двигаются. Растениям нужны определённые условия: свет, тепло, вода, почва.
Без этих условий растения погибают. Для комнатных растений такие условия
создает человек: сажает в горшки с хорошей чёрной землёй, регулярно
поливает, подкармливает удобрениями, не допускает поселения на них
вредителей, то есть заботиться о своих зелёных друзьях.
Комнатные растения, как и другие, имеют определенное строение: есть
корень, стебель, листья, цветы. Корень находится в земле, всасывает воду и
питательные вещества (еду), удерживает от падения. По стеблю “еда” двигается
к листьям и цветам. Стебель держит листья. Листьями растения дышат. Кроме
того, на солнечном свету в листьях образуется еще дополнительная “еда” для
роста растений, для цветов и плодов. Все органы нужны растению. Их нельзя
повреждать.
Каждое растение красиво по-своему: листьями, стеблями, цветами. Они
красивы, если здоровы. Когда комнатные растения плохо себя чувствуют, тогда
плохо выглядят. При недостатке света у них бледнеет окраска листьев. Стебли
становятся вытянутыми и некрасивыми. При недостатке влаги растения
засыхают. Если в почве мало “еды”, растения не растут.
Все комнатные растения имеют неодинаковые потребности в свете и
влаге. Влаголюбивые растения имеют тонкие листья, их следует поливать
часто. Засухоустойчивые имеют мясистые стебли (например, кактусы). Эти
растения надо поливать редко. Зато кактусы очень любят сильный свет,
поэтому их размещают на подоконнике или делают дополнительное освещение,
как в зимнем саду. А теневыносливые растения могут стоять вдали от окна.
Комнатное растение можно вырастить из черенка, листа и отпрыска. На
посаженные части надо натянуть полиэтиленовый пакет, тогда они быстрее
начинают расти. В это время растение нельзя пересушивать, ставить на яркий
свет. Необходимо создать тепличные условия.
3.2. Растения в поле, в саду и в огороде
Растения, которые человек выращивает на огороде, называются
огородными. Растения, которые растут в саду, называют садовыми. Те
растения,
которые
человек
выращивает
в
поле
–
называется
сельскохозяйственными. На огородах обычно выращивают капусту, свёклу,
морковь, огурцы, помидоры и др. В саду выращивают фрукты и ягоды: яблоки,
груши, сливы, вишни, смородину, малину и др. Эти растения служат для
питания человека. Кроме того, в садах также разводят красивые цветы.
Наиболее распространенные из них розы, лилии, ирисы, пионы, астры,
анютины глазки.
Основными сельскохозяйственными растениями, являются пшеница,
картофель, горох, овёс, кукуруза. Пшеницу люди убирают особыми машинами
– комбайнами. Зерно обмолачивают и перемалывают. При этом получают муку,
из которой выпекают различные хлебные продукты.

54.

3.3 Растения в природе
Все растения делятся на три группы: деревья, кустарники и травы.
Деревья имеют толстый ствол, покрытый морщинистой корой. Она защищает
ствол от повреждения. Кусты имеют несколько стволов. Они не такие большие
как у деревьев. Травы низкие, имеют тонкие зелёные стебли, которые легко
можно сорвать. Обычно травы красиво цветут. Особенно много цветущих
травянистых растений на лугу, где нет деревьев и много света. После цветения
на стеблях созревают семена. Из одного цветка можно получить много семян.
Когда семя прорастает, оно проходит несколько стадий: семя, проросток,
наращивание массы, цветение, плодоношение. Молодое растение слабое,
хрупкое. С ним надо обращаться осторожно, чтобы не повредить.
В Сибири лес называется тайгой. Здесь произрастает много различных
хвойных деревьев. В отличие от лиственных деревьев у хвойных на ветках
растут листочки в виде иголочек и называются хвоинками. Отсюда и название
деревьев. Зимой они хвою не сбрасывают, а остаются зелёными. Одна только
лиственница теряет осенью свои хвоинки. Самые главные из деревьев – это
кедровая сосна, часто называемая просто кедром. Это самое большое дерево в
нашей тайге. На кедре растут кедровые шишки с орешками. Этими орешками
лакомятся многие жители леса от большого медведя до маленьких лесных
мышей. Люди тоже любят кедровые орехи. Их едят в сыром виде, используют в
кондитерских изделиях. Из кедровых орехов получают очень ценное, лечебное
и дорогое кедровое масло. Кроме того, из орешков вырастают молодые кедры.
Кедр – кормилец нашей тайги. Кедровые леса надо охранять и беречь от
вырубок и пожаров.
Другое хвойное дерево – это ель. У ели очень маленькие и колючие
хвоинки, а шишки длинные и свисают вниз.
Пихта похожа на ель, только хвоя мягкая и шишки торчат вверх.
У сосны хвоинки длинные, но короче чем у кедра. Нигде так легко не
дышится, как в сосновых борах. Сосна очищает воздух и выделяет вещество,
убивающее микробов. Поэтому сосновые боры – лучшие места для отдыха и
оздоровления.
Кроме хвойных деревьев растут берёза и осина. Из кустарников –
черемуха, рябина, калина.
Весной в тайге по лесным полянкам цветут нежно - фиолетовые кандыки.
Их так много, что земля кажется фиолетовой. В это время в лесу можно дышать
чистым воздухом и любоваться цветами. Но весной в лесу нужно быть
осторожным, так как в это время из лесной подстилки выползают таёжные
клещи. Они присасываются к человеку и животным, являются переносчиками
опасного заболевания – клещевого энцефалита. Летом в наших лесах вырастает
высокая до 2 метров трава и появляется гнус (кровососущие насекомые –
комары, мошки).
Красива тайга осенью, когда лес заиграет разноцветными красками. В это
время в лесу нет ни комаров, ни клещей, созревают ягоды и грибы. Особенно
тихо становится в лесу зимой. В это время на снегу можно увидеть следы
различных зверей и птиц.

55.

В лесах и на лугах нашего края произрастают различные лекарственные
растения.
Всем знаком, растущий у дороги, скромный подорожник. Его можно
встретить на огородах, на лугах, полях, по берегам рек и озёр. Целебные
свойства подорожника известны издавна. Его можно прикладывать к ранам,
чтобы они лучше заживали, пить отвар при простуде.
Известны и анютины глазки (фиалка трехцветная). Листочки применяют
при медленно заживающих ранах.
Ромашку и мать-и-мачеху используют при простудных заболеваниях.
Пробираясь сквозь густой кустарник, можно сильно оцарапаться об
острые колючки шиповника, цветущего ароматными розовыми цветами.
Осенью созревают красные и желтые плоды, очень богатые витаминами. Отвар
из этих плодов хорошо пить ослабленным после болезни людям.
Украшением наших лесов является калина. Красивы гроздья калины на
фоне темной зелени леса. Ягоды парят и едят при высоком давлении.
Берёзовые почки тоже очень полезны. Их пьют при заболеваниях почек.
Богата и разнообразна лесная “аптека”. Очень важно знать целебные
свойства растений нашего края.
3.4. Растения в городе
Растения в городе посажены человеком. Они украшают улицы, люди
любят отдыхать в городских парках и скверах. Здесь много деревьев,
кустарников и травянистых растений. Украшают город и садовыми цветами.
Все растения помогают очищать загрязненный воздух в городе. Без них человек
чаще и больше бы болел. Чем больше растений в городе, тем лучше воздух.
Чаще всего в городе Кемерово можно увидеть тополь. Дерево очень высокое,
раскидистое, ствол серо-зеленый. Тополь больше всего поглощает вредных
веществ.
Другое очень раскидистое дерево с шершавым стволом и семенами
крылатками – это клён.
Нередко в нашем городе можно увидеть белоствольную красавицу –
березку, которая очень украшает наши улицы и скверы.
А вот ёлочек и сосен в нашем городе очень мало. Одни люди их
насаживают, а другие рубят к Новому году. А если бы хвойные деревья росли,
то радовали бы многих людей.
Очень грустно, когда ветки на деревьях ломают дети. Маленькие деревца
долго болеют после этого и могут вообще погибнуть.
Из кустарников в городе растут рябина и сирень. Плодами рябин
кормятся свиристели и дрозды. Весной цветущие кусты сирени очень
украшают наши улицы и скверы.
Летом деревья и кустарники хорошо заглушают шум, что очень важно
для горожан.
Из травянистых растений весной очень украшают наши улицы цветущие
одуванчики. Тысячи золотистых корзиночек радуют глаз, поднимают
настроение и создают ощущение праздника.

56.

На участке нашего садика кроме одуванчиков можно увидеть такие
луговые растения как подорожник, мать-и-мачеху, тысячелистник, клевер,
лопух, полынь, крапиву, лютик. Украшают территорию садика и садовые
растения – ирисы, лилии, бархатцы.
РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ. МНОГООБРАЗИЕ, РОСТ,
РАЗВИТИЕ, СВЯЗЬ ЖИВОТНЫХ СО СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ
4.1. Комнатные животные
Кроме растений человек в своих жилищах содержит различных животных:
улиток, рыб, ящериц, лягушек, птиц и зверей. Живут они в клетках и
аквариумах. Большинство животных привезено из далеких тёплых стран. В
нашей природе они жить не могут, так как не приспособлены к холодной зиме.
Эти живые существа нуждаются в определённых условиях. Такие условия для
животных создает человек. Он делает их похожими на природные условия, к
которым животные приспособлены своим строением и поведением. В таких
условиях животные себя хорошо чувствуют и не болеют.
Все животные разные и нуждаются в разных условиях. Рыбы и улитки –
водные животные. Они приспособлены для жизни в воде, однако дышат
воздухом. Животным необходимо определенное водное пространство, свет,
разнообразный корм, укрытия на дне.
Птицы – наземно-воздушные животные, приспособлены летать по
воздуху, питаться в светлое время суток. Им необходимо светлое место,
просторные клетки или вольеры, разнообразный корм, чистая вода. Человек
должен следить за чистотой клеток. В грязных клетках может появиться
инфекция (болезнетворные организмы) и птицы могут заболеть и погибнуть.
Кроме того, в весенне-летний период птицам нужны гнездовья для выведения
потомства. Птенцы появляются голенькими и слепыми. Их родители
обогревают и кормят. Без заботы взрослых птиц малыши в это время не
выживут. Птенцы растут, у них открываются глаза и появляются пёрышки.
Когда молодые становятся размером с взрослую птицу, они вылетают из гнезда.
Однако первое время молодых птиц кормят родители.
Мелкие млекопитающие животные – хомяки и морские свинки. Это
наземные животные, приспособленные жить в норах и питаться
разнообразными кормами, грызть твердую пищу. Им необходимо просторное
помещение, в котором есть укрытие. В этих укрытиях самка хомячка рождает
голеньких и слепых детёнышей. В это время самка заботится о малышах:
обогревает, защищает и кормит молоком. Все животные, которые
выкармливают своих детёнышей молоком, называются млекопитающими или
зверями. Малыши растут, у них открываются глаза, появляется шерсть. Однако
и в это время детеныши нуждаются в заботе и охране родителей. Со временем
они становятся взрослыми. Так продолжается цепочка жизни.

57.

4.2. Домашние животные
С давних времен люди приручали животных. Так появились домашние
животные, которые сопровождают человека повсюду. Они изменились и мало
походят на своих диких предков.
Домашние животные живут рядом с человеком, служат ему, а человек за
ними ухаживает, кормит, поит, лечит, охраняет.
Дети знакомятся с основными признаками домашних животных: собаки,
коровы, лошади, свиньи, козы, овцы, кошки, кролика, курицы, утки, гуся,
индюка. Дошкольники учатся сравнивать, выявлять характерные внешние
сходные и отличительные признаки.
Домашние животные, как и комнатные, не приспособлены жить в
природе. Без заботы человека они погибнут
4.3. Дикие животные в природе
Разнообразен животный мир тайги. В тайге встречается самый крупный
представитель оленей – лось. На голове самца красивые ветвистые рога,
напоминающие соху с многочисленными отростками. За эти рога и получил
лось название “сохатый”. Питаются лоси травой, молодыми ветками деревьев и
кустарников.
Марал - тоже красивое и крупное животное. Этот олень встречается часто
на полянах, вблизи границы леса. Летом, когда в тайге появляется гнус, маралы
поднимаются на снежники гор, где прохладно и нет гнуса.
Косуля – красивый грациозный маленький олень. Ещё их называют
дикими козами. Живут они небольшими стадами. Косули очень пугливы и
осторожны.
Живут в тайге и хищники: медведи, волки, росомахи, соболи, рыси и др. В
речках живут бобры. Бобры делают на реках запруды и строят домики-хатки. В
реках, богатых рыбой, живут выдры.
В нашем крае обитают различные птицы, приспособленные жить в
разных условиях. По сезонному пребыванию птицы подразделяются на
зимующих и перелётных.
К зимующим относится самая крупная птица, обитающая в наших лесах глухарь, родственник наших обычных кур. Ранней весной можно наблюдать
токование петуха-глухаря.
Родственник глухаря – тетерев. Он меньше и хвост у него другой
формы.
Рябчик – сравнительно мелкая дикая курочка. Он как курочка - ряба –
серенький с пестринками. Отсюда и название. В отличие от петухов глухаря и
тетерева, самец рябчика окрашен одинаково с самкой, так как он заботливый
отец и принимает участие в выращивании потомства. Поэтому окраска неяркая,
чтобы хищники не смогли их заметить.
Самая маленькая птичка тайги – королёк. Без устали шныряет он по
стволам, ищет, где затаились насекомые.
Очень интересная птица кедровка. Это бурая птица с белыми пестринами.
Как только созревают кедровые орехи, она начинает без устали их

58.

заготавливать. Её запасами охотно лакомятся медведи, бурундуки и мышки.
Так кедровка помогает кормиться ещё и другим животным.
Замечательной птицей является клёст, имеющий крестообразный клюв,
которым ловко вынимает семена из сосновых и еловых шишек. А по веткам так
хорошо бегает, что может кувыркаться и висеть вниз головой. Поэтому клеста
еще называют северным попугаем. Необычность этой птицы в том, что она
гнездится в отличие от всех птиц зимой.
Обитают еще в наших лесах свиристели, поползни, синицы. Прилетают с
севера белые полярные совы. Кроме них можно встретить филина. Летом птиц
становится гораздо больше, так как на гнездование прилетают перелётные
птицы. Они прилетают в конце весны, когда становится тепло и появляются
насекомые. Это благоприятное время для выведения птенцов. Поэтому все
птицы приступают к строению гнезд.
Дети знакомятся с особенностями внешнего вида кукушки, иволги,
зимородка, стрижа, ласточки, сокола, чайки, кулика.
4.4. Дикие животные в городе
В городах, кроме домашних и комнатных животных, живут дикие.
Наиболее обычными видами являются мыши и крысы. Эти животные хорошо
приспособились к жизни в городе, питаясь самыми разными пищевыми
отходами. Через щели мыши могут проникать в квартиры, расположенные на
11 этаже. Крысы чаще всего живут на мусорных свалках, могут проникать в
подъезды многоэтажных домов. На газонах, в парках и скверах можно
встретить норы полёвок – зверьков, похожих на мышей, но с коротким хвостом.
В городе живут и различные птицы: вороны, сороки, грачи, воробьи.
Зимой из леса в голодный период прилетают снегири, синицы, свиристели,
дрозды. В это время года птицы нуждаются в подкормке.
Беспозвоночные – самая многочисленная группа городских животных.
Кроме обычных мух и комаров встречаются муравьи, жуки, кобылки, бабочки,
пауки, многоножки, мокрицы, почвенные клещи, дождевые черви.
РАЗДЕЛ 5. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ В
ПРИРОДНЫХ СООБЩЕСТВАХ (ЭКОСИСТЕМАХ)
5.1. Тундра как экосистема
Тундра занимает пространства земли, прилегающие к Северному
Ледовитому океану. Для тундры характерна длинная, холодная зима, в течение
которой солнце почти не показывается, короткое и прохладное лето, когда
солнце не садится и круглые сутки светло, но греет оно слабо. Земля там
прогревается только на поверхности, а ниже лежит вечная мерзлота. В тундре
растут карликовые деревья, похожие на маленькие кустики, мхи, лишайники и
травы. Вода не впитывается в землю и поэтому в тундре много озер и болот. В
тундре живут северные олени, полярные волки, похожие на лисичек – песцы,

59.

похожие на хомячков - лемминги. На озёрах и болотах в летнее время гнездятся
гуси, утки, кулики, встречаются белые полярные совы и сокола.
5.2. Лиственный лес как экосистема
Лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и
нужны друг другу. В лесу несколько этажей растений: высокие деревья,
кустарники и травы. На всех этажах леса и в почве живут животные. В лесу
много животных, которые питаются различными частями растений: листьями,
плодами, корой, почками, цветами. В лесу много мелких и крупных хищников,
которые питаются другими животными. Все обитатели леса зависят друг от
друга. Животные приспособлены к жизни в лесу, они находят пищу, убежища,
выводят потомство. Одни обитатели приспособились жить в почвенной
подстилке, под опавшими листьями, другие - на стволах и в кронах деревьев.
Многие животные приобрели покровительственную окраску, делающую их
незаметными в лесу. Растительноядные животные хорошо прячутся или
быстро убегают. Хищники умеют подкарауливать добычу, подкрадываться или
догонять ее. Все животные приспособлены к сезонным изменениям погоды.
Одни заготавливают корм на зиму (бобр, белка, бурундук), другие накапливают
запасы жира и впадают в спячку (медведь, барсук, ёж). К зиме звери и
остающиеся на зиму птицы меняют более редкий летний наряд, на более
теплый зимний. Некоторые животные даже меняют окрас шерсти (заяц, белка,
горностай, белая куропатка).
5.3. Тайга как экосистема
Тайга – это лес, в котором преобладают хвойные деревья. Это сибирский лес. В
тайге произрастают кедровая сосна, называемая обычно кедром, обыкновенная
сосна, пихта, лиственница, ель. Самое большое и ценное дерево – это кедр. В
таёжном лесу темно и поэтому на почве мало травы, кустарников, но зато
много ягод – черники, брусники, много мхов и лишайников. На лесных болотах
растет клюква. Осенью в лесу много грибов.
В тайге живут разнообразные животные: бурый медведь, рысь, росомаха,
соболь, белка, бурундук. Из птиц - глухарь, рябчик, кедровка, клёст. В лесу
много жуков – дровосеков, жужелиц, ночных бабочек - совок, пауков.
5.4. Луговое сообщество
Луга – небольшие безлесные пространства в нашем крае. На лугу много
света, так как нет деревьев. Поэтому здесь произрастает множество луговых
трав: подорожник, одуванчик, тысячелистник, ромашка, колокольчик, вьюнок,
разные злаки. На лугу живут животные небольших размеров: кроты, ежи,
лисицы, мыши, хомяки. Из птиц гнездятся жаворонки и перепела. Луг – это
царство насекомых.
5.5. Степное сообщество
Степи – это большие безлесные пространства, покрытые разнообразными
травами. В степях часто бывает засуха, поэтому там растут засухоустойчивые
растения. Самое распространенное растение степей – это ковыль. Весной, когда

60.

в почве бывает много влаги, в степях расцветают разные красивые цветы
(тюльпаны, маки). Степь – это сообщество растений, которые любят много
света и не боятся засухи. Животное сообщество степей включает в себя
разнообразных насекомых. Из млекопитающих здесь обитают виды или
приспособленные к быстрому бегу (антилопы – сайгаки, куланы) или живущие
в норах (сурки, суслики, хомяки). Живут здесь змеи и ящерицы, а также
некоторые виды птиц (жаворонки, журавли красавки и др.).
5.6. Саванна
Это открытые пространства в Африке с редкими зарослями из
кустарников и невысоких деревьев, имеющих зонтичную крону. В саванне нет
зимы, однако есть дождливый и засушливый периоды. Во время дождливого
периода в саванне вырастает трава в рост человека. В этот период травоядные
животные находят обильную пищу. В сухой период трава высыхает,
пересыхают водоёмы, трескается земля. Животные в поисках пищи начинают
кочевать. Из копытных в саванне обитают жирафы, антилопы, зебры. Живут
здесь африканские слоны и разные хищные животные. В водоёмах живут
крокодилы и бегемоты.
5.7. Пустыня как экосистема
Пустыни возникают там, где выпадает очень мало дождей и светит
жаркое солнце. Растениям очень трудно жить в таких условиях, поэтому в
пустынях отсутствуют плодородные почвы и на многие километры
простираются голые пески и камни. Растения встречаются редко. Они имеют
очень длинные корни, чтобы доставать воду на большой глубине (верблюжья
колючка). Верблюжьей она называется потому, что её с удовольствием поедают
верблюды, несмотря на длинные и острые шипы. Живут здесь: ушастый ёж,
грызуны (тушканчики и песчанки), ящерицы и змеи. В самой большой в мире
пустыне Сахаре живет самая маленькая из лисиц - фенек (у неё очень большие
уши). Большинство обитателей пустыни ведут ночной образ жизни, так как
днём очень жарко. На раскаленном песке можно сварить яйцо.
5.8. Тропический лес
Тропический лес растёт на материках вдоль экватора Земли, где не
бывает зимы, круглый год тепло и часто идут дожди. Тропические леса есть в
Азии, в Южной Америке и в Африке. В Индии их ещё называют джунглями.
Здесь деревья растут очень густо, часто их переплетают лианы, человеку
пробраться через них очень трудно. Именно в этих лесах растут растения,
которые мы выращиваем в нашем зимнем саду или уголке природы. Если эти
растения посадить в тайге, то они проживут там лишь до первых заморозков.
Если посадить в тропическом лесу растения из тайги, то они там тоже не смогут
выжить. Растения приспособлены жить в строго определенных условиях:
определенной температуре, количестве света и влаги. Если эти условия
изменить – растения погибают. В тропических лесах живут удивительные
разнообразные животные (обезьяны, попугаи, удавы и многие другие).

61.

5.9. Пресный водоём как экосистема
К пресным водоёмам относятся озеро, пруд, река.
Пресный водоём – это сообщество водных и прибрежных растений и
животных, которые связаны друг с другом.
Возле водоёма почва насыщена водой, поэтому там растут околоводные
растения: рогоз и тростник.
Здесь живут разные мелкие и крупные животные: насекомые, раки, рыбы,
лягушки, бобры и ондатры. Возле прудов, озёр и рек много комаров и стрекоз.
Они откладывают яйца в воду, где из них выводятся личинки, которыми
питаются рыбы. Возле водоёмов в зарослях растений живут водоплавающие
птицы. Реки и озёра – любимое место отдыха людей. Здесь купаются, загорают,
ловят рыбу. Водоёмы нельзя загрязнять, оставлять на берегах мусор.
5.10. Море как экосистема
Моря и океаны – это огромное водное пространство, которое занимает ¾
поверхности Земли. Здесь в отличие от пресных водоёмов солёная вода. В
морях и океанах живут много разнообразных, интересных животных. Самые
крупные - киты, которые питаются рачками и рыбой. Из других
млекопитающих здесь обитают дельфины, тюлени, моржи. На дне живут
морские ежи, звезды и кораллы. В тоще воды плавают огромные косяки
различных рыб. Морские растения – водоросли растут в прибрежной зоне или
плавают в толще воды. Все морские растения и животные приспособлены к
жизни в море. Если их поместить в пресный водоем, то они погибнут. То же
самое произойдет с пресноводными растениями и животными, если их
поместить в солёную морскую воду.
5.11. Город как среда обитания
Город – среда обитания людей. В городе мало деревьев и травы, много
домов и дорог, по которым ездит множество автомобилей. Воздух в городе
загрязнённый, поэтому здесь люди чаще болеют. Растения в городе имеют
очень важное значение: очищают воздух от пыли, заглушают шум, придают
красоту улицам, дают тень в летние жаркие дни. Поэтому в это время года
горожане предпочитают отдыхать в парках и скверах, где больше деревьев.
Красоту улицам придают цветущие травянистые растения. В городе не могут
жить крупные животные. Рядом с человеком приспособились жить грызуны –
мыши и крысы. Из птиц поселяются вороны, сороки, воробьи, голуби. Из
домашних животных в городе обычны кошки и собаки.
РАЗДЕЛ 6. ПРИРОДА – НАШЕ БОГАТСТВО. ОХРАНА ПРИРОДЫ
6.1. Природные богатства
Для жизни человека необходимы воздух, вода, пища. Ему нужны одежда
и обувь, теплое жилище, машины и механизмы. И всё это человек получает из
природы.

62.

Чистый воздух, чистые реки и озёра, моря, земля, леса и полезные
ископаемые (уголь, железо, серебро, золото и многое другое), – это богатства
нашего края, нашей страны. Человек по-разному использует природное
богатство. Из деревьев делают доски, строят дома, делают мебель, игрушки. Из
древесины делают картон, бумагу, которая идет на изготовление газет, книг,
тетрадей. На всё это надо много леса. Лес растёт очень долго: столько же
сколько живёт человек. Поэтому надо беречь книги, мебель, игрушки, чистую
бумагу.
Вода из рек и озёр нужна растениям, животным и человеку. Её
используют заводы и фабрики. От грязной воды люди болеют, а многие
животные, особенно те, которые живут в воде, погибают. Поэтому чистую воду
надо тоже беречь.
Сырую воду можно пить только из чистого родника или колодца.
Колодцы и родники нельзя засорять, оставлять возле них мусор. Воду из реки,
прежде чем пить, надо очищать и кипятить.
Разнообразие животного и растительного мира тоже является богатством
нашего края.
6.2. Охрана природы
Многие сотни лет человек вырубал леса, распахивал степи, добывал
полезные ископаемые, не задумываясь о том, что остается в природе. В
результате на людей все чаще стали обрушиваться разные бедствия, которые
стали особенно частыми в ХХ веке и в начале нашего столетия: пыльные бури,
наводнения, засухи. Многие катастрофы происходят из-за человеческих
изобретений и построек (на атомных станциях, заводах, кораблях). Это также
разрушает природу. Чтобы человек вместе с другими живыми организмами мог
и дальше жить на земле, необходимо природу охранять.
Законы по охране природы запрещают рубить лес в горах и около рек,
чтобы в горах не было оползней, и чтобы реки не мелели. Запрещено сливать в
реки бензин и мазут из автомашин и кораблей, мыть автомобили в реках и
озерах. Дымовые трубы заводов должны оснащаться специальными фильтрами.
Запрещено охотиться на зверей и птиц в периоды их размножения.
Многие растения и животные находятся под угрозой исчезновения.
Причинами этого является вырубка лесов, распашка степей, строительство
городов, загрязнение воды и почвы, сбор растений, охота на животных. В
природе всё тесно взаимосвязано. Гибель одних организмов влечет за собой
вымирание других. Одним из орудий охраны природы является Красная книга
Кемеровской области, куда внесены редкие виды растений и животных. Редкие
виды нужно охранять.
6.3. Правила поведения в природе и в городе
Неправильное поведение человека в природе грозит многими
неприятными последствиями и даже бедами. При неосторожном обращении с
костром в лесу возникают пожары, в результате которых выгорают огромные
территории леса, гибнет множество животных. Поэтому люди должны

63.

соблюдать определенные правила поведения, находясь в лесу. Важно
соблюдать правила поведения в природе, выезжая на речку, озеро, пруд.
Человек после отдыха не должен оставлять непогасший костёр, оставлять
мусор, разбивать стеклянные бутылки, брать детёнышей зверей, ловить плохо
летающих птенцов (обычно люди не знают, как ухаживать за ними и животные
погибают).
В городах существует серьезная проблема с мусором. Часто улицы
напоминают мусорную свалку, потому что люди игнорируют мусорные
контейнеры. Нельзя бросать мусор на улице. Тогда город будет красивым.

64.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОЛОГИИ ДЛЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Месяц
Средняя (4-5 лет)
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
1. Давайте
познакомимся.
2. Овощные
растения. Овощи
3. Садовые
растения. Фрукты.
Ягоды.
4. Овощные и
садовые растения.
Итоговое занятие.
Группа, возраст
Старшая (5-6 лет)
1. Диагностическиознакомительное
занятие.
Воспоминание о
лете.
2. Земля – наш дом.
Живые обитатели
Земли
3. Кузбасс – моя
родина
4. Осень золотая
1. Времена года.
5. Грибное царство.
Осень. Изменения в
6. Как растения к
неживой природе и
зиме готовятся.
жизни растений. Ч. 1. Экологическая
2. Времена года.
сказка «Одуванчик»
Осень. Изменения в
7. Экскурсия в парк.
неживой природе и
Деревья и
жизни растений. Ч. 2. кустарники
3. Времена года.
8. Экосистема леса.
Осень. Изменения в
Экологическая
жизни животных.
сказка.
4. Что такое
природа.
9. Рисуем «портрет» 9. Экосистема леса.
природы. Итоговое
Этажи в лесу.
занятие.
10. Экосистема
10. Знакомство с
пресного водоёма.
неживой природой.
11. Как звери к зиме
Воздух.
готовятся
11. Знакомство с
12. С кем дружит
неживой природой.
ель. Экологическая
Вода.
сказка
12. Знакомство с
неживой природой.
Камни и песок.
13. Времена года.
Зима.
Подготовительная
(6-7 лет)
1. Диагностическиознакомительное
занятие
2. Голубая планета
Земля
3. Земля и время
4. Путешествие в
подземное царство.
Ч.1
5. Путешествие в
подземное царство.
Ч.2
6. Плоды и семена.
Экскурсия в осенний
парк.
7. Природа Севера.
Экологическая
сказка
8. Природа
Кузбасса. Хвойный
лес – тайга
9.Животный мир
нашего края.
Хищники и
травоядные
животные
10. Животные и
растения луга
11.Степное
сообщество
Экологическая
сказка
12. Африканская
саванна
13. Зимующие птицы 13. Растения и
14. Животные зимой. животные пустыни.

65.

Январь
Февраль
14. Рисуем «портрет»
зимы. Итоговое
занятие.
15. Комнатные
животные.
Знакомство с
волнистым попугаем.
16. Комнатные
животные.
Знакомство с
морской свинкой.
17. . Комнатные
животные.
Знакомство с
хомячком.
18. Комнатные
животные.
Знакомство с
обитателями
аквариума.
19. Дикие животные.
Кто живёт в лесу.
20. Дикие животные.
Зимующие птицы.
Экологическая
сказка «Зачем зимой
снег».
15. Вода – это жизнь.
Экологическая
сказка.
16. Круговорот воды
в
природе.
Экологическая
сказка
«Ходит
капелька по кругу».
17. Воздух –
невидимка.
18. Уши разные
нужны, уши разные
важны.
19. Носы нужны не
только для красы.
20. У кого глаза
бинокли.
Экологическая
сказка
14. Тропические
леса. Деревья –
гиганты
15. Животные
тропических лесов
16. Среда обитания –
пресный водоем
17. Море как среда
обитания. Морские
млекопитающие
18. Знакомство с
морскими рыбами.
Экологическая
сказка
19. Низшие морские
животные. В гостях у
морского царя
20. а). Город как
среда обитания
людей, животных и
растений
б). “Вот труба – над
нею дым”.
Театрализованное
занятие
21. Домашние
21. Экскурсия в парк. 21. Среда обитания”
млекопитающие
Следы на снегу.
Итоговое игровое
(звери). Знакомство с 22. Ветер, ветер, ты
занятие
собакой и кошкой.
могуч…
22. Зачем растению
22. .Домашние
23. Значение ветра
нужны корень,
млекопитающие
для жизни животных стебель, листья
(звери). Знакомство с и растений.
23. Зачем растению
коровой, козой и
Летающие семена
нужны цветы
овцой.
24. КВН «Хороша
24. Особенности
23. .Домашние
ты, зимушка зима!»
жизни и строения
млекопитающие
птиц
(звери). Знакомство с
лошадью, свиньёй и
кроликом.
24. Домашние
животные.

66.

Март
Знакомство с
птицами.
25. Домашние
животные. Итоговое
занятие.
26. Времена года.
Весна.
27. Знакомство с
комнатными
растениями.
28. Знакомство с
лесными растениями.
25. Пришла весна
красная.
26. Животные. Мир
насекомых.
27. Животные.
Таинственные
превращения
насекомых.
28. Комнатные
растения в нашем
уголке природы
Апрель
29. Овощные
растения.
Выращиваем лук.
30. Овощные
растения. Посадка
бобов.
31. Дикие животные.
Знакомство с
перелётными
птицами.
32. Рисуем портрет
весны. Итоговое
занятие.
29. Комнатные
растения весной.
30. Летят перелетные
птицы.
31. Клювы, ноги,
перья.
32. День Земли.
Экологический
праздник.
Май
33. Дикие животные.
Жители водоёма.
34. Дикие растения.
Знакомство с
первыми цветами.
35. Дикие животные.
Знакомство с
насекомыми.
36. Времена года.
Здравствуй, лето
красное.
33. Весенние
хлопоты у животных.
34. Поведение в лесу.
35. Мы друзья
природы.
Экологический
праздник.
36. Экскурсия.
Весна, весна, весна
красна…
25. Чудо из яйца.
Строение и
разнообразие
птичьих яиц
26. Птицы нашего
края
27. Уход за
комнатными
растениями весной
28. Тропические
растения.Экскурсия в
ботанический сад
29. Зеленая аптека
нашего края
30. Удивительный
мир насекомых, их
разнообразие и
значение
31. Проблемы
охраны растений и
животных.
Знакомство с
Красной Книгой
Кемеровской области
32. День Земли.
Экологический
праздник
33. Родной свой край
люби и знай
34. В природе все
изменяется и
повторяется
35. Травы и
насекомые на
участке детского
сада. Экскурсия
36. Деревья и
кустарники в городе.
Экскурсия

67.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
……………………………………………………………………….
Программа «Экология для самых маленьких»
Пояснительная записка ……………………………………………………….
Учебно-тематический план…..……………………………………………….
Раздел 1. Неживая природа – среда жизни растений, животных и человека
Раздел 2. Царство грибов, их многообразие и значение…………….
Раздел 3. Царство растений. Многообразие, рост, развитие, связь
растений со средой обитания …………………………………………………..
Раздел 4. Царство животных. Многообразие, рост, развитие,
связь со средой обитания ………………………………………………………
Раздел 5. Жизнь растений и животных в природных сообществах
(экосистемах) ……………………………………………………………………
Раздел 6. Природа – наше богатство. Охрана природы.
Календарное планирование занятий по экологии для детей
дошкольного возраста (4-7 лет) ……………………………………………….
Содержание и методика проведения занятий по экологии
для подготовительной группы детского сада
Занятие № 1Диагностически-ознакомительное …………………………………
Занятие № 2. Голубая планета Земля …………………………………………….
Занятие № 3. Земля и время …………………………………………………………
Занятие №4. Путешествие в подземное царство. Ч.1. …………………………..
Занятие №5. Путешествие в подземное царство. Ч.2. …………………………..
Занятие № 6 Плоды и семена. Экскурсия в осенний парк.
Занятие №7. Природа Севера. Экологическая сказка …………………
Занятие № 8. Природа Кузбасса. Хвойный лес. …………………………
Занятие № 9. Животный мир нашего края. Хищники и травоядные
животные……………
Занятие № 10. Животные и растения луга ………………………………………..
Занятие № 11. Степное сообщество. Экологическая сказка …………………….
Занятие № 12. Африканская саванна ……………………………………………
Занятие №13. Растения и животные пустыни. Экологическая сказка …………
Занятие № 14. Тропические леса. Деревья – гиганты ……………………………
Занятие № 15. Животные тропических лесов ……………………………………
Занятие № 16. Среда обитания – пресный водоем ………………………………
Занятие № 17. Море как среда обитания. Морские млекопитающие ………….
Занятие № 18. Знакомство с морскими рыбами. Экологическая сказка ……….
Занятие № 19. Низшие морские животные. В гостях у морского царя …………
Занятие № 20. а). Город как среда обитания людей, животных и растений …..
б). “Вот труба – над нею дым”. Театрализованное занятие ……
Занятие № 21. Среда обитания. Итоговое игровое занятие ……………………
Занятие № 22. Зачем растению нужны корень, стебель, листья ………………….
Занятие № 23. Зачем растению нужны цветы ………………………………………
Занятие № 24. Особенности жизни и строения птиц ……………………………

68.

Занятие № 25. Чудо из яйца. Строение и разнообразие птичьих яиц ………….
Занятие № 26. Птицы нашего края………………………………………………..
Занятие № 27. Уход за комнатными растениями весной………………………..
Занятие № 28. Тропические растения. Экскурсия в ботанический сад ……….
Занятие № 29. Зеленая аптека нашего края………………………………………
Занятие № 30. Удивительный мир насекомых, их разнообразие и значение ….
Занятие № 31. Проблемы охраны растений и животных. Знакомство
с Красной Книгой Кемеровской области………………………………………….
Занятие № 32. День Земли. Экологический
праздник……………………………………………..
Занятие № 33.. Родной свой край люби и знай. Праздник………………………
Занятие № 34. В природе все изменяется и повторяется ………………………..
Занятие № 35. Травы и насекомые на участке детского сада. Экскурсия. ……..
Занятие №36. Деревья и кустарники в городе.
Экскурсия……………………………………
Список литературы ………………………………………………………………

69.

Список литературы
1. Атлас. Растения леса [Текст]. - М.: РОСМЭН, 1999. – 98 с.
2. Барков, А.С. Зоология в картинках [Текст] / А.С. Барков. – М.: РОСМЭН,
1997. – 112 с.
3. Большая энциклопедия животных [Текст]. - М.: РОСМЭН, 1999. – 298 с.
4. Большая энциклопедия школьника [Текст] / Пер. с англ. И. Горелик - М.:
РОСМЭН, 1999. – 256 с.
5. Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет [Текст] / Т.М.
Бондаренко. – Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2004. – 158 с.
6. Брукс С. География Земли [Текст] / Пер. с англ. / С. Брукс – М.:РОСМЭН,
2000. – 115 с.
7. Верзилин, Н.М. Путешествие с домашними растениями [Текст] / Н.М.
Верзилин. – Л.: Детская литература, 1958. – 340 с.
8. Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада [Текст]
/ В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. – Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2004. – 130 с.
9. Гержидович, Л. Как дела, лесной народ? [Текст] / Л. Гержидович –
Кемерово: Кузбасс, 2004. – 16 с.
10. Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду [Текст] / Л.А. Гоман.
– Киев: Радшкола, 1979. – 129 с.
11. Гульянц, Э.К. Что можно сделать из природного материала [Текст] / Э.К.
Гульянц, И.Я. Базик. – М.: Просвещение, 1991. – 173 с.
12. Даймер, П. Дельфины и киты [Текст] / П. Даймер. – М.: Астрель-АСТ,
2002. – 80 с.
13. Драйер, Е. М. Тайны живой природы. Звери, птицы, насекомые [Текст] /
Е.М. Драйер / Пер. с нем. А.А. Косарева. – М.: Астрель - АСТ, 2000. – 62 с.
14. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом [Текст] / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова,
В.В. Щетинина. – М.: Творческий центр, 2004. – 188 с.
15. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов в детском саду [Текст]: пособие для работников
дошкольных учреждений / А.И. Иванова. – Новокузнецк: РИО ИПК, 1999.
– 56 с.
16. Кавардайн, М. Жизнь животных [Текст] / М. Кавардайн / Пер. с англ. –
М.:РОСМЭН, 2000. - 129 с.
17. Ковинько Л.В. Сереты природы – это так интересно! [Текст] – М.: ЛинкаПресс, 2004. – 68 с.
18. Козлова, Т.А. Городские животные [Текст] / Т.А. Козлова, В.И.
Сивоглазов. - М.: Просвещение, 2001. – 71 с.
19. Козлова, Т.А. Животные леса [Текст] / Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. - М.:
Просвещение, 2000. – 62.
20. Красная книга Кемеровской области. Редкие и находящиеся под угрозой
исчезновения виды животных [Текст] / Под ред. Т.Н. Гагиной, Н.В.
Скалона. – Кемерово: Книжное издательство, 2000. – 280 с.

70.

21. Куликовская, И.Э. Детское экспериментирование [Текст] / И.Э.
Куликовская, Н.Н. Совгир. – М.: Изд-во Педагогического общества России,
2003. – 79 с.
22. Мертини, А. Тропический лес [Текст]. Серия: Что есть что? / Пер. с англ. /
А. Мертини. – М.: Slovo / Слово, 1998. – 172 с.
23. Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л.П.
Молодова. – М.: ЦГЛ, 2003. – 128 с.
24. Мытарев, А.А. Наш край родной [Текст] / А.А. Мытарев. - Кемерово, 1977.
– 80 с.
25. Мэйнард, К. Космос [Текст] / К. Мэйнард / Пер. с англ. Е.В. Комисарова. –
М.: РОСМЭН, 2001. – 132 с.
26. Нейпье, П. Обезьяны [Текст] / П. Нейпье, Дж. Нейпье / Пер. с англ. Е.
Годиной. – М.: Мир, 1984. – 128 с.
27. Николаева, С.Н. Ознакомим дошкольников с неживой природой [Текст] /
С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 11. – С. 31-36.
28. Николаева, С.Н. Роль педагогической технологии в формировании
экологической культуры детей и взрослых [Текст] / С.Н. Николаева //
Дошкольное воспитание. – 2000. - № 6. – С. 34-38.
29. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников
[Текст] : учебное пособие для студентов средних и высших педагогических
учебных заведений / С.Н. Николаева. - М.: АСАДЕМА, 2001. – 208 с.
30. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей
[Текст] / С.Н. Николаева. - М.: АСАДЕМА, 2002. – 270 с.
31. Николаева, С.Н. Юный эколог [Текст] / С.Н. Николаева. – М.: МозаикаСинтез, 2004. – 118 с.
32. Николсон, Я. Вселенная [Текст] / Я. Николсон / Пер. с англ. В.Н.
Михайлова – М.: РОСМЭН, 2001. – 62 с.
33. Организация экспериментальной деятельности дошкольников [Текст]:
методические рекомендации / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКИ,
2003. – 220 с.
34. Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания [Текст] /
Л. Павлова // Дошкольное воспитание. 2002, № 10. – С. 42-48.
35. Перевертень, Г.И. Аппликации из листьев [Текст] / Г.И. Перевертень. – М.:
АСТ, 2004. – 15 с.
36. Питерсон, Р. Птицы [Текст] / Р. Питерсон / Пер. с англ. И.Г. Гуровой. – М.:
Мир, 1973. – 188 с.
37. Потапова, Л.М. Детям о природе: Экология в играх для детей 5-7- лет
[Текст] / Л.М. Потапова. – Ярославль: Академия-Холдинг, 2002._
38. Потапова, Т. Экологическая культура в раннем детстве [Текст] / Т.
Потапова // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 2. – С. 8-9.
39. Планы занятий по программе “Развитие”: подготовительные группы
[Текст]. - М., 2002. – 240 с.
40. Рыжова, Н.А. Экологическое воспитание в детских садах [Текст] / Н.А.
Рыжова // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 7. – С.44-49.

71.

41. Рыжова, Н.А. Наш дом – природа. Воздух невидимка [Текст] / Н.А.
Рыжова. - М., 1998. – 127 с.
42. Рыжова, Н.А. Экологическая тропинка [Текст] / Н.А. Рыжова //
Дошкольное воспитание. 2000 а, № 4. – С. 21-33.
43. Рыжова, Н.А. Педагогические модели организации экологического
образования в ДОУ [Текст] / Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2000
б, № 9. – С. 25-32.
44. Рыжова, Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиций новой
парадигмы [Текст] / Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2001, № 7. –
С. 61-68.
45. Рыжова, Н.А. Не просто сказки [Текст] / Н.А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс,
2002. - 192 с.
46. Скролупова О.А. Занятия с детьми дошкольного возраста. Вода / О.А.
Скоролупова. – М., Скрипторий, 2005. – 81 с.
47. Степанов, В. Азбука в загадках [Текст] / В. Степанов. - М.: Омега, 2002. –
36 с.
48. Степанов, В. Животный мир Земли [Текст] / В. Степанов. – М.: Фламинго,
2002. – 48 с.
49. Степанов, В. Животный мир России [Текст] / В. Степанов. – М.: Фламинго,
2001. – 52 с.
50. Судакова, Л. Экологическое воспитание: региональный подход [Текст] / Л.
Судакова // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 7. – С. 20-31.
51. Тихонов, А.В. Детская энциклопедия леса [Текст] / А.В. Тихонов - М.:
РОСМЭН, 2003. – 72 с.
52. Тихонова, О. Как малёк родных искал [Текст] / О. Тихонова // Дошкольное
образование. – 2002. - № 8. – С. 14-19.
53. Токмакова, И. Почитай мне, мама [Текст] / И. Токмакова. – М.: Самовар,
2004. – 35 с.
54. Уотт, Ф. Планета Земля [Текст] / Пер. с англ. / Ф. Уотт. – М.:РОСМЭН,
1998. – 79 с.
55. Физкультминутки, как здоровьесберегающий аспект урока [Текст] / Под
ред. И.Ю. Шведовой. – Кемерово, 2004. – 54 с.
56. Цингер, Я.А. Занимательная зоология [Текст] / Я.А. Цингер. – М.:
Учпедгиз, 1963. – 183 с.
57. Шпотова, Т.И. Игровая экология [Текст] / Т.И. Шпотова. – Обнинск:
АсЭко, 1995. – 98 с.
58. Шпотова, Т.И. Цветовая экология [Текст] / Т.И. Шпотова. – Обнинск:
АсЭко, 1990. – 112 с.
59. Яковлева, И. След динозавра [Текст] / И. Яковлева. - М.: РОСМЭН, 1998. –
192 с.