Независимая оценка качества дополнительного образования детей: алгоритм проведения, анализ результатов

1. Независимая оценка качества дополнительного образования детей: алгоритм проведения, анализ результатов, рекомендации по

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Независимая оценка качества
дополнительного образования
детей: алгоритм проведения,
анализ результатов,
рекомендации по повышению
качества и доступности ДООП
Презентацию подготовила
методист ГАУ ДПО РМЦ ДО РБ
Галимова Наталия Евгеньевна

2.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
НОК ДОД
методический
аудит
НОКО
ВСОКО
НОК ДООП

3.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

4.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

5.

предоставление информации: сбор, обобщение, анализ
Публичные доклады, отчеты по самообследованию,
обработка заполненных респондентами анкет,
публичных опросов, анализ сведений на сайтах ОО
Анализ информационно-аналитических материалов о
результатах обучающихся в динамике за определенные
периоды обучения, обработка анкет, мониторингов, опросов
Экспертные заключения, аналитические справки
по экспертизе ДООП
Мониторинги сайтов образовательных организаций,
информационных стендов, планов мероприятий по
улучшению качества работы

6.

Способы сбора информации при осуществлении
НОК ДОД:
- посредством портала АИС «Навигатор ДОД»
- через социальные сети, по телефону, в мессенджерах, через специализированные
порталы и сайты в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

7.

Сами образовательные организации (учреждения
дополнительного образования) в формате
самообследования (ВСОКО)

8.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Зачем нужна независимая оценка?

9.

10.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Как часто заказчик может осуществлять НОК
учреждений, реализующих дополнительное
образование?
Согласно части 6 статьи 95.2 Федерального закона №273-ФЗ, независимая оценка должна проводиться не чаще чем
один раз в год и не реже чем один раз в три года в отношении одной и той же организации.
При этом есть исключение: для оценки качества подготовки обучающихся по дополнительным общеобразовательным
(предпрофессиональным) программам в области физической культуры и спорта предусмотрены срезы 2–4 раза в год
Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 N 462 (ред. от 14.12.2017) "Об утверждении Порядка проведения
самообследования образовательной организацией»:
- Самообследование проводится организацией ежегодно.
- Сроки, форма проведения самообследования, состав лиц, привлекаемых для его проведения, определяются
организацией самостоятельно
На основании приказа Министерства образования и науки Республики Башкортостан «О проведении независимой
оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Республике Башкортостан» от 7 июня 2019 г.
№ 727:
- НОК дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (ДООП) в УДО проводится ежегодно

11.

Какие нормативные документы регламентируют НОК ДОД?
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 28.12.2024 г.), статья 95
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.
(с изменениями от 21.10.2024 г.)
Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования
детей, утверждённая приказом Министерства просвещения РФ от 3 сентября
2019 года №467 (редакция от 21 апреля 2023)
Постановление Правительства РБ от 01.11.2022 года № 690 «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей в
Республике Башкортостан до 2030 г.»
Локальные акты образовательных организаций о проведении НОК ДОД

12.

Какие нормативные документы регламентируют НОК ДОД?
Федеральный закон от 21 июля 2014 г. N212-ФЗ «Об основах общественного контроля в РФ»
(с изменениями от 25 декабря 2023 г.)
Федеральный закон от 13.07.2020 N189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном
заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере»(ред. от 26.12.2024)
Постановление Правительства РФ от 13 февраля 2021 г. N 183 "Об утверждении Положения о
структуре реестра исполнителей государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере в
соответствии с социальным сертификатом на получение государственной (муниципальной) услуги в
социальной сфере и порядке формирования информации, включаемой в такой реестр, а также
Правил исключения исполнителя государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере из
реестра исполнителей государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере в соответствии с
социальным сертификатом на получение государственной (муниципальной) услуги в социальной
сфере« (с изменениями от 30 мая 2023 г.)
Приказ Министерства образования и науки РБ «Об утверждении состава
экспертов независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных
программ в Республике Башкортостан» от 16.10.2024 г. № 2229 вместе с приказом
Министерства образования и науки Республики Башкортостан «О проведении
независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в
Республике Башкортостан» от 7 июня 2019 г. № 727)

13.

Приказ Минпросвещения России от 13.03.2019 N 114 "Об утверждении показателей,
характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным
общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального
образования,
основным
программам
профессионального
обучения,
дополнительным
общеобразовательным программам»
Письмо Минпросвещения России от 28.02.2023 N 02-139 "О направлении методических
рекомендаций« (вместе с "Методическими рекомендациями к Единому порядку расчета показателей
независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального
образования,
основным
программам
профессионального
обучения,
дополнительным
общеобразовательным программам (с учетом отраслевых особенностей)»
Приказ Минпросвещения РФ от 29.12.2020 г. № 853 «Об утверждении Порядка рассмотрения
результатов независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности
федеральными государственными образовательными организациями, а также иными
организациями, осуществляющими образовательную деятельность за счет бюджетных ассигнований
федерального бюджета по основным общеобразовательным программам, образовательным
программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального
обучения, дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями от 12.05.2023 г.
№ 366)

14. Письмо Минпросвещения России от 28.04.2017 N ВК-1232/09 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими

Письмо Минпросвещения России от 28.04.2017 N ВК-1232/09 "О направлении методических
рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по организации независимой
оценки качества дополнительного образования детей")

15.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

16.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

17.

18.

19. Примеры критериев показателей НОК ДОД образовательных организаций Некоторые

20.

Независимая
оценка
качества
подготовки
обучающихся

21.

22.

23. Администрирование процедур НОК ДОД осуществляется через АИС «Навигатор ДОД Республики Башкортостан»

24.

25.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

26.

Виды экспертиз ДООП
Внутренняя экспертиза с
целью самообследования
организации или
утверждения ДООП на
методическом или
педагогическом совете - это
анализ качества программ,
их соответствия уставу УДО,
действующей НПБ и
требованиям к
содержанию
дополнительного
образования детей. По
итогам такой экспертизы на
ДООП может составляться
внутренняя рецензия
Внешняя экспертиза проводится
специалистами в данной области
деятельности через независимую оценку
качества образования по
реализации ДООП. По результатам
данной
экспертизы может составляться рецензия,
подтверждающая соответствие
содержания
и методики профильной
подготовки детей современным
требованиям в данной области
деятельности, а также формируется
реестр сертифицированных программ в
АИС «Навигатор»

27.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Региональный
экспертный
совет

28.

29.

30.

31.

32.

33.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

34.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Ошибки в оформлении Титульного листа
(отсутствует или неправильно указана
обязательная информация):
в реквизитах утверждения программы
в типе программы – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
в виде программы или уровень (разноуровневая,
адаптированная, модульная, сетевая, базовый
уровень)
в направленности ДО
в сроках реализации ДООП
в возрасте детей и тд.

35.

36.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

37.

1. Соответствие и взаимосвязь Цели,
Задач и Результатов ДООП
2. Соотнесение по масштабу ЦЕЛИ и
Задач: не могут быть по смыслу
Задачи более масштабными и
глубокими, чем Цель (пример: Цель
– создание условий для творческих
способностей детей и Задача –
развитие творческих способностей
детей)
3. «Мотивация обучающихся,
создание условий, привитие
навыков и тд.» – это не Цель, а
Задачи ДООП
4. Оформление Задач и Планируемых
результатов в одном ключе: либо
Предметные, Метапредметные и
Личностные, либо
Образовательные, Развивающие и
Воспитательные

38. Примеры заполнения Учебного плана для разных видов ДООП

39.

40.

Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ
«О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
«Образовательная программа – комплекс основных
характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических
условий, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика,
рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в
предусмотренных настоящим
Федеральным законом случаях в виде рабочей
программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, форм
аттестации». (Статья 2, пункт 9, ФЗ № 304)

41.

42. Отсутствуют, прописаны не в полной мере или неправильно

43.

44. Не используем, срок действия истек !!!

Национальный проект «Образование»
Национальный проект «Молодежь и дети»
Федеральный проект «Успех каждого ребенка»
Федеральный проект «Все лучшее детям»
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 N 816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»
Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. N 1678 «Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ» (Настоящее постановление вступило в
силу с 1 сентября 2024 г. и действует до 1 сентября 2029 г.)

45.

Указание актуальной действующей нормативноправовой базы

46.

Социально-педагогическая направленность социально-гуманитарная
Физкультурно-оздоровительная
физкультурно-спортивная
Художественно-эстетическая
художественная
Не путать с направлениями внеурочной деятельности в
школах !

47.

48.

• Название ДООП не должно повторять название школьных дисциплин, например
«Биология», «Технология», «Химия для старшеклассников» и тд.
• Наименование модуля, раздела программы не должно дублировать
наименование ДООП
• Содержание не соответствует направленности. Например, в Учебном плане
программы естественнонаучной направленности «Юный эколог» указаны только
темы декоративно-прикладного творчества
• Обозначенный возраст детей 8-16 лет и нет в Пояснительной записке разъяснений
по факту комплектования обучающихся по группам или уровням
• Нет ежегодного обновления содержания ДООП или дублирование содержания
Учебного плана из года в год (если программа рассчитана на несколько лет
обучения)
• В «Адресате программы» не описываются примерный «портрет» обучающихся,
для которых составлена программа, и их психологические особенности
• Методическое обеспечение программ трактуется произвольно: необходимо
указать обеспечение программы методическими видами продукции (разработки
игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.); дидактический и
лекционный материал, методики по исследовательской работе, тематика
опытнической или исследовательской работы и т.д.; виды методической
продукции

49.

50.

51.

52.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Ошибки в
проектировании,
выявленные при
прохождении
НОК ДООП
новых форматов

53.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Подмена понятий «Сетевое взаимодействие» и «Сетевая
форма реализации программы»
Сетевое взаимодействие – это сотрудничество, помощь
одного учреждения в виде предоставления ресурсов (учебные
кабинеты, М-Т база, методическая поддержка, транспорт)
организации, разработавшей ДОП. Например: педагогисовместители из ЦДТ ведут занятия в школах.
Сетевая программа – это совместная образовательная
деятельность 2-х и более организаций по разработке и
реализации всей программы, либо только ее части, модулей,
практик, рабочих программ или серии занятий

54.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Правильность разработки дистанционных ДООП
Отнесение к дистанционным форматам ДОП программ, которые реализуются
онлайн только на время пандемии
Недопонимание сути смешанного / заочно - очного и гибридного обучения:
Гибридное обучение: занятие проходит в специально оборудованном помещении,
в котором находится часть обучающихся, а другие в это же время подключены
к видеотрансляции и взаимодействуют с педагогом и кружковцами удалённо.
Смешанная / заочно – очная форма, включает в себя как синхронные, так
и асинхронные активности. Например, в смешанном/ заочно - очном обучении
кружковцы сначала смотрят учебные видеозаписи — независимо от остальных,
в удобное для себя время вне учебной аудитории (самостоятельная работа),
а затем вместе с педагогом разбирают сложные вопросы и отрабатывают
практические навыки на очном занятии

55.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

56.

Незнание или непонимание Модульной технологии построения программ:
модули, блоки - это самостоятельные дидактические единицы /части/
дополнительной общеобразовательной программы, их обучающиеся проходят по
выбору. На практике
часть программ традиционного формата можно
поделить пополам, а часть - нет, особенно с линейной последовательностью
освоения материала, осуществляющейся
по принципу «от простого к
сложному»
Смешивают понятия «Краткосрочная ДООП (профориентационная, профильнотематическая каникулярного времени) и «Модульная ДОП» (во второй
обязательно наличие хотя бы двух модулей)
Путаница в определении сути и понятий «Комплексная модульная программа»
(содержит больше 3-х модулей на выбор обучающихся) и «Комплексная
программа» (представляет собой определенное соединение отдельных областей,
направлений, видов деятельности, процессов в единое целое; состоит из
нескольких Рабочих программ, обязательное обучение по каждой из них)

57.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Подмена понятий «Сезонные школы» и «Каникулярные профильнотематические / профориентационные смены» на Летние
пришкольные лагеря дневного пребывания или Лагеря труда и
отдыха, педагоги не до конца понимают значение и суть первых
Сезонные школы и «Каникулярные профильно - тематические /
профориентационные смены» могут быть организованы на базе
летних и каникулярных пришкольных и в УДО лагерей дневного
пребывания; на базе загородных лагерей; в условиях полевых
лагерей; в условиях выездных экспедиций; на базе стажерских и
экспериментальных площадок; в условиях многодневных
тематических походов; в дистанционном формате; в условиях
производственной практики или проектных лабораторий и тд

58.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Ошибки при разработке разноуровневых программ
• Ошибочное применение технологии разноуровневого обучения в профилях различных
направленностей (деление на уровни применимо не во всех программах, например, оно не
всегда уместно в профилях «Социальная адаптация», «Военно-патриотические и
гражданско-патриотические объединения», «Волонтерство» социально-гуманитарной
направленности, а по профилю «Изучение языков», наоборот, обоснованно)
• Обозначенный уровень не соответствует возрастным психофизиологическим
особенностям детей (например: стартовый уровень для подростков 14 – 17 лет, кроме
случаев освоения новых ремесел, языков программирования, инновационных технологий)
• Заявлен один уровень (например: базовый), а задачи, содержание программы,
планируемые результаты, типы заданий прописаны с использованием словосочетаний
и глагольных формулировок, характерных для другого уровня (например:
ознакомительного)
• Корреляция со школьной программой (повторное изучение или дублирование тем из
образовательных практик и дисциплин), особенно характерно для естественнонаучной
направленности

59.

Трудности в определении правильного оформления и
классификации программ при работе с детьми с ОВЗ и/или
инвалидностью
Если с типично – развивающимися детьми в объединении обучается 1-2 ребенка с ОВЗ и
инвалидностью, то программа определяется как ДООП совместного/инклюзивного обучения
с
обязательно
приложенным
Индивидуальным
образовательным
маршрутом
(Индивидуальным образовательным планом работы, Индивидуальной образовательной
траекторией) для данных детей
Программы, такие как «Инклюзивный футбол», «Инклюзивный театр», «Инклюзивные
танцы», в которых детей с ОВЗ и/или инвалидностью может быть до половины, обозначаются
как Адаптированная ДООП в условиях инклюзивных групп
Индивидуальная адаптированная ДООП (занятия проходят либо на дому, либо
индивидуально в организации ДО)
Детско – родительские объединения/ клубы (вместе с детьми с ОВЗ и/или инвалидностью
полноправными членами являются взрослые, одновременно выступающие и в роли
ассистентов)

60.

Если в кружке занимаются все дети с ОВЗ и/или инвалидностью, то разрабатывается
Адаптированная
ДООП
в
соответствии
с
категориями
(нозологиями)
психофизиологических нарушений здоровья данных детей (Адаптированная ДООП в
условиях специальных групп)
Смешивание понятий «Адаптивная» и «Адаптированная». «Адаптивная» - это
название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (программы физкультурно-спортивной
направленности, например: «Адаптивное плавание»; или программы, разработанные на
стыке 2-х направленностей ДО, например: «Адаптивное скалолазание»)
В программе не конкретизированы/ не указаны
категории (нозологии)
психофизиологических нарушений здоровья детей. Пример: «Программа также
предназначена для обучения детей с ОВЗ и/или инвалидностью» или «Программа
реализуется для детей с ОВЗ и/инвалидностью любой категории нарушений
здоровья». Последняя формулировка в корне неверная, для каждой категории
(нозологии) используются специфические методы, приемы, технологии и формы
обучения. Поэтому педагог должен точно указывать категории (нозологии) детей и
описывать методику работы с ними

61.

Интегрированная программа объединяет несколько предметных
дисциплин, практик, образовательных областей, профилей из
одной или нескольких направленностей ДО вокруг определенной
стержневой цели (темы)
o Доля каждой образовательной области, вида деятельности, практики в интегрированной ДООП
должна составлять не менее 25%. Пример: в интегрированной программе естественнонаучной
направленности «Биохимия» доли предметных дисциплин «Биология» и «Химия» распределены в
соотношении 60% и 40% (если бы соотношение было 85% и 15%, то программа не считалась бы
интегрированной)
o Путаница с программами, разработанными на стыке 2-х направленностей ДО и трудности в
правильном определении направленности таких программ, например: ДОП «Спортивное
скалолазание». В подобных случаях ориентироваться нужно по поставленной Цели и Задачах
программы; если их формулировка «Обучение техники скалолазания», то это - туристскокраеведческая направленность, если «Культивирование здорового образа жизни путем приобщения к
спорту и туризму», то - физкультурно-спортивная
o Появилось много программ с новым тематическим контентом, в которых интеграция по
направленностям: художественная
+ техническая
(«Мультипликация», «Веб-дизайн»,
«Фотостудия»)

62.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

63.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

64.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

65.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

66.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

67.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

68.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Самоаудит проводится как
самостоятельное исследование и оценка
уровня эффективности осуществления
образовательных процессов,
подготовительный этап к внешнему аудиту
на основе совместной работы управляемой
и управляющей системы ОО
Внешний аудит это совместное
исследование и оценка уровня
эффективности осуществления
образовательных процессов на основе
совместной работы управляющей и
управляемой систем ОО, органа управления
образованием в округе, научнообщественного
сообщества, муниципальной или
региональной методической службы

69.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

70.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

71.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

72.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

73.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

74.

ГАУ ДПО РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

75.

Результаты НОК ДОД могут быть представлены
следующим образом:
o Рейтинг -- (образовательные организации/объединения УДО/программы) сравниваются между собой и
размещаются в итоговом списке в определенной последовательности, как правило «от лучших – к
худшим»
o Рэнкинг – (образовательные организации/объединения УДО) размещаются по любому из имеющихся
показателей в определенной последовательности). В отличие от рейтинга, это не зафиксированная форма,
а база данных для получения всех интересующих вариантов ранжирований исходного списка.
o Таблица лиг (образовательные организации/объединения УДО) разбиваются на группы или лиги в
зависимости от оценок по различным показателям (направленностям, профилям). Например, участники,
вошедшие в одну группу (лигу) считаются примерно равными по данным показателям)
o Топ лучший (выделяются только те образовательные организации/объединения УДО), которые попали в
список «лучших». Количество «лучших» для топа определяют организаторы (заказчики) оценки. Для этого
используют, как правило, круглые числа, например Топ-20. Список «лучших» может также определяться
самими оценками, полученными участниками при проведении оценочной процедуры
o Аналитические материалы (обобщённое представление результатов НОК ДОД, при котором
индивидуальные оценки участников могут вообще не упоминаться, либо использоваться в качестве
единичных отдельных примеров): отчеты, доклады, базы данных полученных оценок по каждому
показателю с использованием визуальных решений: инфографики, презентаций, интерактивных
диаграмм, картограмм, пиктограмм, иконок, виджетов данных, интерактивного онлайн-дизайна и тд.