Похожие презентации:
Аттестационная работа. Развитие творческого потенциала обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность
1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм
Аттестационная работаСлушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Одиноковой Анны Владимировны
МБОУ Верейская СОШ№1
Город Верея, Наро-Фоминский муниципальный район,
Московская область
На тему: « Развитие творческого потенциала обучающихся
через исследовательскую и проектную деятельность»
2. План работы
ВведениеКраткая характеристика жанра работы
Краткая характеристика образовательного учреждения
Цели и задачи работы
Основная часть
Заключение
Литература
3. Краткая характеристика жанра работы
Я выбрала жанр работы эссе – разновидность очерка, в которомглавную роль играет не воспроизведение факта, а изображение
впечатлений, раздумий, ассоциаций. (Краткий словарь
литературоведческих терминов. – М., 1987).
Эта работа- моё личное отношение, понимание и осмысление
необходимости введения проектно-исследовательской работы в
урочную и внеурочную деятельность школы.
Целью этой работы стало создание условий для формирования у
учащихся функционального навыка исследования как универсального
способа освоения действительности, активизации личностной позиции
учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний, развития творческой личности, ее
самоопределения и самореализации.
4. Краткая характеристика образовательного учреждения
МБОУ Верейская СОШ №1 расположена в городе Верея Наро-Фоминского районаМосковской области.
Дата создания школы -1964 год.
Численность обучающихся на начало 2016-2017 учебного года 600 человек.
Начальные классы 251 обучающийся.
Средний возраст учителей 42 года. Учителя с большим опытом работы.
В школе работает социально психологическая служба задачами , которой являются:
выявление отклонений в психофизическом и интеллектуальном развитии обучающихся;
первичное обследование обучающихся, имеющих затруднения в освоении учебных
программ, с последующим направлением на ПМПК;
психологическое сопровождение детей, у которых выявлены отклонения в развитии и
поведении.
В школе имеется логопедический кабинет. Учитель-логопед проводит коррекционную
работу с обучающимися, имеющими логопедические нарушения.
5. В школе ведется внеурочная деятельность по направлениям:
1.Спортивно-оздоровительное2.Духовно-нравственное
3.Социальное
4.Общеинтеллектуальное
5.Общекультурное
Внеурочной деятельностью в
Начальных классах охвачено 100%
обучающихся.
Школа сотрудничает с Домом творчества, с
городским Домом культуры, городским Краеведческим
Музеем, библиотеками города, Советом ветеранов.
6. Эссе на тему: « Развитие творческого потенциала обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность»
Цель и задачи работы:определение значения включения в
программу занятий с обучающимися
начальных классов проектноисследовательской деятельности.
Определение значения проектноисследовательской работы в развитии
обучающихся.
7. Величайшая цель жизни – не познание, а действие. (Томас Генри Гескли)
Основное направление модернизации современнойшколы – оптимальное развитие личности каждого
ученика. Творческий потенциал ребенка необходимо
использовать на каждом уроке и наиболее
целесообразной формой использования я считаю
метод проектов.
Метод проектов - совокупность учебнопознавательных приёмов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных действий учащихся с обязательной
презентацией этих результатов.
8. Роль учителя в организации работы с проектами
В школе в том числе и начальной проектная работа организуетсяучителем и самостоятельно выполняется обучающимися. Роль учителя
наблюдение за ходом выполнения проекта, при необходимости помощь
обучающимся в виде консультации и показе приемов работы с
инструментом и материалами. Завершается работа созданием
творческого продукта.
Многие темы уроков в начальной школе позволяет использовать метод
проектов. При организации и планировании проектной работы
коллектив учителей учитывал возрастные и психолого-физиологические
особенности младших школьников. На методическом объединении
обсудили что начинать вовлекать младших школьников в проектную
деятельность нужно обязательно, несмотря на возрастные естественные
ограничения,
9.
так как обучение с использованием проектов вначальной школе оказывает влияние на
формирование следующих умений обучающихся:
исследовательские,
коммуникативные,
оценочные,
информационные,
рефлексивные.
10. Правила для педагога- руководителя проектов
Правила для педагогаруководителя проектовНачиная проектную работу, каждый учитель запомнил
основные правила , и они стали обязательными для выполнения:
• Ориентирование на процесс исследовательского
поиска, а не только на результат.
• Открытие и развитие в каждом ребенке
его индивидуальных наклонностей и способностей.
• Меньше заниматься наставлениями - больше свободы
обучающимся!
• Не сдерживать инициативы детей .
• Учить детей самостоятельно добывать информацию, а не
преподносить ее в готовом виде.
• Обучать детей умениям анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую ими информациюю.
11. Проектно-исследовательская деятельность в школе
создает баланс между теорией и практикойуспешно внедряется в учебный процесс.
Опыт социального взаимодействия позволяет
развивать коммуникативность обучающихся,
способствует нравственному развитию детей.
Групповые проекты дают возможность вовлекать в
работу и низко мотивированных детей.
12. Почему мы выбираем работу над проектами?
вывод очевиден - метод творческих проектовразвивает личность каждого ребенка.
Открывает возможности формирования жизненного
опыта.
Реализует принцип сотрудничества учащихся и
учителя.
Сочетает коллективное и индивидуальное
творчество.
Стимулирует творчество и самостоятельность.
13. Успех при выполнении проектов возможен при условии соблюдения этапов работы
1.Мотивационного2.Планирующего-подготовительного
3.Информационно- операционного
4.Рефлексивно-оценочного.
14. 1 этап мотивация
Это начальный этап, призванный сконцентрировать внимание учащихсяна исследуемом материале, заинтересовать их, показать
необходимость или пользу изучения материала. От мотивации во
многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного
материала.
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований выполнения
проекта.
Для реализации этой цели необходимо:
- создать условия для возникновения внутренней потребности
включения ребенка в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
15. 2 этап планирующий-подготовительный
Включает в себя:1. Выбор темы проекта (заглавие)
2. Определение цели работы
3. Формирование гипотезы (предположение)
4. Определение задач, которые помогут достичь
цели
5. Составление плана работы
16. 3 этап Инфрмационно-операционный
На этом этапе ученики собираютматериал,
работают с литературой и другими
источниками,
непосредственно выполняют проект.
17. 4 этап рефлексивно-оценочный.
Этот этап итоговый , когда учащиеся учатся рефлексировать(анализировать) собственную работу над проектом, оценивать ее,
сопоставляя результаты деятельности с поставленными задачами
(целями). Качественное проведение этого этапа имеет огромное
значение в становлении мотивации учебной деятельности.
Главное на этом этапе, чтобы учащиеся могли испытать чувство
эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы
над преодоленными трудностями, счастье познания нового,
интересного. Тем самым у учащихся формируется ориентация на
переживание таких чувств в будущем, что приведет к возникновению потребности в творчестве, познании, в упорной
самостоятельной учебе.
18. Предлагаемые темы проектов в начальной школе:
Предварительно проведя диагностику по выявлению интересовобучающихся начальных классов , используя полученные знания на
курсах, было предложено выполнение проектов по темам:
«Оформление портфолио»
«Мои родные участники Великой Отечественной войны»
«Народные художественные промыслы»
«Комнатные и дикорастущие растения»
«Инструменты симфонического оркестра»
«История имени моей улицы»
«Зимующие птицы нашего двора. Изготовление кормушки»
«Изготовление книжки - малышки Времена года» и другие.
19.
При этом не исключались варианты тем предложенныхобучающимися. Чем больше инициативы исходит от детей тем
лучше. Не возбранялась и помощь родителей детям. Они
помогали ребятам в нахождении полезной информации в
интернет ресурсах, а вот что выбрать для своей работы дети
решали сами. Материальное обеспечение проекта родители брали
также на себя (приобретение исходных материалов). В остальном
детям давали свободу. Если работа выполнялась дома
(изготовление кормушки), то только под наблюдением старших,
так как при работе используется инструмент, требующий
определенных правил работы с ним и соблюдение правил
безопасного труда.
20. Значение проектной работы
Проекты широко используются в нашей школе, так как онипозволяют:
- научить ребенка самостоятельному достижению цели;
- повышают мотивацию учащихся к учению;
- формируют умение работать с информацией, проводить
исследование, передавать и презентовать полученные
знания;
- развивают творческие способности, предоставляют
каждому возможность самореализации;
- формируют навыки совместной работы и делового общения
в коллективе.
21.
С введением ФГОС исследовательско-проектная работа вшколе стала традиционной. Всеми учителями отмечается
повышение интереса обучающихся к этому виду учебной
деятельности. В школе есть победители районного
конкурса презентаций проектов обучающихся. Также
отмечено влияние коллективной работы над проектами
на сплочение коллектива класса. Перед педагогическим
коллективом начальных классов стоит задача дальнейшего
совершенствования работы с обучающимися над
проектами. В решении этой задачи нам поможет
информационный материал полученный на этих курсах.
22.
Конечным результатом применения проектной технологии вшколе стало:
повышение качества знаний;
развитие коммуникативных качеств;
развитие творческих способностей обучающихся.
Реализованы воспитательные и развивающие задачи.
И здесь полезно вспомнить слова В.А. Сухомлинского:
«К школьнику необходимо относится не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией, а как к факелу,
который необходимо зажечь»
23. Литература
Е.С.Савинов Примерная основная образовательнаяпрограмма образовательного учреждения. М
Просвещение, 2011.18-20 стр.
А.Б. Воронцов Проектные задачи в начальной
школе. М, Просвещение, 2011. С.43-142.
Интернет ресурсы
Материалы лекций курсов