Қазіргі таңдағы оқу-тәрбие үдерісіндегі тәрбие технологиясы

1.

Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті
Жаратылыстану ғылымдары факультеті
Биология кафедрасы
Қазіргі таңдағы оқу-тәрбие үдерісіндегі
тәрбие технологиясы
ЖБЛ-111 Тобы

2.

Жоспар
1. «Педагогикалық технология» ұғымы.
2. Тәрбие технологияларының өзіндік ерекшеліктері
3. Тәрбиелік ірс-шааларды өткізуге қойылатын талаптар, педагогикалық талдау
4. Сынып жетекшісінің тәрбие сағаттарына дайындығы

3.

«Педагогикалық технология» ұғымы.
Тәрбие технологиясы - бұл ғылым әзірлеген және
тәжірибе таңдаған білім беру іс- әрекетінің әдістері,
әдістері, рәсімдері, оны шеберлік деңгейінде көрсетуге
мүмкіндік беретін жүйе, басқаша айтқанда, тиімді және
сапалы болуға кепілдік беріледі. тәрбие саласындағы
технологияның түбегейлі мәселесі - "Қалай?" деген сұрақ.

4.

Тәрбие технологиясы процедуралардың
белгілі бір реттілігін қамтиды

5.

Олар:
•- нақты мақсатты анықтау: технологиядағы мақсат-бүкіл
Технологиялық жобаның болжамдық идеясы;
•- теориялық негіздердің "пакетін" әзірлеу: білім беру процесі
туралы белгілі бір теориялық идеяларды жүзеге асыру, яғни
белгілі бір педагогикалық ұғымдар;
•- қызметтің кезең-кезеңмен, қадамдық құрылымы: тәрбиелік
жағдайлар (дайындық,
функционалдық, бақылау, қорытынды) кезеңдер ретінде әрек
ет етеді);
•- нәтижелерді талдау
• (мониторинг-түзету-рефлексия)

6.

Тәрбие технологиясының тиімділігі баланың
өзіне деген көзқарасының қаншалықты
өзгертетіндігімен, "Мен – тұжырымдамада"
қалай әрекет ететіндігімен және тұлғаның
өзін-өзі анықтауына қалай ықпал ететіндігімен
бағалануы керек.

7.

Тәрбие технологиялары жіктеледі:
1.Философиялық негізде:
• материалистік;
• прагматикалық;
• гуманистік, антропософиялық.
2. Ғылыми тұжырымдама бойынша:
• мінез-құлық;
• әрекеттік;
• нейролингвистикалық бағдарламалау.
3. Объектінің санаты бойынша:
• жеке;
• топтық;
• ұжымдық;
• жаппай.

8.

Тәрбие технологиясының мысалы - "сәттілік
жағдайын" ұйымдастыру технологиясы ( н.е.
Щуркованың идеялары):
- мейірімділік көңіл-күйін дамыту;
- іс-әрекеттен қорқуды жою; жасырын көмек;
- балаға аванс беру (А.С.Макаренко термині),
оның қадір-қасиетін жариялау;
- қызмет мотивтерін күшейту;
- педагогикалық ұсыныс;
- педагогикалық бағалау

9.

Әр түрлі әлеуметтік институттарға қарайтындығына
байланысты отбасылық,
мектептік, мектептен тыс, конфессиялық (діни), балалар,
жасөспірімдер ұйымдарындағы, арнайы білім беру
мекемелеріндегі тәрбие түрлері болып бөлінеді.
Тәрбие принципі – бұл тәрбие процесін ұйымдастыруға,
әдістерге, мазмұнына
қойылатын негізгі талаптар көрсетілген жалпы
қоғамдық құбылыс.

10.

Тәрбиенің өмірмен,
еңбекпен байланысы
Тәрбиенің
қоғамдық
бағыттылығы.
Тәрбиенің
гуманизациясы
Тәрбиеде
жағымдылыққа
сүйену.
Тұлғалық
қатынас
Тәрбиедегі
қарым-қатынас
бірлігі

11.

Тәрбие заңдылықтары – бұл тұлғаны қалыптастыруға және
дамытуға өнімді нәтижеге жетуге мүмкіндігін жүзегеасыратын,
тәрбие процесіндегі тұрақты, қайталанатын және маңызды
байланыстар.
Педагогтың диагностикалық бағдарламасының бір нұсқасында "балалармен
ынтымақтастықта бола алу қабілеті" критерийі - қазіргі педагогтардың
зерттеу іс- әрекеттерінің ең жоғары деңгейі және ол өзара ықпалдастықта
ұмтылдыратын жаңа тәсілдерді үнемі іздестіру, оларды қарым-қатынас
жасауда қолданудың мүмкіндіктерін байкай алу, басқа адамдардың
көзқарастарын түсіне білуге тәрбиелеу аз уақыт аралығында және мұғалім
мен оқушының ақыл-ойын, ерік-жігерін пайдалана отырып эмоционалдық
күш салуымен оқыту мен тәрбиелеудің әдістерін үйлестіруді негіздей
отырып қолдана алу.

12.

Технология — өнім алу үшін керекті материалдарды
өндеу әдістері мен өнім шыгаруға керекті жүйелі
процесс. Кез келген технологияның (өндірістік,
әлеуметтік) негізгі бөлігі - түпкі нәтижені мұқият
анықтау және оған жету. Процестің жобасы жақсы
болса, шығарылатын өнімнің қандай болатындығы
анықталса, оны жасау құралдары белгілен, жағдай
жасалса, онда өндірістік және әлеуметтік саладағы
процестер "технология" деген атауға ие болады.

13.

Технологияның кезеңдері:
• Оқытудық мақсатын диагностика арқылы қайта тұжырымдау;
• Жаңа мақсатқа жету кезеңдерін белгілеу;
• Диагностика негізінде оқытудық жаңа мақсатын қою.

14.

Технологияда оқушыда қалыптасатын сапа, қасиет, іскерлік,
анық суреттеледі. Тексеру құралдары арқылы оқушының
сапасы, қажеттіліктері, іскерліктері, даму, қалыптасу
деңгейлері анықталады. Оқушының деңгейі бұрынғы
деңгейімен салыстырылады, жаңа мақсат қойылады.
Сонымен, мақсат анық болмаса оқу процесінің жетілдірілуіне
кедергі жасалады. Педагогикада "технология" ұғымын
қолданатын салалар Бүгінде педагогикада технология ұғымы
үш жерде қолданылуда.

15.

01
қазір кейбір әдебиеттерде
әдістемені немесе оқытуды ұйымдастыру
түрлерін технология дейді.
02
Технология
03
• нақты педагогикалық жүйені технология
дейді. (В.В.Давыдов технологиясы, дамыта
оқыту технологиялары, т.б.).
қасиеттері белгілі өнім алу үшін
қолданылатын әдіс-тәсілдердің
жиынтығы және жүйесі
технология деп аталады.

16.

Оқыту технологиясының ерекшеліктері:
• түрлі құралдар арқылы оқушылардың білім, іскерліктерін
жиі тексеру.
• үлгермеушілерді анықтау және іріктеу.
• олармен қосымша жұмыстар өткізу, материалдарды қайталау.
Осы жұмыстардан кейін оқушылардың білім, іскерліктерін тағы
тексеру.
• оқушылардың жаңа материалды меңгермеу себептерін зерттеу
және анықтау. Оқыту процесіндегі технологиялық процесс

17.

Түсініктің 4 деңгейін В.П.Беспалько зерттеген.
Енді оларға тоқталайық.
I деңгей (оқушылық) - репродуктивтік іс-әрекеттің
ең қарапайым деңгейі. Оқушы бұрынғы
білімдеріне сүйеніп, түрлі тапсырмалар
орындайды, бұрынғы тақырыптың мазмұнын
өзгертпей пысықтайды. Оқушы үлгі бойынша
есептер шығарып, жаттығулар жазады.

18.

II деңгей (алгоритмдік) - репродуктивтік іс-әрекеттің күрделі түрі.
Оқушылар алгоритм бойынша түрлі тапсырмалар орындайды.
Мысалы, мұғалім құбылыстарды оқушылардың қалай түсінгенін
мынадай жоспармен анықтайды:
• Құбылыстың сыртқы белгілері.
• Ол өткен кездегі жағдай.
• Құбылыс мәні, оның өту механизімі (құбылысты ғылыми
теорияларға сүйеніп талдау).
• Осы құбылыстың басқа құбылыспен байланысы.
• Құбылысқа сандық тұрғыдан сипаттама беру.
• Құбылыстың зиянды ықпалдарының алдын алу тәсілдері.
Тәжірибені жасау жоспары:
• Тәжірибенің мақсатын тұжырымдау.
• Тәжірибені жасар алдында гипотезалар ұсыну. Тәжірибені
өткізуге керекті
жағдайларды анықтау. • Тәжірибе үшін жабдықтарды және
материалдарды анықтау және іріктеу.
• Тәжірибені жоспарлау.
• Тәжірибе нәтижелерін шығаратын тәсілдерді анықтау.
• Тәжірибені өткізу, бақылау, нәтижелерін анықтау.
• Нәтижелерді математикалық тәсілмен өңдеу.

19.

Оқыту технологиясы:
• Оқушының білімділік, білік, дағдыларын диагностикалық
құралдар арқылы анықтау.
• Оқыту процесінің тиімділігін (пайдалылығын) объективтік
әдістер арқылы тексеру.
• Оқу материалының 70% -ын оқушыға меңгерту. Оқыту
қандай болу керек. Негізгі талап — оқыту процесі арқылы
оқушыға білімді меңгерту.

20.

Сынып сағатын ұйымдастырудағы мынадай міндеттерді
басшылыққа алынады:
І. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты
сынып сағаттарының тақырыптарын таңдау.
ІІ. Сыныпта психологиялық ахуал туғызу. Ол үшін
психологиялық тренингтер өткізу.
ІІІ. Сынып сағаттарының мақсаттары қол жетімді
«SMART» (ақылды) болуы шарт.

21.

Назарларыңызға рахмет