Закономерности и принципы воспитания. Тема 18

1.

Раздел 4. Теория воспитания
Тема 18: ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ
ВОСПИТАНИЯ
План:
1. Основные педагогические понятия темы
2. Закономерности процесса воспитания
3. Характеристика принципов воспитания

2. Цель

Что хотите узнать и чему научиться на занятии?

3. Цель

знать
• основные понятие темы «закономерность воспитания»,
«принцип воспитания»;
уметь
• дать психологическое обоснование закономерностям и
принципам в процессе воспитания.

4.

5.

11 декабря 2024 года в педагогических университетах страны
проходил IV Всероссийский педагогический образовательный форум
«Учитель – будущее России!».
Пленарное заседание Форума «Диалог на тему: “Россия – государствоцивилизация. Миссия учителя 2040”»
Ключевая цель III Форума – консолидация педагогического сообщества
для признания особого статуса учителя в обществе.
Ключевая цель IV Форума – консолидация педагогического сообщества
для развития и укрепления суверенной системы российского образования.
Вардан Эрнестович Багдасарян - российский историк и политолог. Доктор
исторических наук (2000), профессор факультета политологии МГУ им. М.В.
Ломоносова.

6.

7.

Основные педагогические понятия темы
«…определить закономерность — значит выявить основу
идеального плана педагогической деятельности, получить общие
регуляторы педагогической практики. Пренебречь закономерностями
— значит заведомо обречь профессионализм деятельности на низкую
продуктивность».
Н.Е. Щуркова
Задание: объясните, как
размышление – 1 минуты.
понимаете
высказывание.
Время
на

8.

Анализ закономерностей воспитания в литературе
1) обусловленность воспитания конкретно-историческими
условиями жизни общества и государства;
2) активность самого человека в процессе воспитания;
3) целостность воспитательных влияний;
4) единство обучения и воспитания.

9.

Основные педагогические понятия темы
Закономерности воспитательного процесса
устойчивые, повторяющиеся, существенные
связи в воспитательном процессе, реализация
которых
позволяет
добиваться
эффективных
результатов в формировании и развитии личности, а
также зависимость уровня развития личности от
целей, принципов, методов, содержания, форм и
средств воспитания.
-
(Педагогика под ред. Каджаспировой Г.М.)

10.

Основные педагогические понятия темы
Принципы
воспитательного
процесса
-
основополагающие идеи, ценностные основания
воспитания человека; исходные педагогические
положения, служащие руководящими нормами для
воспитателя.
(Педагогика под ред. Коджаспировой Г.М.)

11.

Вывод 1
Знание принципов воспитания, закономерностей
воспитательного процесса, позволяет педагогу
сознательно и творчески решать задачи воспитания
людей, систематизировать и упорядочивать свою
деятельность, осуществлять ее педагогически
обоснованно, с тем чтобы уверенно достичь
поставленной цели воспитания.

12.

Закономерности процесса воспитания
1) атмосфера любви – решающий фактор защищенности и благоприятного развития
ребенка.
«…умеем ли мы любить
ребенка, помогать ему,
поддерживать, принимать
таким, какой он есть, а
никаким нам хочется, чтобы
он был, признать за ним
право на самобытность»
(Януш Корчак)

13.

Права детей по Я. Корчаку
право на ошибку
право на тайну
право на движение
право на
собственность
право на игру
право на смерть

14.

Закономерности процесса воспитания
2) чем содержательнее и целесообразнее построена и организована
разнообразная деятельность воспитанников, чем разумнее строится их общение,
тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в воспитательном
процессе.
Специально
организованная
деятельность –
овладение культурными
и материальными
ценностями общества,
приобретение навыками и
умениями общения.
Разнообразная
деятельность
помогает ребенку
приобрести
жизненный опыт,
овладеть самой
деятельностью,
становится творцом
В деятельности
обогащаются
взгляды, суждения,
развиваются
творческие
способности,
формируется
общественное мнение

15.

А. С. Макаренко видел глубокий
смысл воспитательной работы в отборе и
воспитании человеческих потребностей.
В своих лекциях о воспитании он
писал, что «Вся сумма влияний из внешней
среды переосмысливается воспитанником,
принимается или же отвергается им в
зависимости от жизненного опыта
ребенка, от уровня сформированности его
эмоционально-волевой и интеллектуальной
сфер и, конечно, от характера его
потребностей. Потребности возникают
на основе устойчивых связей человека с
окружающей действительностью».

16.

Закономерности процесса воспитания
3) формирование личности будет происходить эффективнее, если в процессе
воспитания постоянно обогащается и перестраивается потребностномотивационная сфера личности, развивается ее интеллектуальная и
эмоционально-волевая активность.
4) чем интенсивнее введение ребенка в культуру через его активные усилия, тем
полноценнее развиваются его способности.
5) чем сильнее положительное влияние воспитательного процесса на внутреннюю
сферу личности, тем выше его результат.
6) чем целенаправленнее влияние па вербальные и сенсорно-двигательные процессы
воспитанников, тем эффективнее совершается полноценное формирование
личности.

17.

Закономерности процесса воспитания
7) чем меньше видимой внешне деятельности педагога при условии огромной
скрытой педагогической работы, тем ощутимее позитивные процессы
становления и развития личности воспитанника.
Воспитание
па
современном
этапе
предполагает,
что
результатом
воспитательного
взаимодействия
будет
свободная, самодостаточная, открытая
личность. Дети не должны постоянно
ощущать себя объектом приложения чьих-то
усилий.
Их
жизнь
—
это
не
подготовительный этап, а жизнь со всей
полнотой чувств, переживаний, настроений,
отношений.
(Ш.А. Амонашвили)

18.

Принципы воспитания
Общественная
направленность
воспитания
Связь
с
жизнью
Опора
на
положительное
Единство
Комплексности
воспитательных
воздействий
Субъективности Рефлексивности Интерактивности Самореализации
Гуманизации

19. Принципы воспитательного процесса

Принципы
воспитания
Единством
воспитательных
воздействий
Общественная
направленность
воспитания
Связь воспитания с
жизнью, трудом
Опора на
положительное в
воспитании
Личностный
подход
Гуманизация
воспитания

20.

Практическая работа
Екатерина II о воспитании детей: «Отдалить от глаз и ушей их все
порочные примеры»
Из инструкции по воспитанию внуков, написанной
Екатериной II
"Никаких перин — только закаливание. Едой не
пичкать, за столом кормить ровно столько, сколько
требует организм, а в качестве «перекуса» между
приёмами пищи — давать только чёрный хлеб. Зато
игр — сколько угодно, ведь «детские игры не суть
игры, но прилежнейшее упражнение детей».
Задание: найти в тексте не менее 2-3 примеров о том, как Екатерина II реализовала
принципы в воспитании своих внуков

21.

Общественная направленность воспитания
Характеристика принципа
Воспитание ориентировано на
поддержку и упрочнение
государственного строя, его
институтов, формирование
гражданских и социальных
качеств, общественно ценные
мотивы деятельности. Воспитание
прежде всего осуществляется в
процессе полезной деятельности,
где накапливается ценный опыт
поведения и общения.
Пример из художественной
литературы
"Языкам учить детей не иначе,
как в разговорах, но чтобы при
том не забывали своего языка
русского...".
…."история, законы российские,
не узнав коих, невозможно
знать и порядки, коими
правится Россия".
"дав детям в игре совершенную
свободу, можно узнать нрав и
склонности их".

22.

Связь воспитания с жизнью, трудом
Характеристика принципа
Положительные качества
развивает труд: чем его больше,
и чем он целесообразнее, тем
выше уровень развития и
социализации личности.
1)Широком
и
оперативном
ознакомлении
воспитанников
с
общественной и трудовой жизнью
людей,
происходящими
в
ней
переменами;
2) Непосредственном привлечении их к
реальным жизненным отношениям, к
различным
видам
полезной
деятельности.
Пример из
художественной
литературы

23.

Опора на положительное
В воспитательном процессе недопустима
конфронтация, борьба воспитателя с
воспитанником, противопоставление сил и
позиций. Только сотрудничество, терпение и
заинтересованное участие воспитателя в
судьбе воспитанника дают положительные
результаты.
Добиваться, чтобы в человеке стало
больше
положительного
и
меньше
отрицательного, - задача воспитания,
направленного
на
облагораживание
личности.

24.

Гуманизация воспитания
Первая статья Всеобщей декларации
прав человека гласит:
"Все люди рождаются свободными и
равными в своем достоинстве и правах.
Они наделены разумом и совестью и
должны поступать в отношении друг
друга в духе братства".
Видя в воспитанниках независимых, а
не рабски покорных ему людей,
воспитатель не должен злоупотреблять
властью более сильного, стоять над
воспитанниками, но бороться за их
лучшее будущее вместе с ними.
Цесаревич Константин

25.

Личностный подход
Личностный подход понимается
как опора на личностные качества:
направленность личности,
ее ценностные ориентации,
жизненные планы,
сформировавшиеся
установки,
доминирующие
мотивы
деятельности и поведения.
Цесаревич Александр

26.

Единство воспитательных воздействий
Координация усилий школы, семьи и общественности по
воспитанию подрастающих поколений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей, окружающих взрослых
людей, общественных организаций, ученического коллектива и т.д.
Огромная роль в формировании личности принадлежит семье.
Воспитатель должен быть воспитан сам.
Соединить все воспитательные усилия педагогов и семьи .
Поддерживать разумные требования в коллективе.
Создания единой системы воспитания как на занятиях, так и во внеурочное время.
Задание: найти в тексте не менее 2-3 примеров о том, как Екатерина II реализовала
принципы в воспитании своих внуков

27.

Заключение
Перечисленные
закономерности
определяют
принципы
воспитательного процесса и выражают основные требования к
содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.
Творческое задание
Используя пример из художественной литературы «Как Екатерина II воспитывала
своих внуков?» заполнить таблицу задания 3 (см. приложение А и Подласый И.П.параграф из уч. пособия Педагогика; приложение Б)

28. Подведение итогов

• Какова была цель занятия?
• Достигли Вы ее?
• Что нового Вы узнали на занятии?