Философия науки. Понятие науки, ее существенные черты. Научное знание и вненаучное

1. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

2. Вопросы лекции

ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ
1. ПОНЯТИЕ НАУКИ, ЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ
ЧЕРТЫ. НАУЧНОЕ
ЗНАНИЕ.
И
ВНЕНАУЧНОЕ
2. ВИДЫ НАУК. ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ
НАУКИ.
3. УРОВНИ,
ФОРМЫ
И
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.
МЕТОДЫ

3.

Наука – это специфическая деятельность
людей, главной целью которой является
получение знаний о реальности.
Эти знания должны содержать:
● описание объекта (ответ на вопросы: «Что
это за объект?», «Как он выглядит?»,
«Какими свойствами он обладает?», «Какие
функции выполняет?» и т.д.);
● объяснение (ответ на вопросы: «Почему
объект стал именно таким?», «Как связана
сущность
объекта
с
внешними
проявлениями?», «Как он приобрел свои
свойства?», «За счет чего он выполняет свои
функции?» и т.д.);
● - предсказание (ответ на вопросы: «Что
произойдет с объектом, если….?»).

4.

Особенности научного познания, или
критерии научности
1. Его основная задача - обнаружение
объективных
законов
действительности
природных, социальных (общественных), законов
самого познания, мышления и др. Ориентация
исследования главным образом на общие,
существенные
свойства
предмета,
его
необходимые характеристики и их выражение
в
системе
абстракции,
в
форме
идеализированных объектов. Если этого нет, то
нет и науки, ибо само понятие научности
предполагает открытие законов, углубление в
сущность изучаемых явлений. Это основной
признак науки, основная ее особенность.

5.

2. Характерная черта научного познания объективность, устранение не присущих предмету
исследования субъективистских моментов для
реализации "чистоты" его рассмотрения.
3. Существенным признаком научного познания
является его системность, т.е. совокупность знаний,
приведенных в порядок на основании определенных
теоретических принципов, которые и объединяют
отдельные знания в целостную органическую
систему.

6.

4. В процессе научного познания применяются приборы,
инструменты,
другое
так
называемое
"научное
оборудование", зачастую очень сложное и дорогостоящее
(синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетно-космическая
техника и т.д.). Кроме того, для науки в большей мере, чем
для других форм познания, характерно использование для
исследования своих объектов и самой себя специальных
средств и методов. Поэтому для науки характерна
постоянная методологическая рефлексия.
5. Научному познанию присущи строгая доказательность,
обоснованность полученных результатов, достоверность
выводов.

7.

6. Для научного познания и применения научных знаний
характерна повторяемость результатов. На основе знания
законов функционирования и развития исследуемых
объектов наука осуществляет предвидение будущего с
целью
дальнейшего
практического
освоения
действительности.
7. Процесс непрерывного самообновления наукой своего
концептуального арсенала - важный показатель
(критерий) научности.

8.

Вненаучные формы познания
● Ненаучное - знание, которое не формализуется и
не описывается законами и не претендует на
научность и сходство с наукой; к нему относятся
обыденные, художественные, религиозные знания.
Донаучное
выступающее
прототипом,
предпосылочной базой научного (миф).
Паранаучное – знание, находящее фактическое
подтверждение, не противоречащее научным
законам, но не имеющее научного обоснования
(экстрасенсорика
телепатия,
способность
предсказывать будущее и т.д.) Паранаука частично
определяет пути дальнейшего развития науки.
Лженаучное – знание, исходящее из реальных
фактов, пользующееся частью научных методов, но
делающее из них ложные выводы. Пример –
астрология, алхимия, гомеопатия. Лженаучное
знание нарабатывает методику и добывает факты
для научного.

9.

● Квазинаучное – знание, которое ищет себе
сторонников и приверженцев, опираясь на методы
насилия и принуждения. Оно, как правило,
расцветает в условиях жестко иерархизированной
науки,
где
невозможна
критика
власть
предержащих,
где
жестко
проявлен
идеологический режим.
Антинаучное
–
знание,
сознательно
игнорирующее
и
отвергающее
научные
достижения и предлагающие альтернативные
знания, не имеющие достаточных объяснений
(плоскоземельщики, ВИЧ – диссиденты).
Псевдонаучное – знание, логично объясняющее
несуществующие явления, например, истории о
древних астронавтах, о снежном человеке, о
чудовище из озера Лох-Несс. Помогает понять
логику научного доказательства.

10.

По своей "удаленности" от практики науки
можно разделить на два крупных типа:
● фундаментальные – выясняют основные
законы и принципы реального мира и где
нет прямой ориентации на практику;
● прикладные
–
непосредственное
применяют результаты научного познания
для решения конкретных производственных
и
социально-практических
проблем,
опираясь
на
закономерности,
установленные
фундаментальными
науками.

11.

По предмету и методу познания можно выделить:
● науки о природе – естествознание (механика,
физика, химия, геология, биология и др.);
● технические
науки
(машиностроение,
машиноведение, энергетическое, металлургическое
и химическое машиностроение, транспортное,
горное
и
строительное
машиностроение,
авиационная и ракетно-космическая техника,
кораблестроение,
электротехника,
приборостроение, метрология и др.);
науки о самом познании, мышлении (логика,
гносеология, диалектика, эпистемология и др.);
математические науки – науки о мышлении и
числовых соотношениях в разных сферах бытия;
гуманитарные науки (философия, история,
литература, филология и др.);
социальные науки (экономика, социология,
политология, культурология).

12.

Возникнув в Новое время (конец XVI-XVII
вв.) наук прошла в своем развитии три
основных этапа, на каждом из которых
формировался
определенный
стиль
мышления,
своеобразный
понятийный
аппарат. Эти периоды рассматриваются как
глобальные революции, которые приводили к
изменению типа научной рациональности:
● классический
● неклассический
● постнеклассический

13.

● Научная
рациональность
–
это
постоянная апелляция к доводам рассудка
и разума, как максимальное исключение
деформирующего
влияния
эмоций,
страстей, личных мнений при принятии тех
или иных решений, связанных с познанием.

14.

● Классическая
наука (XVII-XIX вв.), при
описании
и
теоретическом
объяснении
исследуемых объектов стремилась устранить все
элементы субъективности, все, что относится к
средствам, приемам и операциям деятельности
субъекта. Все это рассматривалось как необходимое
условие получения объективно-истинных знаний о
мире. Предмет рассматривался сам по себе,
безотносительно к условиям его изучения
субъектом.
● Неклассическая наука (конец XIX – первая
половина XX вв.) связана с разработкой
релятивистской и квантовой теории. На этом этапе
отбрасывается объективизм и истолкование
реальности как целиком независимой от средств ее
познания, субъективного фактора. Предметом
внимания становятся связи между знаниями об
объекте и особенностями средств и операций
деятельности субъекта.

15.

● Постнеклассическая наука (вторая половина
XX – по настоящее время) возникла под
влиянием
компьютеризации,
осознания
невозможности решить ряд научных задач без
комплексного использования
результатов и
методов различных дисциплин, без учета места
и роли человека в исследуемых системах.
Субъективная
деятельность
оказалась
постоянно включенной в научные знания.
Причем не только в качестве средств и
операций, но и в виде ценностных компонентов
деятельности субъекта.

16. Уровни научного познания

УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Эмпирический
● Объект познания или часть
действительности или ее
чувственная модель.
● Отражает менее глубокие
связи,
и
отношения
объектов,
доступные
чувственному восприятию,
используются
приборы,
усиливающие способности
органов чувств.
● Итог
эмпирического
познания – эмпирические
факты и законы. На этом
уровне факты выявляются.
● Главная
функция
–
описание.
Теоретический
● Объект познания идеален.
Это
логические
образы,
формулы, уравнения т.д.
● Отражаются
глубинные
связи
и
отношения,
открывающиеся в процессе
мышления; используется вся
сила абстрактно-логического
мышления.
● Итог
теоретического
уровня познания – создание
теорий,
открытие
фундаментальных законов.
● Главная
функция
объяснения

17.

ОСНОВНОЙ ЦИКЛ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Научная проблема
(формулировка, постановка)
Конструирование новой или
модернизация старой
теории
Проблемноориентированное
собирание фактов
Выдвижение и испытание
гипотез

18.

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
● Научная
проблема
–
это
форма
выражения
необходимости развития знания, которая отображает
противоречие между знанием и действительностью или
противоречие в самом познании.
Факты – это не вещи сами по себе, а их адекватное,
точное воспроизведение в нашем сознании. То есть это
тоже знание, знание реального положения вещей.
Доступный нам мир поэтому состоит не из вещей, а из
фактов.
Гипотеза – это форма и способ научного познания, с
помощью которой формируется один из возможных
вариантов решения проблемы (т. е. это научное
предположение).
Теория – это наиболее адекватная форма научного
познания, система достоверных, глубоких и конкретных
знаний о действительности, которая имеет строгую
логическую структуру и дает целостное, синтетическое
представление о закономерностях и сущностных
характеристиках объекта. Две важнейшие функции
теории – объяснение и предсказание.

19.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
● Философские методы – опираются на общечеловеческие
-
знания, являются итогом всей истории познания.
Поскольку философия – всеобщее знание, методы тоже
всеобщие.
диалектика
метафизика
● Общенаучные методы
- методы эмпирического
-
исследования (наблюдение,
эксперимент, сравнение, измерение, описание);
методы теоретического исследования (формализация,
аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод,
метод восхождения от абстрактного к конкретному)
● Общелогические
методы и приемы исследования
(анализ,
синтез,
абстрагирование,
обобщение,
идеализация,
индукция,
дедукция,
аналогия,
моделирование).
● Методы специальных наук

20.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!