Влияние интернет-зависимости на внимание и память у подростков. Цель и задачи исследования

1.

ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТЗАВИСИМОСТИ НА ВНИМАНИЕ И
ПАМЯТЬ У ПОДРОСТКОВ
Зайцев Пётр, Ямгиева Ксения,
Альберт Валерия,
обучающиеся 7МФИ «Сириус –класса»
МОУ “СОШ №4”,
Направление:Когнитивные исследования

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Влияние интернет-зависимости на внимание и память
подростков остается острой темой для исследования. В
современном мире многие из нас, достигнув возраста 13 лет,
значительную часть свободного времени проводят с мобильными
устройствами, просматривая интернет-страницы, социальные сети и
играя в онлайн-игры. Согласно данным, более 50% учащихся
средних классов и более 60% старшеклассников ежедневно
проводят в Интернете по 4 часа и более. При этом СанПиН
рекомендует детям использовать электронные устройства не более
30-40 минут в день, включая случаи, когда это необходимо для
учебы (взято с ligainternet.ru).

3. Цель и Задачи ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель: К марту 2025 года провести исследование с участием 67 подростков в
возрасте от 13 до 15 лет, чтобы выявить и количественно оценить влияние
интернет-зависимости на внимание и память.
Задачи исследования:
1.Подобрать научную методику для оценки уровня интернет-зависимости среди
подростков.
2.Провести тестирование участников для оценки их уровня интернет- зависимости
(Шкала интернет-зависимости К. Янг), концентрации внимания (Методика Шульте) и
памяти (Методика “Узнай фигуры”)
3.Обработать и проанализировать полученные данные, выявив взаимосвязь между
Интернет- зависимостью и показателями внимания и памяти.
4. Создать универсальное упражнение для развития памяти, концентрации внимания.
5.Сделать памятку с рекомендациями по снижению влияния Интернет-зависимости на
концентрацию внимания и память у подростков.

4. Гипотеза исследования, объект и предмет исследования

Гипотеза:
Подростки, склонные к
интернет-зависимости
демонстрируют
более низкий уровень концентрации
внимания и памяти в сравнению с теми
кто не проявляет признаков зависимости.
Объект исследования: интернет зависимость.
Предмет
исследования:
Влияние
интернет-зависимости на когнитивные
функции, такие как внимание и память, у
подростков.

5.

Исследования показывают, что интернет-зависимость негативно влияет на
когнитивные функции подростков. Инг и Дельфабро (2014) обнаружили снижение
концентрации, тогда как Чен (2015) связал длительное пребывание в сети с
ухудшением кратковременной памяти и предложил рекомендации по минимизации
этих эффектов. Грегори (2016) изучил психологические последствия и предложил
способы сокращения времени в интернете. Дэвис и Винтерс (2017) отметили
важность баланса для поддержания внимания, в то время как Смит (2018) описал
долговременные эффекты зависимости на память и необходимость вмешательств.
В России исследования также выявили негативные когнитивные эффекты. Соколова
и коллеги (2019) сообщили о снижении концентрации и способности к
многозадачности у зависимых подростков, предложив образовательные программы
для осознанного использования интернета. Киселёва и Иванов (2020) отметили
связь зависимости с повышенной тревожностью и ухудшением когнитивных задач,
предложив практики осознанности и цифрового детокса. Петренко (2021)
обнаружил снижение аналитических и критических способностей, подчеркнув роль
семьи в формировании здоровых интернет-привычек.

6. Методы, использованные в работе

Теоретические методы:
Выборка:
•Анализ научной литературы: Изучение существующих исследований
в исследовании
по проблеме интернет-зависимости, ее влияния на когнитивные
приняли участие
функции, а также анализ методик диагностики и коррекции. Этот метод
28 подростков в
необходим для обоснования выбора методик, интерпретации
возрасте 13-14
результатов и формулирования практических рекомендаций.
лет.
•Синтез и обобщение: Объединение и систематизация полученных из
Среди них:
литературных источников данных для формирования целостного
17 мальчиков и
представления об исследуемой проблеме.
11 девочек.
Эмпирические методы:
•Шкала интернет-зависимости К. Янг: Для определения уровня интернетзависимости у подростков. Представленная версия опросника состоит из 20 пунктов
(полная версия – 40 пунктов). Обоснование: широко используемый инструмент для
скрининга интернет-зависимости.

7. Методы, использованные в работе

•Методика Шульте: Для оценки концентрации и устойчивости
внимания.
Анализируемые параметры: эффективность работы (ЭР), степень
врабатываемости (ВР), психическая устойчивость, отражает
способность сохранять концентрацию внимания на протяжении
длительного времени. Обоснование: простой в применении и
информативный метод оценки характеристик внимания.
•Оценка уровня памяти. Методика "Узнай фигуры" оценивает
зрительную память на узнавание у подростков. Обоснование:
важность методики обусловлена тем, что зрительная память важна
для обучения. Низкие результаты могут указывать на проблемы с
памятью, возможно связанные с интернет-зависимостью.

8.

Результаты тестирования «Шкала интернет-зависимости К. Янг»
Уровень интернет-зависимости
Обычные пользователи Интернета
С чрезмерным увлечением Интернетом
Интернет-зависимость
11%
39%
50%

9.

10.

Результаты исследования оценки памяти по методике "Узнай фигуры"
Все (n=28)
30
25
25
20
15
Все (n=28)
10
5
3
0
Очень высокий (10 баллов)
Высокий (8-9 баллов)

11.

Результаты сравнительного анализа взаимосвязей между уровнем интернет-зависимости
(К. Янг), концентрацией внимания (методика Шульте) и памятью ("Узнай фигуры")
1. Взаимосвязь между интернет-зависимостью и концентрацией внимания (методика
Шульте): У людей с "Интернет-зависимостью" (2 человека) и "Есть некоторые проблемы" (12
человек) значения времени выполнения (T1-T5) в целом выше, чем у "Обычных
пользователей" (1). Это может указывать на то, что интернет-зависимость может быть связана
со снижением концентрации внимания.
2. Взаимосвязь между интернет-зависимостью и памятью ("Узнай фигуры"): Связь между
интернет-зависимостью и памятью менее очевидна из представленных данных. Большинство
участников, независимо от уровня интернет-зависимости, демонстрируют "Очень высокий"
уровень развития памяти. Однако, снижение баллов в методике "Узнай фигуры" у некоторых
участников с "Интернет-зависимостью" (например, участник №18, №21) может указывать на
потенциальную взаимосвязь, требующую дальнейшего изучения.

12.

1.
Исследование подтверждает актуальность интернет-зависимости среди подростков (как и в работах Инг,
Дельфабро, Чена, Грегори, Дэвиса, Винтерса, Смита, Соколовой и коллег, Киселёвой, Иванова, Петренко):
признаки проблем выявлены у 50% выборки, интернет-зависимость – более чем у 10%.
2.
Влияние на внимание: Предварительный анализ указывает на возможную связь между интернетзависимостью и снижением концентрации внимания. Участники с более высокими уровнями интернетзависимости (группы "Есть некоторые проблемы" и "Интернет-зависимость") демонстрировали большее
время выполнения заданий по методике Шульте. Полученные результаты о влиянии интернетзависимости на внимание (задания Шульте) согласуются с общими выводами о негативном воздействии
на когнитивные функции, представленными в работах Чена, Соколовой и коллег, Петренко и других.
3.
Влияние на память: Взаимосвязь не обнаружена по имеющимся данным.
4.
Мы признаём ограничения нашего исследования (малый размер выборки, особенно в группе
"интернет-зависимость") и подчёркиваем необходимость дальнейших исследований с увеличением
выборки, использованием более чувствительных методов оценки и учётом дополнительных факторов.
Мы понимаем, что это очень важно для научного подхода.
На основании полученных данных, гипотеза исследования подтверждается частично.

13.

Куар-код на памятку с рекомендациями по
снижению влияния интернет-зависимости на
когнитивные функции

14.

Альберт Валерия
Зайцев Пётр
Ямгиева Ксения
Подготовительный этап
Подготовка материалов
и инструментария
Выбор обучающихся 7-х Сбор согласий
классов
законных
представителей
Тестирование интернетзависимости (Шкала интернетзависимости К. Янг)
Сбор и обработка
данных
Проведение
инструктажа для
участников
Отправка анкеты К. Янг
Оценка концентрации
внимания. Методика Шульте
Анализ результатов
Проведение
инструктажа
участникам
Проведение
тестирования и
фиксация времени
выполнения
Методика “Узнай фигуры”
Анализ результатов на
стадии обработки
Проведение
инструктажа
участникам
Проведение методики
и фиксация времени
выполнения
Выявление взаимосвязи между
уровнем интернет-зависимости
и полученными показателями
внимания и памяти
Сравнительный анализ взаимосвязей между уровнем интернет-зависимости
(К. Янг), концентрацией внимания (методика Шульте) и памятью ("Узнай
фигуры")

15.

Команда
Зайцев Пётр, Ямгиева Ксения, Альберт Валерия
@PetroZet_YT, @imtoxicss, @kluwwik
Педагог наставник: Лысенко Светлана Геннадьевна,
svetikn55@mail.ru