Психология социальной работы с детьми социальными сиротами. Статья 1 Федерального закона

1.

Психология социальной
работы с детьми социальными сиротами
Шелемба Карина 2 курс конфликтологии

2.

Статья 1 Федерального закона от
21 декабря 1996 г. № 159, детьмисиротами признаются лишь те, кто
потерял обоих или единственного
родителя.

3.

Виды сиротства
Биологическое сиротство связано с потерей
родителей по причине их смерти.
Социальное сиротство — это ситуация, когда дети
остаются без родительской заботы при живых
биологических родителях. Это возможно в случаях,
когда родители лишены прав, отказались от
ребенка, признаны недееспособными или долгое
время не участвуют в воспитании.
«домашние» сироты— дети, которые, несмотря
на проживание с родителями, не получают
должного внимания из-за равнодушия родителей

4.

Главные причины
социального сиротства
Критическое положение семей в России
характеризуется:
тяжелым экономическим состоянием семей с детьми
семейной жестокостью, приводящей к лишению родительских
прав
распространением алкоголизма и наркомании
отсутствием эффективной государственной политики
недостаточной подготовленностью родителей к воспитанию
детей
чрезмерной занятостью родителей, что исключает нормальное
воспитание

5.

Вторичное
сиротство
Тревожным явлением является вторичное сиротство, когда дети,
уже усыновленные или взятые под опеку, снова остаются без
семьи.
Причины этого явления:
низкая психолого-педагогическая
готовность замещающих родителей
противоречия интересов ребенка и
приемных родителей
отсутствие контакта и взаимной симпатии
неожиданные болезни ребенка
корыстные мотивы усыновления

6.

Профилактика семейного неблагополучия
и социального сиротства
Первичная
профилактика,
направленная на семьи без
риска неблагополучия
Раннее вмешательство,
когда семьи находятся в
социальном риске
Альтернативное
семейное устройство,
если предыдущие меры
не дали результатов.

7.

Формы семейного устройства детей-сирот
Согласно ст. 123 СК РФ, в России предусмотрены четыре
основные формы семейного устройства детей, оставшихся без
родительской заботы:
усыновление
опека и попечительство
патронат
приемная семья

8.

Социально-психологические
особенности детей, оставшихся
без попечения родителей
Интеллектуальное развитие
Совместная деятельность и общение
Проблемы половой идентификации
Нравственное развитие
Социализация
Эмоционально-волевое развитие

9.

Привязанность и ее нарушения
Привязанность — это важный аспект психоэмоционального
развития ребенка. Она формируется с 6 месяцев и является
основой для дальнейших отношений с окружающими людьми.
Нарушение привязанности может привести к
различным расстройствам, таким как:
Тревожно-амбивалентная привязанность
Дети с таким типом привязанности часто испытывают тревогу и нуждаются в
постоянном внимании
Избегающая привязанность
Дети становятся замкнутыми и недоверчивыми, избегают близких отношений
Дезорганизованная привязанность
Ребёнок становится дезориентированным и пугающимся обращения за
поддержкой к родителям

10.

Стадии формирования детско-родительской
привязанности:
Стадия
недифференцированных
привязанностей (1,5-6
мес.)
Стадия специфических
привязанностей (7-9
мес.)
Стадия множественных
привязанностей (11-18
мес.)

11.

Развитие привязанности в условиях
приемной семьи
Для формирования надежной привязанности необходимо,
чтобы взрослый своевременно откликался на
потребности ребенка, создавая чувство стабильности и
безопасности. В детских домах уход за ребенком
осуществляют несколько людей, уделяя внимание режиму,
но не индивидуальным потребностям.
Наиболее благоприятный возраст для
усыновления — до 6 месяцев, когда
привязанность еще не сформировалась.

12.

Проблемы, осложняющие развитие
привязанности
У детей-сирот часто имеются проблемы, связанные с нарушением
привязанности. Причины могут быть разными: разлука с
родителями, смерть одного из них, насилие, пренатальное
употребление алкоголя или наркотиков, педагогиеская
запущенность
и другие.
Признаки
нарушения привязанности
Сниженный фон настроения, вялость, настороженность.
Устойчивое нежелание вступать в контакт, избегание
глазного контакта.
Агрессия, аутоагрессия, демонстративные нарушения
правил.
Прилипчивость, чрезмерная зависимость от взрослого.
Соматические нарушения.

13.

Основные направления работы
психолога с детьми и подросткамисоциальными сиротами
Соблюдение интересов ребенка:
многие дети способны четко сформулировать свои
проблемы и знают, что им принесет пользу
Доверительные отношения:
Основой работы психолога является создание
доверительных отношений
Формирование жизненных навыков:
Психологи, педагоги, воспитатели и социальные
работники помогают детям формировать широкий
репертуар жизненных навыков

14.

Ситуации, требующие помощи психолога
Отрыв от дома и помещение в детский дом:
Психотерапевтическая помощь включает лечение
посттравматического стресса (насилие, потеря семьи).
Тревога по отношению к собственному будущему:
Задача психолога — помочь сформировать позитивное
отношение к будущему и определиться с профессиональным
направлением.
Помощь выпускникам государственных учреждений:
Психологическая поддержка помогает подросткам
преодолевать трудности при выходе из интернатных
учреждений, формируя здоровые жизненные ориентиры.

15.

Заключение
Для борьбы с социальным сиротством необходимо
не только создание учреждений для детей, но и
помощь семьям в материальных, социальных и
психологических сферах. Важно создать условия для
воспитания детей в семье, что способствует
предотвращению социального сиротства.

16.

спасибо за внимание!