Обзор диагностических методов используемых в возрастно- психологическом консультировании

1.

2.

Виды информации, необходимые для построения
гипотезы,
формулирования
проблемы
и
проектирования воздействий в консультировании
разных возрастных групп.
Включение диагностических методов в процесс
консультирования.
Беседа
(интервью) как основной источник
информации.
Использование тестов и проективных методов в
возрастно-психологическом консультировании.

3.

это предположение или догадка, которое
невозможно доказать, используя текущий
уровень науки

4.

совместимость с существующими знаниями,
фундаментальными научными положениями, ранее
установленными фактами;
понятность и логичность, отсутствие двоякого
толкования;
обоснованность (релевантность), то есть
проверенная анализом состоятельность
выдвинутой теории;
она должна быть проверяемой (наблюдением,
измерительными приборами, экспериментальными
установками и другими достоверными доступными
средствами).

5.

накопление материала, предположений, догадок
об исследуемом объекте или явлении;
формулирование следствий, вытекающих из
предположительной теории, выдвижение
предварительных ответов и решений
поставленной проблемы;
опровержение предположений, оказавшихся
несостоятельными, их замена на достоверные,
соответствующие полученным фактическим
данным;
проверка сделанных выводов на практике.

6.

Теоретическое обоснование
Логическое обоснование
Эмпирическое обоснование

7.

показав
клиенту,
что
его
позиция
неконструктивна и в чем именно она
неконструктивна, помочь ему продумать более
конструктивную позицию в своей жизненной
ситуации, а затем реализовать ее в жизни.
гипотезы в психологическом консультировании это варианты более конструктивных позиций в
ситуации, вероятные способы переориентации
клиента в его отношении к своим проблемам.

8.

Вербально выраженная консультантом гипотеза
является интерпретацией.
Интерпретация — краеугольный камень
психотерапии, поворотная точка процесса
консультирования.

9.

на беседе с клиентом,
на информации которую он выдает,
на его невербальном поведении, поведении в
пространстве, речи, голосе, мимике и т. д.

10.

Диагноз психологический – вывод о наличии и мере
выраженности тех или иных психологических особенностей
клиента,
сформированный
в
результате
психодиагностического обследования, путем диагностики.
Заключение
психологическое
–
характеристика
психологических проблем клиента, указание причин, которые
их побудили, и возможных направлений их решения.
Психологический прогноз – оценка вероятных последствий
развития
психологической
ситуации
(решения
психологических проблем, изменения симптоматики и т. п.).

11.

наука о методах измерения, классификации и
ранжирования
психологических
и
психофизиологических особенностей людей, а также об
использовании этих методов в практических целях.
основывается
на
знании
законов
общей,
дифференциальной и экспериментальной психологии,
природы и структуры изучаемых психологических
феноменов, а также на знании закономерностей
процесса психологического исследования, включая
характеристики
инструментов
психодиагностики,
социально-коммуникативные и этические аспекты
взаимодействия психолога с испытуемым.

12.

это методы психологической диагностики,
имеющие измерительную направленность, за
счет которой достигается количественная и
качественная оценка изучаемого явления.

13.

Стандартизация процедуры проведения и
обработки результатов
Надежность психологического метода
Валидность
Жесткая регламентация процедуры
обследования
Задача, стоящая перед психодиагностическим
методом, не ограничивается квалификацией
изучаемого явления,

14.

фон - конкретные события, происходящие в период эксперимента, наряду с
экспериментальным воздействием;
естественное развитие - изменение испытуемых, являющееся следствием
течения времени (не связанные с конкретными событиями и воздействиями);
эффект тестирования - влияние выполнения заданий, применяемых для
измерения зависимой переменной, на результаты повторного тестирования;
инструментальная погрешность (нестабильность измерительного
инструмента) - влияние нестандартности применения тестов на результаты
измерений;
статистическая регрессия - отбор групп на основе крайних показателей и
оценок (высоко и низко интеллектуальные участники);
отбор испытуемых - неэквивалентность групп по составу, вызывающая
появление систематической ошибки в результатах;
отсев - неравномерность выбывания испытуемых из сравниваемых групп;
взаимодействие фактора отбора с естественным развитием, которое
принимается за результат экспериментального воздействия;

15.

эффекты взаимодействия фактора отбора и
экспериментального воздействия;
условия организации эксперимента,
вызывающие реакцию испытуемых на
эксперимент - невозможность распространения
экспериментальных данных на естественные, не
экспериментальные условия;
взаимная интерференция экспериментальных
воздействий -неоднократное экспериментальное
воздействие на одних и тех же испытуемых.

16.

Создание психологически комфортных условий
тестирования (отдельное помещение, достаточное
освещение, шумоизоляция, эргономика и т. п.).
• Снижение влияния ситуационных переменных на
процесс и результат тестирования. Под переменными
подразумевается состояние испытуемого (усталость,
перенапряжение и т. д.), нестандартные условия
тестирования
(плохое
освещение,
отсутствие
вентиляции и другие), прерывание тестирования.
Качественное
инструктирование
испытуемых
(содержание
инструкции
и
особенности
ее
предъявления — тон голоса, паузы, скорость речи и т.
п.).

17.

«Объективный» подход
- на основе успешности
(результативности)
и
способа
(особенностей)
выполнения деятельности.
«Субъективный» подход - на основе сведений,
сообщаемых испытуемым о себе, самоописании
особенностей личности, поведения в тех или иных
ситуациях.
«Проективный» подход - на основе анализа
особенностей взаимодействия с внешним нейтральным,
как бы безличным материалом, становящимся в силу
известной
неопределенности
(слабоструктурированности) объектом проекции.

18.

по используемому материалу (вербальные, невербальные,
манипуляционные, тесты «бумаги и карандаша» и т.д.);
по количеству получаемых показателей (простые и
комплексные);
тесты с «правильным» решением и тесты с возможностью
различных ответов;
по психической активности испытуемых:
интроспективные
экстроспективные
проективные.
исполнительные.

19.

по качеству: стандартизованные, нестандартизованные;
по назначению:
общедиагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты
общего интеллекта);
тесты профессиональной пригодности;
тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов);
тесты достижений;
по материалу, которым оперирует испытуемый:
бланковые;
предметные (кубики Кооса, «сложение фигур» из набора Векслера);
аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания и т.д.);
по количеству обследуемых: индивидуальные и групповые;
по форме ответа: устные и письменные;
по ведущей ориентации: тесты на скорость, тесты мощности, смешанные тесты. В тестах
мощности задачи трудны и время решения не ограничено; исследователя интересует как
успешность, так и способ решения задачи;
по степени однородности задач: гомогенные и гетерогенные;
По комплексности: изолированные тесты и тестовые наборы (батареи);
по характеру ответов на задачи: тесты с предписанными ответами, тесты со свободными
ответами;
по области охвата психического: тесты личности и интеллектуальные тесты;
по характеру умственных действий: вербальные, невербальные.

20.

по характеристике того методического принципа,
который положен в основу данного приема:
объективные тесты
стандартизованные самоотчеты
проективные техники;
диалогические техники
по мере вовлеченности в диагностическую процедуру
самого психодиагноста и степени его влияния на
результат психодиагностики:
объективные
диалогические.

21.

научно целенаправленное, организованное,
фиксируемое восприятие исследуемого объекта.

22.

Полевым (в повседневной жизни) и
лабораторным,
Явным и скрытым,
Непосредственным и опосредованным,
Включенным (которое может быть открытым и
закрытым) и невключенным,
Прямым и косвенным,
Сплошным и выборочным (по определенным
параметрам).

23.

Несистематическое наблюдение — такое, при котором
необходимо создать обобщённую картину поведения
индивида или группы индивидов в определённых условиях и
не ставится цель фиксировать причинные зависимости и
давать строгие описания явлений. Несистематическое
наблюдение проводится в ходе полевого исследования
(применяется в этнопсихологии, психологии развития,
социальной психологии).
Систематическое наблюдение - проводится по определённому
плану и исследователь регистрирует особенности поведения и
классифицирует условия внешней среды, говорится о
систематическом наблюдении. Результат систематического
наблюдения — регистрация особенностей поведения
(переменные) и классификация условий внешней среды.

24.

Анкета
Интервью
Недостатки:
При анализе и интерпретации результатов необходимо помнить, что данные
могут ограничиваться тем, что захочет сообщить респондент, или тем, что
он сочтет приемлемым для исследования.
Очень часто вместо искренних ответов люди демонстрируют социально
желательные характеристики.
В результатах присутствуют ошибки, связанные с защитными механизмами
личности, искажающими адекватное самовосприятие.
Достоинства:
Интервью незаменимо, когда необходимо вести наблюдение за поведением
и реакциями человека, отвечающего на вопросы.
Анкетирование позволяет охватить большое количество людей, при нем не
влияет личность исследователя, получаем более искренние ответы.

25.

стандартизированная система заданий,
измеряющая качественный или количественный
уровень развития определенных свойств
личности к моменту измерения.

26.

Личностные особенности (темперамент, характер, ценности,
уровень самооценки)
Деловые качества (стиль руководства, стратегии в
межличностном общении, лидерские и организаторские
способности)
Особенности мотивации (в профессиональной деятельности, в
личностной сфере)
Профессиональны качества (личностные особенности
человека в профессиональной деятельности)
Особенности психологического климата в коллективе
Выявление уровня адаптации в университете
Социально-психологическое тестирование, направленное на
выявление групп риска незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ

27.

направлен на изучение причин и следствий и
таким образом позволяет изучать
психологические закономерности: при каких
условиях, на какие воздействия осуществляются
конкретные реакции испытуемых.

28.

Лабораторный
Естественный
Полевой

29.

Психологическое тестирование традиционно используется в сфере
образования, здравоохранения, занятости, бизнеса, семейного
консультирования.
в консультировании позволяет выявлять более глубокий уровень
личности клиента, чем тот, на котором развивается диалог клиента с
консультантом
позволяет использовать богатый опыт разработчиков и других
пользователей тестов
позволяет сопоставлять результаты различных клиентов и
прослеживать изменение их состояния в ходе психологической
работы, оценивая ее эффективность.
экономичность тестов позволяет автоматизировать их на
компьютере или же использовать не очень высоко
квалифицированный персонал

30.

краткосрочное консультирование, направленное
на решение частных проблем клиента стандартные тесты еще не требуются
длительное консультирование, ориентированное
на личностные изменения клиента - тесты
могут уже не потребоваться
консультирование большого количества
клиентов в условиях дефицита времени –
целесообразно использовать тесты

31.

ряд тестовых методик позволяет выявлять более глубокий
уровень личности клиента, чем тот, на котором развивается
диалог клиента с консультантом.
использование стандартных методик позволяет использовать
богатый опыт разработчиков и других пользователей тестов.
использование статистически репрезентативных тестовых норм
и количественных показателей позволяет сопоставлять
результаты различных клиентов и прослеживать изменение их
состояния в ходе психологической работы, оценивая ее
эффективность.
экономичность тестов позволяет автоматизировать их на
компьютере или же использовать не очень высоко
квалифицированный персонал, освобождая психологов от
значительной части рутинной деятельности

32.

Экспресс-диагностика характеризуется компактностью,
экономичностью, простотой, возможностью проведения
тестирования неспециалистами и самотестирования,
возможностью выявления групп риска.
Углубленная диагностика характеризуется максимальной
валидностью и надежностью результатов, избыточностью
получаемой информации, возможностью выявления
профессиональных противопоказаний.
Глубинная диагностика предназначена для выявления
скрытых или скрываемых мотивов, отношений,
структуры сознания и бессознательных переживаний.

33.

Виды интервью по М.Лукиной:
1. Информационное
2. Оперативное
3. Блиц-опрос, или опрос на улице
4. Интервью-расследование
5. Интервью-портрет
6. Креативное интервью (беседа, диалог)

34.

определение цели и характера необходимых
сведений
изучение предмета интервью и собеседника
обдумывание хода интервью и вопросов
выбор места и времени

35.

встреча с собеседником
преамбула интервью
стратегия и тактика

36.

в строго установленное время;
перед прощанием уточнить неясные вопросы,
имена, цифры;
уточнить, не хочет ли собеседник что-либо
добавить к сказанному.

37.

они позволяют изучить и дать развернутую
характеристику личности в целом, а не отдельным ее
качествам и свойствам;
эти методики основаны на ассоциативном мышлении и
опыте человека;
в
процессе выполнения задания испытуемому
предоставляется полная свобода выбора ответа;
методики часто связаны с решением испытуемым
творческих задач;
это неформализованные методы, поэтому они не дают
точных оценок качеств личности, например, в баллах;
психолог интерпретирует полученные результаты на
основании своих знаний и опыта.

38.

Экспрессивные
Импрессивные
Конститутивные
Интерпретативные
Конструктивные
Катартические
Рефрактивные
Аддиктивные

39.

Методика Роршаха (тест «Чернильных пятен»)
Сонди-тест
Рисуночный тест «Несуществующее
животное»

40.

41.

Популярность или оригинальность
Содержание.
Локализация.
Детерминанты.
Уровень формы